小學低年級數學的趣味教學類

張婷

摘 要：由于低年級的學生理解能力十分有限，他們的思維發(fā)展不夠全面，這在一定程度上會影響到他們數學學習能力的提升。教師利用趣味性教學法可以有效提高數學教學的趣味性，讓課堂教學氛圍更加愉悅，達到培養(yǎng)學生興趣的目的。在當前低年級教學活動中，教師應當重視學生學習興趣的激發(fā)，讓學生集中注意力，提高課堂效果。本文主要論述了當前在低年級數學教學過程中存在的問題，并提出了趣味性教學措施。

關鍵詞：低年級數學;趣味教學;問題;措施

趣味教學法主要是將有趣的活動融入到教學過程中所形成的一種教學方法，這種教學方法能夠為學生營造一種良好的學習氛圍，有利于學生在這一氛圍中更為積極、主動地學習知識。對低年級學生開展數學教學的過程中，教師應當把握學生好奇心強精力旺盛的特點，加以引導，設計趣味性的教學環(huán)節(jié)來替代枯燥語言，提高教學質量。

一、低年級數學教學過程中培養(yǎng)學生興趣的意義

當前，在低年級數學教學開展的過程中，教師需要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，這對于學生來說具有十分重要的意義。首先，由于當前教學受應試教育的影響。教師在教學過程中沒有重視學生主體地位的體現，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學。學生只是通過死記硬背來記下關鍵知識，順應課堂規(guī)律，這種課堂教學方式對學生來說會逐漸降低他們對學習的積極性。對此，教師應當改變傳統(tǒng)教學方式，為學生構建一種活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，完成高效教學的目的。其次，通過激起學生的學習興趣，可以為學生構建一個良好的教學氛圍，這也是衡量教師教學質量標準。通過構建一種輕松的課堂氛圍，學生能夠更加容易接受知識，增強與教師之間的互動交流，推動教學更好地開展[1]。最后，提高學生的數學興趣可以推動數學情感的不斷提升。學生會被教師的授課內容而吸引，以此激起他們的求學潛力。教師也需要注重在課堂上展示知識的魅力，注重教學語言，不斷提高學生的數學水平。

二、小學低年級數學的趣味教學措施

（一）創(chuàng)設生活化情境

在趣味性教學開展的過程中，教師應當將生活和教學理念結合在一起，幫助學生解決問題的時候，應該教會他們如何了解數學知識的價值，從而提高學生的學習積極性。教師可以為學生們創(chuàng)設相應的情境故事，在學習克與千克的過程中，教師可以結合學生活中的數學知識。用重量不同的水果和稱進行重量對比，如一個櫻桃可以用5g來表示，蘋果用5kg表示。這樣實際的物體重量可以加強學生對數學知識的認知，同時教師也可以為學生們整理知識點。在課后布置課后作業(yè)，讓學生跟隨父母去超市了解哪些物品的單位是用g表示，哪些物品用kg表示，讓學生切身體驗，增加學習趣味。

（二）在教學中引入數學史

對于數學這門學科來說，雖然邏輯性、思維性比較強。但是，這門學科在發(fā)展的過程中也具有獨特的歷史。教師在開展教學的過程中，需要為學生們構建一種數學氣氛，并在這種氣氛中為學生分享數學的歷史和背景。學生在聽了教師的分享之后，可以了解到我們現在所學的知識都是數學家們研究出來的結果。這種教學方式與傳統(tǒng)教學不同，先讓學生了解到相關歷史之后，學生會對這部分的歷史產生興趣，以此提高學習積極性，增強學習效果。例如，我們在學習《時分秒》這一單元內容時，教師就可以為學生們介紹在人類發(fā)展過程中所出現的計時工具。包括水運渾天儀、沙漏、日晷、擺鐘、時鐘等，進一步在這一歷史中引入時分秒的相關概念。這樣，學生也能夠加強對這一節(jié)內容的理解，產生學習興趣[2]。

（三）引入數學小游戲

由于低年級的學生具有愛玩的特點，因此游戲化的教學更加符合學生的學習情況，教師就可以利用學生的這一心理開展針對性的教學方式，以此讓學生們能夠積極主動地參與到課堂教學中，降低學生在學習過程中的疲勞感，讓教學變得更加具有趣味，讓枯燥乏味的數學知識變得簡單化。例如，在學習乘法的相關內容時，教師就可以為學生們引入課數學小游戲。學生們在掌握5的倍數后，教師可以設置以下游戲活動，讓班級學生圍成一個大圈。從第一個學生開始報數，在報到5的倍數時，學生需要以咳嗽的形式來取代，下一個學生繼續(xù)報數。當5的倍數出現時，學生反應慢或者沒有咳嗽就會受到懲罰。例如，讓該學生背詩或唱歌，這樣可以讓教學以輕松的形式開展，調動學生學習興趣。

結束語：

綜上所述，在當前小學低年級數學教學開展的過程中，教師需要注重迎合學生的個性特點，開展趣味教學的方式，認識到在教學過程中培養(yǎng)學生興趣的重要意義。通過創(chuàng)設生活化情境、在教學中引入數學史、引入數學小游戲等各種方式來更好地開展數學教學，提高教學效率，為學生后續(xù)的數學學習奠定基礎。這樣一來，學生的數學能力才能得到有效提高，豐富學生的學習生活。

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