創無止境，推陳出新

韓竹影

摘 要：隨著社會進步的速度不斷加快，國家對于科技創新人才的需求量也在不斷攀升。數學學科作為一門基礎學科，能夠很好地鍛煉學生的邏輯思維能力和創新能力，對于提高學生的綜合能力有著很大的作用。本文主要論述了初中數學培養學生的創新思維的重要性以及如何培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：初中數學;創新思維;建議

在傳統的教學模式下，尤其是一些偏遠地區，教育條件不太先進的地方，教學還是主要以傳授為主，甚至有的教師直接以“灌輸”的方式進行教學。這勢必會禁錮學生的思維，減少課堂中學生對于問題的思考時間，不利于培養學生的創新思維能力。新的教育理念提出，要以學生為主體，教師為主導，這就要求，作為教師，我們要把課堂還給學生，幫助學生在課堂上大膽的提問，不斷地探索，不斷激發學生的問題意識，這樣才能更好地培養學生的創新思維能力，將來才有可能將這種能力應用到國家需要的各個領域當中，成為創新型人才。

一、初中數學培養創新思維的重要性

初中階段是一個承上啟下的學段，此階段的學生身心發展趨于成熟，正是有著強烈探索欲望的階段，這個時候也更容易開發學生的智力，挖掘學生的潛力。因此，教師要精心設計好課堂教學中的每一個教學環節，盡可能的做到吸引學生，幫助學生不斷地發現問題，解決問題，激勵學生主動探索，勇于創新。

數學是一門基礎學科，也是一門工具學科，數學領域博大精深，需要我們一點一滴的去探索，去發現。作為理科中最早接觸的一門學科，學好數學不僅有利于提高我們的邏輯推理能力，也能夠更好地鍛煉我們的思維創新能力。因此，教師要及時革新教學理念，引導學生向未知的方向探索，讓學生自主思考，提高分析推理的能力。

二、初中數學課堂現狀分析

影響學生創新思維能力的因素主要有以下幾點：

（一）課堂教學過于傳統

現階段，很多教師對于知識的傳授還是以“教”為主，并沒有花心思和時間用在學生的“學”上，再加上現代教學設備越來越先進，使得教師對于這些先進教學設備過度依賴，一堂課下來，學生往往被牽著走，沒有更多的自主思考的時間，對于很多知識只是停留在表面，并不能更深層次的理解。

（二）學習方法不合理

每一個學生都是獨立的個體，都應該有適合自己的學習方法，要想學好數學，單純的靠死記硬背肯定是不行的。因此有些學生日常很勤奮，該做的作業都有完成，但是卻沒有取得很好的數學成績，這和個人學習方法有著很大的關系。沒有一個適合自己的學習方法，久而久之，就會出現畏難情緒，喪失學習數學的興趣，甚至牽連到其它科目，這對于學習數學是非常有阻礙的。

三、培養初中數學創新思維能力的幾點建議

（一）營造寬松的課堂氣氛

寬松的課堂氛圍能夠吸引學生的目光，將學生很好的代入到課堂的學習當中，讓學生在愉快的氛圍里激發創新的靈感，也更容易接受新的知識。因此，作為教師，我們要學會創設有趣的課堂情境，盡量貼合實際，勾起學生的興趣，讓學生了解到數學也是和我們的生活息息相關的，體會學習數學的樂趣。例如，七年級數學中，我們要向學生引入“負數”的概念，那么就可以從我們實際生活來入手，比如在讀取溫度計的讀數時，如果把零上記為“+”，那么零下就對應“-”;如果把收入記為“+”，那么支出就對應“-”;如果把向東走記為“+”，那么向西走就對應“-”。在現實中還能找到很多這樣具有相反意義的量，以此來幫助學生來理解負數的意義，形象直觀，更加能夠激發學生的學習興趣。因此，教師要不斷提高自己的綜合能力，在課堂中，讓學生學會主動去探索知識，讓思維處于靈活的環境之中，切實提高學生的思維創新能力。

（二）強化學生的問題意識

數學學習是一個不斷探索的過程，在教學中，教師要巧設問題情境，從而引發學生更多的思考，從發現問題到解決問題的這個動態化的過程中，學生更容易有所收獲，對于知識掌握的更加全面，也能夠切實培養學生的發散思維，提高創新能力。所以有問題，才有動力，如果一味的只是依賴書本或者老師的傳授，而不去思考，漸漸思維就會被禁錮，遇到一些發散性思維比較強的題目，難免會措手不及。

例如，在北師大版七年級上冊教學《認識一元一次方程》中，讓學生快速猜年齡，小華對小彬說：“我能猜出你的年齡，你的年齡乘2減5得數是多少？”，小彬回答：21歲。通過這個對話，小華很快知道了小彬今年13歲，這時，教師可以很自然的引入今天的課程：“同學們，你們知道小華是如何快速得知小彬的年齡的？假如我們設小彬的年齡為x歲，那么可以得到一個怎樣的方程呢？”類似的，可以在多舉幾個這樣的例子，引導學生列出相對應的一元一次方程，接下來，讓學生從這些方程組自己去探索共同之處，從而學會給一元一次方程下一個準確的定義。這樣，在學生的不斷探索當中，學生從好奇到收獲，都是在不斷地探索當中，而教師只需要稍加引導即可，所以，從有趣的問題情境出發，讓學生有更多時間獨立思考問題，解決問題，學生對于知識的接受能力更高。

（三）合理利用現代教學設備

隨著科技的不斷創新，現代教學設備也越來越先進，相比于傳統老式的“黑板式教學”，現代教學設施更加便利，在教學中，不僅能夠節省教師的備課時間，提高教學效率，也更加能夠吸引學生的注意力，讓數學課堂變得不在那么枯燥無味。因此，教師要合理利用現代教學設備，不能濫用，比如有的教師過于依賴現代多媒體教學，上課完全依賴于PPT教學，而當發生一些突發事件，比如停電時卻茫然不知所措，所以要合理的將現代教學設備應用到課堂當中，吸引學生的注意力，幫助學生更好的掌握當堂所學。

比如，在教學《正方體的展開圖》中，讓學生思考將一個正方體的表面沿著某些棱剪開，能夠得到多少種平面圖形。對于七年級的學生而言，他們的空間思維能力還不夠成熟，因此大多數同學只能夠想得到其中兩三種情況。在筆者進行本節課的教學時，利用多媒體，將11種展開圖用視頻動畫的方式放映給學生，形象直觀，便于學生接受。而在教學計算類的內容時，比如，《有理數的加減法》時，筆者認為教師多進行傳統的板書教學會更加讓學生印象深刻，所以，根據教學內容的不同，合理選擇適當的教學方式，能夠大大提高教學效率，幫助學生更好地掌握知識。

（四）鼓勵學生合作學習，各抒己見

新課程標準提倡合作學習，培養學生的合作精神，在合作學習的過程中，能夠更大程度發揮學生的主動性，幫助學生從合作中體會學習數學的樂趣，也能夠從中發現自己的不足，取長補短，提高學習效率。例如，在九年級學習二次函數圖像的性質時，教師可以采用合作學習的方式，分組進行，讓學生畫出的圖像，通過分析比較，得出二次函數圖像的一些性質，比如影響開口大小方向，對稱性以及增減性的因素。通過合作學習，學生的印象更加深刻，相比較教師直接傳授，合作學習更加能激發學生學習的動力，從學生相互之間討論的過程中，也許能夠碰撞出更多奇妙的思維，有利于培養學生的創新思維能力。

（五）鍛煉學生總結歸納的能力

會學習，首先要學會總結歸納，通過對知識進行總結歸納能夠幫助學生理清思路，方便記憶。教師要有意識地培養學生總結歸納的習慣，引導學生探索規律，擺脫題海，這也是鍛煉思維的好方法。授人以魚不如授人以漁，讓學生自己通過總結發現往往比老師直接傳授好千百倍。比如在教學七年級《有理數加法》時，通過一系列的舉例，讓學生從中發現兩個有理數相加，和的符號如何確定？和的絕對值如何確定？一個有理數和0相加，結果又是怎樣？從而自己去總結有理數加法法則，印象更加深刻。另外，我們知道做題不在多而在于精，在做題的過程中，如果不及時的進行總結歸納，做再多的題目都是無用的，學會將題目進行分類整理，能夠鍛煉自己邏輯思維的能力，也能夠幫助鍛煉自己的創造性思維能力。

（六）一題多變，舉一反三，培養學生發散思維

數學中很多題目都具有靈活性，同一題目在不同的條件下可能有不同的答案，在教學中，教師引導學生從不同的角度去思考問題，或者將題目進行小小的變形，引導學生自主思考，鍛煉學生的應變能力，將知識進行靈活運用，對于提高創新思維能力也是大有好處的。

例如，已知

變式1：已知：

變式2：已知：

變式3：已知

同一道題目，通過改變問題或者條件，可以達到不同的教學效果，引導學生從不同的角度思考問題，舉一反三，融會貫通，幫助學生提高思維的靈活度，這也是鍛煉學生創造性思維的一種有效手段。

四：結語

初中生的思維是非常活躍的，在教學的過程中，教師必須意識到要不斷革新教學方式，將學習的主動權教給學生，引導學生自主思考 ，多對學生進行思維訓練，培養學生的創新思維能力，提高思維靈活度，為將來能夠更好的適應社會發展做準備。

參考文獻：

[1]蔡峰.初中數學教學中學生創新思維能力的培養策略研究[J].考試周刊.2019（9）：24-25.

[2]李崇友.初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討[J].數學教育.2021（22）：106-107.

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