初中數學運算能力的培養措施分析

尤垂珠

摘要：在初中數學學習中，學生自身的運算能力非常重要，教師要注重積極培養學生的運算能力，使其能夠應用運算能力良好地進行學習。但是受到傳統應試教育的長期影響，很多老師在教學的時候，只是注重傳授給學生基礎的知識，忽略了對其傳授方法。學生只是從表面上知道基本的數學運算法則和運算概念，卻沒有有效的掌握運算方法，導致其自身的運算能力并沒有得到有效地提高。本篇文章則針對初中數學運算能力的培養措施這一話題展開討論和探析。

關鍵詞：初中數學;運算能力;培養措施;分析

在教育改革的背景下，人們越來越注重學生的綜合素質培養。要求在當前的初中數學教學中，教師要能夠積極改變自身的授課方式，對教學活動進行不斷的優化和調整，注重學生的學習需求和感受，使其在參與數學學習的過程中能夠得到更好的成長和發展。數學中的運算是人們在日常生活中經常會用到的數學知識，也是學生學習和掌握數學的基礎。因此，教師要重視培養初中生的運算能力，學會結合多種方式對其進行有效的指導。

一、注重幫助學生掌握運算知識原理

要想讓學生具備一定的運算能力，首先教師要從基礎知識開始進行教學。幫助大家完成從知識到技能的過渡，使其可以準確地理解相關的知識，熟練掌握運算的方法和步驟。老師要明確自己的教學目標，循序漸進地展開教學，引導學生明確相關的運算依據，使其可以通過教師的良好引導，扎實自身的運算基礎[1]。

例如，在學習北師大版的初中數學有理數的加法和有理數的減法中，教師的主要教學目標就是要幫助學生能夠會進行有理數的加減運算，使其可以理解省略加號和括號的有理數加減運算的算式。之后老師可以進行學習引導，比如針對式子（1）2+6-8.（2）7-（-4）+（-5）.教師可以引導同學們相互進行轉換。比如將2+6-8轉換為有理數2-（-6）+（-8）。或者也可以將7-（-4）+（-5）轉換成7+4+（-5）或者直接簡化為7+4-5。通過老師循序漸進地教學。同學們不但能鞏固基礎知識，同時還能對其中的運算步驟清晰明確掌握，有效提高其自身的運算能力。

二、注重培養學生認真計算的良好習慣

初中教材當中的運算知識比較多，且運算比較復雜，很多同學在進行運算的過程中，總會容易出現審題不夠認真、讀不懂題、沒有認真書寫或者漏寫等等常見的錯誤。教師要注重幫助大家糾正這些基本的運算錯誤，通過教師的積極引導，促使同學們能夠養成良好的運算習慣。對于同學們來說，運算習慣的形成是非常重要的，這對于其運算能力具有關鍵的輔助和支持作用[2]。

例如，在學習有關于整式的加減這一知識內容中，由于每個學生接受知識和掌握知識的程度不同，所以老師要針對大家的基本情況，對其實施針對性的訓練。針對學習較差的同學，適當增加一些基礎的練習內容提供給同學們進行練習，如：（1）5-6（2a+3）.（2）2a-（5b-a）+b.針對學習良好的學生則可以稍微提高一些難度，如：（1）-2a（2a-3b）+3（2b-3a）.（2）-2（4a-3b）+3（5b-3a）.針對優等生則可以出一些更高難度的題目，比如：（1）5a2-[a2+（3a2-2a）-2（5a2-2a）].（2）2（-3x2-xy）-3（-2x+3xy）-4[x2-（2x2-xy+y）].通過針對不同同學的學習情況實施不同難度的訓練，不但可以激發全體同學學習的信心，同時還能有效鍛煉其運算能力。

三、結合實際生活教學，拉近學生和運算知識之間的距離

數學當中的很多運算知識都和實際生活息息相關，老師要能夠將生活的一些數學現象和知識進行緊密聯系。通過結合實際生活當中的相關資源。幫助同學們能游刃有余地應用數學知識來解決實際生活當中存在的問題。同學們在此期間可以有效鍛煉自己對數學知識的運用能力，還能促進其養成更加科學的數學思維，并意識到在現實生活當中數學的重要性。同時，結合生活中大家熟知的現象和事物，還能有效激發其對學習的興趣，從而更加積極主動地去進行學習[3]。

例如，在學習一元一次方程的應用——“希望工程”義演這一知識內容時，老師結合現實生活中的應用題對大家進行引導，鞏固一下基礎的知識。拋出問題：“在之前的學習中，列方程解應用題的一般步驟是什么？”，大家就會開始將步驟逐一列出，清晰明確整體的步驟。之后，老師再次結合應用題進行提問：“一個文藝團體，募捐組織了一場義演，一共售賣出1000張票，總共籌得了票款6950元，已知成人票每張8元，學生票每張5元。請問成人票和學生票各賣出多少張？在這個問題中，大家發現了哪些等量關系？如何列出方程？”。通過結合實際生活中進行引導，不但可以強化同學們的運算能力，同時還能拉近其和數學之間的距離。

結束語：

總而言之，作為一名新時代的教師，要學會運用多種方式對學生進行引導教學。在日常的課堂當中，要能夠為學生講清楚數學當中的基本運算概念、運算定律以及法則，注重幫助學生打下良好的學習基礎。之后對自身的課程進行精心的設計，能夠有目的且有步驟的鍛煉學生的思維品質。教師要充分意識到初中的數學學習階段是非常關鍵的階段，決定了學生的將來發展，所以要對其予以格外的重視。

參考文獻

[1]黃光文.基于核心素養的初中生數學運算能力的培養[J].中學教學參考，2020（11）：26-27.

[2]陳玉標.核心素養視角下初中生數學運算能力的培養[J].當代教研論叢，2020（04）：62.

[3]汪洪波.初中數學教學如何提高學生的運算能力[J].情感讀本，2020（09）：65.

本文系：大田縣2020年 基礎教育教學研究課題“核心素養視域下提高初中數學運算能力的實踐研究”（項目編號：TKTZ-2060）課題研究成果

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