初中數學教研中激發學生學習興趣的策略

劉新

摘 要：初中數學課程教學中培養學生對數學學習興趣，這樣才能夠調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學習的過程中能夠不斷的提高學習的質量和學習的效率。從當前作風數學教學的現狀來看，數學教學中存在一系列問題影響了學生的學習，興趣培養也導致數學教學質量和教學效率受到影響。因此，本文首先分析了初中數學教學教研現狀及其問題，分析了學生缺乏學習興趣的原因，在此基礎上結合初中數學教學的特點以及學生的實際情況，提出了相應的策略。

關鍵詞：初中數學;教學教研;學習興趣;培養

引言：

初中階段的數學學科，對于學生的基礎教育和學生的綜合素質培養都具有十分重要的作用。數學作為一門工具，學生在學習的過程中，通過數學能夠更好的對問題進行推理計算，同時借助數學學科，能夠培養學生良好的思維能力，為培養學生的創新思維和實踐能力提供了良好的素材和載體，從而更好的促進學生的全面發展。而從初中數學教學的特點來看，由于數學學科所涉及的知識具有一定的復雜性和抽象性，導致學生認為初中數學課程枯燥乏味，加之教師教學方法等各種因素的影響，導致學生對數學課程學習興趣缺失。因此在初中數學教學教研活動中剖析初中數學教學中存在的問題，發現影響學生數學學習興趣的原因，這樣才能夠針對學生的實際情況制定一系列教學策略實現學生學習興趣的培養。

一、初中數學教學調研現狀及問題

（一）數學教學模式相對落后

當前初中數學教學活動中仍然沒有擺脫滿堂灌的教學模式，教師在課堂教學活動中始終占據課堂主體地位沒有立足于初中數學教學的特點，以及初中學生的身心發展規律，這導致數學教學模式化，缺乏靈活性和生動性。教師在教學設計的過程中缺少被學生的環節教學設計與自己的主觀設計為主，沒有將學生融入到教學設計中，這導致教學實施環節出現一系列問題影響了課程教學有效性也難以激發學生的興趣。

（二）對于初中數學教學目標不明

新課程改革理念下指出，初中數學教學活動中，教師應當從三維目標出發，既關注學生的知識技能，也關注學生的綜合素質以及情感態度價值觀的培養。但實際上初中數學教學中，教師主要以知識技能目標為主，忽視了學生的情感態度價值觀，這導致學生在數學學習的過程中缺少數學學習體驗，一些學生在數學學習的過程中難以感受到成就感和滿足感，無法領略數學的魅力，這也使得學生對數學學習的興趣缺失，最終影響了教學質量和效率。

（三）學生的學習習慣以及學習水平的影響

初中階段的學生在身心發展規律上具有差異性和不平衡性，這導致學生在數學學習的過程中，學習水平各有高低。一些學生學習能力相對較強，在數學學習的過程中能夠很快明確數學學習的重點，抓住數學學科中的基礎知識，因此學生在數學學習的過程中能夠更好的感受到數學的魅力，也能夠感受到數學帶給自己的快樂，這些學生能夠在學習的過程中對數學充滿強烈的學習興趣。反之，一些學生在數學學習的過程中難以理解數學中的抽象知識點和內容，在學習的過程中更多的將數學學習作為不得不完成的學習任務，這時的學生在學習的過程中對數學課程產生了畏難情緒，最終對數學學習缺乏興趣。

二、初中數學教學教研中學生學習興趣缺失的原因

（一）教師未能尊重學生的主體地位

充分尊重學生的主體地位，能夠使教師在教學設計以及各個教學活動中以學生為教學教研的前提，能夠根據學生的學習需要以及學生的個性發展特征，制定針對性的教學策略，通過教學活動的引導，激發學生的數學學習興趣。但實際上大多數教師在初中數學教學中未能體現學生的主體地位，在課程教學活動中，只是要求學生按照教師布置的教學活動進行學習，這導致學生的主觀能動性難以發揮，最終使得學生在數學學習的過程中，對數學課程產生枯燥無味的印象，從而失去了數學學習興趣。

（二）師生之間關系較為緊張

在初中數學教學活動中營造和諧的師生關系，能夠使教師與學生之間就數學課程展開緊密配合，在這樣的緊密配合下教師能夠向學生明示自己的教學思路，學生也能夠在教師的指引下清楚課程學習的重難點知識內容，從而在教師的引導下高效率的開展數學學習活動，也能夠在這樣的課堂學習氛圍中，不斷提高學習的質量和效率，從而激發學生對數學課程的學習興趣，使學生在今后的數學學習中始終能夠維持長期的學習熱情。但實際上在初中數學課程教學中，教師與學生之間的關系較為緊張，一些學生在數學學習中遇到問題使人不敢及時向教師請教，教師也無法發現學生在數學學習中存在的問題，這進一步導致數學教學中學生失去學習興趣。

三、初中數學教學教研中激發學生學習興趣的策略與方法

（一）抓好課前導入，實現學生興趣培養

在初中數學教學活動中，課前導入是最為重要的一環一堂成功的課前導入能夠在第一時間抓住學生的好奇心和求知欲，吸引學生的注意力，使學生在數學探究的過程中培養良好的學習興趣。教師在課前導入環節激發學生興趣的過程中，要根據課程教學內容設計靈活的教學導入互動。例如教師可以通過講故事、多媒體、信息技術、談話等多種導入活動，激發學生思維活力，喚醒學生的求知欲望，這樣才能夠使學生在數學學習的過程中，極大的提高學習的質量和效率，并且維持長期的學習熱情，這樣也能夠實現數學學習興趣的培養。

例如在組織學生學習軸對稱圖形這一節知識點的過程中。教師就可以在課前導入環節，以多媒體和信息技術進行課前導入在課程教學開始之前，教師以多媒體圖像為學生，展示了不同的軸對稱圖形，然后讓學生觀察這些圖形，欣賞這些圖形的美。通過這樣的觀察活動，讓學生在數學學習的過程中感受到數學的魅力，體會到數學探究的樂趣，這樣也能夠培養學生對數學課程的興趣，并且能夠使接下來的課程活動更加高效。

（二）創設良好的教學情境，增強學生學習體驗

在初中數學教學教研實踐中，教師要從學生的實際情況出發，根據學生的學習水平對教學內容進行合理的設計，在課堂教學中創設良好的教學情境，讓學生在情境中進行數學知識的探究，這樣才能夠使學生在數學學習的過程中擁有成就感和滿足感。在生動而靈活的教學情境中，每一位學生都能夠通過自己的實踐或者通過數學知識探索，感受到數學的魅力，進而激發學生的數學學習興趣。

例如在學習院一次方程相關知識的過程中，教師在課程教學中結合學生的生活經驗創設情境：今年暑假媽媽帶你去學游泳，你到游泳池之后發現游泳池有很多男生和女生都在學習游泳，在這一群男生和女生中，男生戴著藍色的泳帽，女生戴著紅色的泳帽，如果從男生的角度來看，兩種泳帽數量相等，但從女生角度來看，紅色泳帽數量是藍色泳帽數量的1/2，你能算一算泳池中有多少個男生和女生嗎？借助這樣的問題情境創設，從學生的生活經驗出發，讓學生通過探索本節課程的知識來解決數學問題，從而增強學生的情感體驗，激發學生的數學興趣。

（三）靈活運用問題教學，激發學生思維活力

在初中數學教學活動中，教師靈活的運用問題教學法，引導學生針對數學問題進行探究，引導學生一步步主動思考掌握本節課程的知識點，這樣的方法能夠使學生在教師的有效引導下掌握數學知識，進而在學習的過程中擁有成就感和滿足感。這樣的課程教學活動中充分尊重了學生的主體地位，也增強了教師與學生之間的交流，因此能夠培養學生的數學學習興趣。

例如在學習三角形邊角關系這一節知識點過程中。之前學生已經掌握了關于線段、角等數學基礎知識，因此在這一節課程教學中，教師可以利用多媒體為學生營造熟悉的情境，這些多媒體圖片中既有金字塔，也有自行車的三腳架等等，基于這樣的情境創設，教師通過提問讓學生想一想自己生活中還有哪些見過的三角形，這些三角形為什么用在這些地方？通過這樣的問題導入引入接下來的學習活動，讓學生通過課程的學習掌握三角形的特點，通過這樣的方式使學生能夠在有效掌握知識的同時提高學習的質量和效率。

（四）開展動態化教學，激發學生數學興趣

所謂動態化教學，就是教師在數學課程教學中采用互聯網和信息技術將靜態的數學課程活化，在這樣的數學課程教學中，學生能夠更加立體的感受數學知識，也能夠更好地進行數學知識探索，同時教師也能夠通過動態化的教學，整合更多的教學資源，使數學課程教學生動靈活。具體來說，教師在數學課程教學中要積極整合信息化教學資源，并且通過有效的教學設計將信息技術應用于課程教學，為學生更好的展示這些資源以這樣的方式使數學課程更具有吸引力，學生在這樣的課堂中能夠激活自己的思維活力，在探究數學知識的過程中激發學習興趣。

例如在數學課程教學中學習函數相關知識時，教師就可以利用交互式電子白板為學生直觀的呈現函數取值之后函數圖像的繪制通過這樣的方式讓學生直觀地看到函數圖像的繪制過程，從而在學生的腦海中建立立體的形象，這樣能夠幫助學生更好地理解函數中的知識。通過這樣的數學活動，降低了這一部分數學知識的學習難度，因此能夠極大地培養學生的興趣，也能夠提高數學教學的質量和效率。

結語：

綜上所述，在初中數學教學教研中培養學生的學習興趣是提高數學教學質量，促進學生綜合素質發展的必由之路。教師要深入剖析當前數學教學現狀及問題分析出現問題的原因，在此基礎上融入多樣化的課程教學方法，應用先進的課程教學理論，構建數學教學模式，以此實現學生學習興趣的培養。

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