淺談小學數學教學與實際生活的有效聯(lián)系

王潤梅

摘 要：數學知識在現代社會當中的作用日益明顯，但數學教學卻無法跟得上社會發(fā)展的步伐，導致數學教學與實際相脫節(jié)。同時，新課改中明確提出數學教學需與實際生活進行有效聯(lián)系。基于此，本文主要對小學數學教學中與實際生活相聯(lián)系存在的問題進行分析，并提出相應的策略，以促使學生能夠通過自己熟悉的內容完成數學知識學習。希望此研究能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;實際生活;數學課程標準

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.055

《數學課程標準》當中明確提出教師需注重運用學生已具備的生活經驗，指導學生將學習的數學知識運用到現實生活中，以此對數學在現實生活當中的應用價值進行體會。新課標中明確指出，學生想要更好地適應社會的發(fā)展節(jié)奏與趨勢，就需掌握有關數學知識。但是，單純的理論內容是明顯不夠的，學生不僅應充分理解到學習數學的思想方法，而且還需將掌握的方法與知識應用到實際生活當中，經過理論學習與實際生活的運用，使學生逐漸領悟到學習數學與自己的生活情境是離不開的。在這種學習氛圍下，學生不僅能明確到學習數學的價值，而且還能使學生學習數學知識的信心與興趣得到有效提高。

一、小學數學教學與實際生活相聯(lián)系的問題

（一）教師對數學教學與實際生活相聯(lián)系缺乏研究

人腦對客觀事物產生的反應也被稱作意識，該意識通常指導了人的活動與行為，只有具備了一定的意識，才能開展對應的活動。調查中顯示，大部分教師都對數學教學與實際生活相聯(lián)系具有相應的認識，但是，大部分教師都無法完全的理解數學教學與實際生活相聯(lián)系的本質含義，只能根據相關指導要求開展生活化教學，這種行為與意識必然會對數學教學與實際生活的具體實施造成不利影響[1]。根據相關調查顯示，教師對數學教學與實際生活相聯(lián)系具有相應的認識，但是卻缺乏進一步的研究，這就致使教師在具體教學時與生活相聯(lián)系僅停留于表面，缺乏更深層次的研究與分析。該現象出現的原因具體表現為：（1）教師研究的精力相對有限。數學教師除了上課、備課、批改作業(yè)等相關工作外，還承擔著其他的各種工作，如文明學校的構建、文明城市的構建等，如組織學生參與各種素質類活動，并應對相關檢查與評比[2]。教師在這種負擔下，用于研究的時間就會相應減少，甚至對需要仔細研究的課標，教師只是粗略瀏覽，很少能靜下心對課程標準進行反復閱讀與探究。（2）大多數教師的研究、培訓熱情不足。在參與培訓時，部分教師缺乏參與的積極性，不是玩手機就是聊天。這種狀況無法確保教師可經過培訓對數學教學與實際生活相聯(lián)系的價值與意義進行領會，使得他們不僅不會主動研究實際生活與數學教學相聯(lián)系的教學手段，而且還不會主動將先進的教學觀念融入至具體教學中。

（二）教師缺乏對生活資源的整理與積累

根據相關調查顯示，大部分教師反饋出數學教學與實際生活相聯(lián)系的教學中，生活資源較為缺乏，這就給備課造成較大的壓力。日常的教學中，數學教師習慣在網絡上尋找有關教學資源，如完成的教案、課件、動畫等，但是這些資源的具體質量通常是良莠不齊的，這就需要教師花費較多的精力與時間進行資源的篩選，且制作的課件與編寫的教案并不能很好地適用教師教學的方法及所處的環(huán)境。這就會對教學效果造成不利影響，需要教師在課后花費較多的時間實施調整[3]。同時，還有一種情況，教師在上比賽課或者公開課的時候，執(zhí)教的教師通常會到處借閱與教學內容相關的雜志或者下載文獻，以從中找出相關的教學資料，但事實上，由于教師在平時沒有對資源實施積累與整理，就會影響到教學效果。

（三）部分教材內容與實際生活脫節(jié)

對于數學知識而言，其本身具有相應的邏輯性，且教材的呈現也遵循了相應的邏輯性，由于小學生自身的認知特點，數學教材的內容編排也體現出直觀促進抽象的特征。尤其是新改編的教材，更是根據邏輯性的規(guī)律，對教材中滯后的相關內容進行改變，并在例題的內容與練習的編輯上更加趨向于學生的具體生活，更關注學生在獲取知識過程中的體驗，從而使學生更積極地理解與體驗、探索與思考[4]。但是，在教材的部分內容中，其通常與學生的實際生活關聯(lián)性不強，類似于利率與稅率。這些知識通常是學生在具體生活中無法了解與接觸到的，但是，為了與實際生活相貼近，教師還是將其與生活相結合，由于其和學生的經驗脫節(jié)，反而成了學生學習數學的難題。

二、小學數學教學與實際生活相聯(lián)系的策略

（一）教學觀念的更新與轉變

第一，小學數學的具體教學中，教師需將新課標當作教學開展的指導綱要，對新課標的教學理念進行熟悉與理解，并將知識為中心教學變成將學生作為中心教學。在小學數學的具體教學中，教師需具備對教育事業(yè)、對學生的強烈責任心，并樹立正確的教育觀與職業(yè)觀，并充分地領悟到小學階段的教育在整個教育中的地位。同時，教師通常在學生的人生成長中有著重要的引領作用，因此，教師不能只是將教學當作一份工作，認為只要把教材當中的知識傳授給學生、照本宣科就完成了自己的任務，而需注重生活化教學觀念以及教學理念的更新，積極摒棄傳統(tǒng)化教學的單調、程序化、閉塞的教學方法，使其轉變?yōu)槌錆M樂趣與生機、開放的生活化的教學。基于此，數學教師需注重教學內容與現實生活相結合，以促使學生可在課堂學習中體會到生活，并真正理解數學知識，經過數學知識的學習，不僅可以使學生在現實生活當中熟練地應用數學知識，對相關問題進行解決，而且還對教師開展數學教學的積極性產生促進作用。除此之外，數學教師還需注重教學中的溝通與反思，將現實生活作為背景，關注生活、關注學生、關注數學教學效果，以此對教學方法進行及時調整，從而使學生充分體會到數學知識的魅力。

第二，數學教師需充分關注自身的學習，不僅需多閱讀相關教育書籍，而且還需積極主動地參與到教學交流以及培訓活動中，以促使自身素質得到全方位提升。除此之外，教師在教學與生活當中注意觀察，并對小學生的實際生活狀態(tài)與心理年齡進行全面了解，充分了解到小學生看待事物與世界的看法，并積極聽取小學生的心聲，以設計出便于學生接受、容納知識的生活化的教學方案。同時，數學教師還需多參與相關教研活動，積極學習其他人的經驗，從而使自身的教學能力得到有效提升。

（二）發(fā)現生活素材，靈活處理教材

小學數學的教學內容通常是通過教材呈現的，其不僅是學習的重要來源，而且還是教師開展教學的重要依據。因此，教師在具體教學時，就需準確的把握教材，由于編寫教科書時，主要是按照教學達成的目標、教學的計劃、學生的發(fā)展實施編寫的。由此可知，教師只有找出教材和現實生活之間的關聯(lián)點，才能使學生通過數學知識的學習體會到生活的樂趣，并在提到數學時不會感到枯燥乏味。目前的數學教學中，其主要是將學生通過學生感受到數學和自然、人類社會之間的聯(lián)系當作重點內容，以促使學生能夠主動地了解數學知識的價值。教師不僅是數學教學與實際生活相聯(lián)系的主導者，而且還是生活教學方法的來源者，因此，想要實現數學教學與現實生活有效聯(lián)系，就需要教師在實際教學中不斷地挖掘教學內容與現實生活的交集，并指導學生積極關注生活中與數學知識相關的現象，通過數學與生活的有效結合，促進小學生求知欲望的激發(fā)，從而實現良好的教學效果。

（三）正確把控數學和實際生活的關系

部分數學教師在具體教學時過度注重與實際生活的聯(lián)系，并將其當作教學的唯一目的與手段。這種狀況下，課堂教學就會演變成單純的生活現象羅列與研究，而忽略了學生探究數學知識與數學思維的有效培養(yǎng)。且在課堂上，有經驗的學生通常會集中尋找生活經驗，而無經驗的學生則會置之事外，學生無法準確地把控自己與數學的關系，對其中的規(guī)律無法有效理解，就無法將生活經驗有效升華到數學維度，這都是教師在具體教學中對生活化與數學之間關系的把控失衡導致的。由此可知，數學教師不僅需創(chuàng)設生活情境、選擇生活素材對數學教學效率進行提高，而且還需處理好生活與數學的關系，以確保數學與生活相得益彰，使數學課堂上的教學內容既源自生活，又能應用到生活中，從而使課堂自身具備相應的生活趣味。

（四）數學考核與實際生活相聯(lián)系

小學數學中，傳統(tǒng)的考核方法都是通過客觀題進行考核，答案唯一，小學生只要充分掌握了解題技巧就能得到高分，這和與生活聯(lián)系的考核方式通常存有明顯的區(qū)別。與實際生活相聯(lián)系的數學考核通常更關注學生在具體解題中收獲的體驗與感受，而非掌握的技巧，需構建與實際生活相關聯(lián)的評價體系。因此，在小學數學的考核中，不僅需關注客觀題目，還需適量增加主觀題，通過主觀題對學生掌握知識的程度進行檢測，主觀題通常是學生經過生活體驗所形成的，只有是學生在自己生活體驗中形成的才能更好地運用于生活。同時，學生在課堂上的參與度通常是對教學與生活有效聯(lián)系衡量的關鍵指標，與實際生活相聯(lián)系的數學教學更注重學生的參與度，只有學生充分參與到課堂中，才能形成相應的體驗。因此，學生只有在課堂學習中參與度越高且表現越積極，才能收獲到越多與生活相關的數學知識，并實現數學思維的拓展。

三、結語

綜上所述，數學教師在具體教學中，需自然地將數學教學和實際生活相聯(lián)系，促使數學知識與現實生活相輔相成，在數學教學效率與質量提高的同時，促使學生通過數學知識對生活中的數學現象進行解釋，對生活問題進行解決，從而使學生在現實生活當中體會到學習數學知識的樂趣。同時，將小學數學的教學與實際生活進行有效聯(lián)系，還能使數學課堂充滿了活力與生機，并使素質教育真正落實到位，從而使學生實現全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]齊加武.芻議生活化教學策略在小學數學教學中的應用價值及策略[J].課程教育研究，2020（11）：121.

[2]唐中瓊.淺談小學數學教學與學生生活實際的融合對策[J].中國校外教育，2020（1）：91.

[3]周游.小學數學教學與學生生活實際結合策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（9）：178.

[4]張東亮.小學數學教學與學生生活實際相結合的實踐探索[J].中國校外教育，2019（25）：120.