基于認知體驗的兒童益智玩具設計實踐教學研究

初苗 趙晨璐 孫赫陽

摘 要：隨著社會的不斷進步，兒童認知的發展問題漸漸成為很多家長所關注的焦點。本文以兒童益智玩具的認知設計為例，從兒童認知的角度出發，設計最基本2套巧克力畫筆，分固態和液態2種形式，通過加熱的方式使固態和液態的巧克力畫筆相互轉化，讓孩子們從味覺，顏色等認知為出發點，用味覺和顏色去體驗認知事物，在玩耍中增加智慧。總體來說，本次設計思路清晰，目的明確，設計的產品達到了預期目標，強化了學生在課堂上所學的知識理論，具有一定的指導意義。

關鍵詞：益智玩具 認知體驗 產品設計 設計創新

中圖分類號：G472 文獻標識碼：A

Abstract： With the continuous progress of society， children's cognitive development has gradually become the focus of many parents. In this paper， it takes the design of children's educational toys as an example， from the perspective of children's cognition， the two sets of chocolate brushes are designed in forms of solid and liquid. The solid and liquid chocolate brushes are transformed by heating， so that children can experience cognitive things with taste and color from the cognition of taste and color， and increase wisdom in play. Overall， the design idea is clear and the purpose is clear. The designed products have achieved the expected objectives， strengthened the knowledge and theory learned by students in class， and has certain guiding significance.

Key Words： Educational toy; Cognitive experience; Product design; Creative design

隨著社會的不斷進步，人們的生活水平不斷提高以及社會意識的提升，兒童認知的發展問題漸漸成為很多家長所關注的焦點。兒童成長對于祖國的發展起到至關重要的地位。在未來，兒童的身心的發展是否健康，兒童的行為方式是否正常都成為家長們的關心點。社會環境、生活環境及家庭環境等都是影響兒童身心健康發展的重要因素。兒童的成長階段會經過不同時期，會產生不同的心理和與之相對應的認知行為。兒童認知心理的變化與外界事物信息的認知是息息相關的，而信息認知的一個重要的因素就是兒童的生長環境和生活用品。本次旨在通過對兒童認知產品設計方面的研究，找出或是發現目前所使用的一些兒童使用的認知產品中的不足與缺陷，并通過所學到的方法以及調查到的使用經驗對其加以改進或是加以創新，使兒童在使用認知產品過程中能感到有趣味性，可以開心地去使用。

1兒童的認知體驗分析

1.1 兒童認知概述

人的認識和知識在心理學上就是認知，認識其實就是一個過程，但是認識過程的結果就是知識[1]。對于兒童來說，對事物認知、認識過程中可以獲得許多有用的知識，兒童在不同階段的發展過程中，主導活動的心理過程肯定是不同的，所以我們大概將認知分為了3種：一是感覺、二是記憶、三是思維等具體過程，如圖1所示[2]。

1.2 兒童認知的設計方向

此次課題的設計方向以兒童的視覺認知和味覺認知為主要研究方向。由于兒童認知這個世界最先是色彩，也就是視覺認知，兒童睜開眼到看清世界的顏色，要經過4個時期，即黑白時期、彩色時期、立體時期和空間時期。

0～3歲孩子一般用嘴來辨別物體特征，認識物體，有學者說過：“嘴是個人發展的最初舞臺。”嘴是新生兒和嬰兒認識世界的重要工具，嘴的吸吮是促進兒童早期發展的動力[3]。手也是嬰兒接觸物體，探索外界的重要工具，抓握是嬰兒最初的有方向運動，是形成操作物體和發展復雜動作的基礎[4]。

3～6歲年齡段是兒童成長的關鍵時期[5-6]，具有極大的設計空間，因為這個空間孩子們具備假想能力，想象力很豐富，比如雞毛撣子變魔術棒，浴巾可以當作披巾，盤子可以當作方形盤......

針對兒童的顏色認知和味覺認知進行研究分析，一方面，掌握兒童對顏色的理解認識，能夠更好地把握教學的方向;另一方面，大量的顏色、圖形和味道信息將有助于兒童識記物體特征，有益于兒童形成生動、明晰的物體認知，也會提高兒童用語言表達事物的能力，為進行創造性的活動奠定基礎。

1.3 認知設計在兒童玩具應用的重要性

在兒童認知產品設計中不僅要強調對兒童的情感化認知性設計，要更加注重兒童認知設計。由于兒童主要是通過聽覺、味覺、觸覺、色彩以及產品造型來認知體驗周圍的事物，因此設計中更要通過認知設計使玩具對兒童時期的孩子產生積極的影響。

2基于認知體驗的設計展開

2.1 設計定位

（1）設計對象定位。

通過大量調研得知，3～6歲年齡段兒童是聽覺認知，視覺認知，形狀認知，味覺認知，思維認知和記憶認知正值高速發育的階段。這個年齡段的兒童好奇心很重，對任何事物都很感興趣，因此這段時期玩具設計的需求很大。

（2）設計風格定位。

3～6歲年齡段兒童尤其喜歡顏色鮮艷的東西，可以勾起他們事物的興趣。因此在造型上整體以可愛趣味為主，簡單而干練，顏色鮮艷跳躍，整體色調以亮色系為主。

（3）設計功能定位。

在造型上對于孩子們的認知產品一定要有引導表示，讓他們可以自己按著引導標識去使用產品，這不僅鍛煉孩子們的思維，也會對他們的智力有一定的啟發性。

2.2 設計方案推導

設計方案一的草圖如圖2所示，這是一節一節的固態巧克力畫筆造型，這樣的好處就是兒童可以每次輕松掰下一節放在USB調色盤加熱，這樣將可以將固態巧克力畫筆與液態巧克力畫筆相互轉化，形成新的顏色和味道。缺點就是畫筆是一節一節的，手握不會很舒服。

設計方案二的草圖如圖3所示，這是管狀液態巧克力畫筆，其造型采用牙膏管狀造型，使用的時候將蓋子擰開擠在調色盤即可，用多少擠出多少，用不完的可以儲存在里面。優點就是方便儲存液態巧克力畫筆，減少浪費。

2.3 最終方案確定

經過方案的對比，從認知產品的造型、顏色、安全性、易用性、趣味性、等各方面的全面考慮，最終從各類的方案中選擇出一個可行方案（即可固態圓柱形巧克力畫筆、管狀液態巧克力畫筆、固體小塊狀巧克力畫筆、USB加熱圓角調色盤），組成固體巧克力畫筆和液態巧克力畫筆兩套畫筆，最終方案如圖4-6所示，整體設計用顛覆常規的方式將畫筆重新設計與創新，使兒童在畫畫過程中用味覺體驗認知，用顏色體驗認知，更加趣味化。

3基于認知體驗的設計創新

本次設計含有2套巧克力畫筆，分固態和液態2種形式，固態和液態的相互轉化，由味覺和顏色讓兒童自己去探索認知，自己去體驗認知。本次設計實踐活動用顛覆常規的方式進行了創新設計，具體內容如下：

（1） 創新點之一：巧克力畫筆色彩和味道的認知體驗。

巧克力畫筆包裝里共有九種顏色，每個顏色就是一種生活中巧克力的味道，即抹茶綠（抹茶味） 、草莓粉（草莓味）、 可可棕（可可味）、橙子黃（橙色味）、西瓜紅（西瓜味）、葡萄紫（葡萄味）、檸檬黃（檸檬味）、藍莓（藍莓味）、牛奶白（牛奶味），如圖7-8所示，這樣設計創新點讓兒童直接看出哪個顏色，哪個顏色對應哪個味道，具有直觀性，而且也有趣味性。

（2） 創新點之二：固態與液態相互轉換的認知體驗。

兒童可以直接用固態造型的巧克力畫筆直接拿來畫，通過畫筆的顏色以及畫筆包裝上的水果圖案標示也可以看出這個顏色的味道，當然還可以去品嘗某個顏色的味覺。另外，還有3種味道的固體小塊狀巧克力，是可以通過巧克力加熱融化調成新的顏色，新的味道，即橙子黃（橙子）、獼猴桃綠（獼猴桃味）、西瓜紅（西瓜味），可以在USB調色盤上加熱融化之后相互調和，從而形成新的顏色，新的味道，如圖11所示。

（3） 創新點之三：顏色調和的認知體驗。

將固體小塊狀進行加熱融化之后，可以2種或者2種以上口味進行調和，可以形成新的顏色，新的味道，進而增強趣味體驗性的同時，也可以增強兒童的視覺顏色認知以及味覺認知，如圖12所示。

4結語

通過顛覆常規的方式重新設計畫筆，畫筆的固體到液態的轉化，由味覺和顏色來體驗認知，并在產品的造型方面、產品的功能方面以及心理學和人機工程學方面進行深入的研究，保證了整體的統一性和和諧性。再這樣的設計思考中，能夠進一步強化學生在課堂上所學的理論知識，在產品設計的思路和思維方式上也比以前更加的系統化和有調理，并且能夠提升產品的整體審美和切實的使用功能。

參考文獻

[1] 吳智艷，吳祐昕，杜雅婷，等.觸覺體驗引導下的兒童智能玩具交互設計研究[J/OL].包裝工程：1-9[2021-10-22].

[2] 王昱. 面向兒童動手能力的益智類玩具色彩設計研究[D].湘潭：湘潭大學，2020.

[3] 稅夢瑤.學齡前兒童益智教育玩具研究[J].包裝工程，2019，40（22）：198-202.

[4] 顧恬伊. 基于認知心理學的兒童益智玩具研究設計[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學，2019..

[5] Jiang B， Ni H， Miao Y. Study on Children’s Toy Design Based on Perceptual Evaluation[C] //International Conference on Human-Computer Interaction. Springer， Cham， 2018： 283-294.

[6] Balzan E， Farrugia P， Casha O， et al. Evaluating the impact of design affordances in preschool children's toy preferences[C]//DS 92： Proceedings of the DESIGN 2018 15th International Design Conference. 2018： 2165-2176.

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