高校舞蹈技巧課程教學中學生積極性的培養方法

陳晨

摘 要：舞蹈技巧課程教學的高校舞蹈教學的重要組成部分，對于提升學生的舞蹈表現力和表演效果教育重要的推動作用。但由于受到各種因素的影響，導致很多大學生對舞蹈技巧課程學習缺乏積極性，非常不利于大學生舞蹈技巧能力水平的提升。本文主要對高校舞蹈技巧課程教學中大學生欠缺積極性的主要影響因素，并重點探究了培養大學生舞蹈技巧學習的積極性的策略，旨在進一步加大大學生的學習興趣，強化其積極性，保障高校舞蹈技巧課程教學有效性。

關鍵詞：高校;舞蹈技巧課程;積極性

積極性主要體現了一個人參與某項活動的興趣、主觀能動性等，并設置一定的目標參與行動，促進全面素質的提升。高校舞蹈教學是一項實踐性較強的學科。尤其是在舞蹈技巧課程教學中，更加需要學生全身心投入，并激發內在情感共鳴，才能真正掌握舞蹈技巧，并爆發出舞臺感染力和表現力，促進大學生舞蹈水平的整體提升。因此，高校舞蹈教師要結合實際情況，采取有效措施，培養大學生的舞蹈技巧學習積極性，增加其學習興趣，保障舞蹈技巧教學的有效性。

一、高校舞蹈技巧課程教學中學生缺乏積極性的影響因素

1.主觀因素

（1）心理因素，舞蹈表現力和表演者的情感、心理存在很大關聯性。舞蹈訓練中學生會遇到很多的困難，訓練較為艱苦且乏味，如果沒有經過有效疏導，容易產生畏難情緒，難以主動參與到舞蹈技巧研究中去。再加上高校學生從高中艱苦的學習環境中進入到自由散漫的大學環境中，心思容易渙散，更加不能積極投入到舞蹈技巧訓練中去。【1】（2）缺乏正確的學習認知。進入高校的大學生，在自由的大學生活中，人生觀受到影響，對枯燥乏味的舞蹈技巧學習意識產生動搖，對學習舞蹈的目的、學習目標等認知越來越模糊，導致在舞蹈技巧學習中缺乏主動性和創造性，容易出現機械式的學習過程，學習效果難以提升。

2.客觀因素

（1）環境因素，部分高校由于缺乏舞蹈教學意識或者的經費不足等因素，導致對舞蹈教學環境的設置非常不合理，教學硬件設備配套設施不全面，舞蹈教室數量較小，空間狹小等，嚴重影響學生練習舞蹈技巧的積極性。（2）教師因素。部分高校的舞蹈教師業務水平不足，難以開展有效的舞蹈技巧教學，難以開展針對性的舞蹈教學;教學方法不合理，往往是對舞蹈技巧進行示范，然后讓學生自行訓練，這種方式較為乏味，缺乏新意，難以引起學生積極性;很多舞蹈教學教學能力水平不足，雖然具有一定的專業技能，但是缺乏心理學和教育學方面的知識，不知道怎樣吸引學生學習興趣，教學效果較差。

二、培養高校舞蹈技巧課程教學中學生積極性的策略

1.多樣化的教學方法

教師要結合實際情況，采取多樣化的教學方法，滿足學生的個性發展需求，讓學生在更大的空間內發揮其創造性和想象力，拓展舞蹈思維空間。教師要營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導學生積極參與課堂教學，主動思考和探究。教師可以采取小組合作的教學方式，讓學生之間進行深度探討和思考，并對小組之間開展良性競爭機制，鼓勵學生之間互相幫助，互相促進，激發學生內在積極性，讓學生始終保持積極向上、飽滿的學習狀態。也可以采取實踐教學法，讓學生參與實踐體驗，強化學習效果。還可以設置真實的教學情境，對學生產生激勵作用，降低舞蹈技巧學習難度，增加學生信心。教師要對學生耐心引導，細心鼓勵，讓學生充分體驗到舞蹈學習的成功體現，激發其學習興趣。

2. 強化舞蹈體驗

具體來說，教師可以向學習推薦一些經典的舞蹈作品讓學生進行鑒賞，讓學生產生情感共鳴，激發其學習舞蹈的欲望。教師還可以結合不同民族、不同地域的文化特色對舞蹈內涵進行解讀，增加舞蹈學習趣味性，促進學生習積極性。例如引導學生對傣族舞中的孔雀元素與其民族的特色進行聯系，東北大秧歌的起源文化進行探究等，降低學習難度，增加學習趣味。教師還可以利用多媒體信息技術為學生創建教學情境，讓學生產生真實感，激發內在情感。例如可以播放蒙古大草原的風光，讓學生領悟草原自由奔放，從而對蒙古族舞蹈的粗狂大氣進行深度感知。組織學生進行田野采風，強化真實體驗。

3.拓展實踐訓練

舞蹈學習的最終目的是要在舞臺上進行表演，體現舞蹈者的真正價值。在舞蹈技巧教學中，教師可以為學生提供更多的舞臺表演的機會，讓學生真實感受舞臺氛圍，不僅可以讓他們學習的舞蹈技巧得到實踐檢驗，也可以讓其在觀眾的反應中獲得學習自信心，體會到成功體驗，并感知到自身的價值，從而強化舞蹈學習積極性。教師可以在校內創設各種各樣的表演機會，為學生提供充足的舞蹈設備，也可以借助多樣化的節日活動開展舞蹈表演。在校外，可以與社會上的文化事業單位深度合作，為學生提供更加團體演出的機會，為學生提供實習機會，強化舞蹈技巧的全面訓練。

4.多樣化的評價方法

多樣化和靈活性的評價方法是引導學生舞蹈技巧學習積極性和主動性的重要途徑和手段。【2】通過針對性的舞蹈評價，可以為學生的舞蹈學習情況進行科學診斷和判斷，從而為其未來訓練方向提供方向引導，對其產生重要的激勵效果。可以采取多樣化的評價主體，如教師評價、學生自評、同學互評等，充分體現學習評級的客觀性。此外，還可以采取多樣化的評價方式，改變以往單一化的打分評價方式。例如，可以設置檔案袋式評價方式、實踐評級方式等。前者主要是對學生舞蹈技巧學習過程中的狀態、表現、成長、舞蹈水平進步情況等進行記錄，最后進行綜合性總結，對學生以激勵。后者主要是對學生在參與舞蹈實踐活動中的表現進行評價。在新型的評級方式中，更加注重對學生舞蹈技巧學習過程的評價，時刻關注學生的狀態、思想動態等，促進學習信心和動力。

結語

綜上所述，高校舞蹈技巧課程的開設對于促進高校大學生全面素質的發展具有重要的推動作用。要結合大學生學習舞蹈技巧課程中的相關問題進行全面分析，并采取針對性的措施進行優化處理，有效培養學生學習舞蹈技巧課程的積極性，促進教學高效性。

參考文獻：

[1]徐艷明.高校舞蹈教學中培養學生學習興趣的策略[J].藝術家，2019（11）：92-93.

[2]王凱，談倩.高校舞蹈教學中學生主動性的激發[J].藝術科技，2016，29（11）：381.

1330500520362