從“三點”入手，深度解讀文本

周燕

文本解讀是英語閱讀教學的重要方式之一。教師帶領學生深入探究文本內容，精準解讀文本，幫助學生正確理解文章內容，激發學生的學習興趣。

一、注重語言分析，引導學生理解文本

學生對于文本的解讀不應僅僅停留在只能讀懂文章字面意思的層面，教師在教學中要對重難點語言知識進行全面分析，幫助學生讀懂文本，理解文章中心思想。

以譯林版高一英語必修第一冊Unit2“Let’s talkteens”為例，其Reading 部分主題為“Strangers underthe same roof？”講述了在青春期的少年與父母的親子關系問題。在本文中存在大量的生詞，教師應要求學生理解陌生詞匯，比如理解family tension、shoot up inheight、get left far behind、a middle ground、have a desirefor independence、struggle to do sth.等重點詞匯。在特殊句型的教學中要求學生掌握形式主語的用法，如“It is a big headache to do sth.”，虛擬語氣“you wishthey could be more caring and patient.”賓語從句，定語從句以及常用句型“It turns/turned out that...”等。通過解讀文本，引導學生掌握文本大意，提高閱讀效率。

二、強化結構分析，引導學生感悟文本

教師可以從文章的謀篇布局為切入點，幫助學生了解文本結構。對文本中特殊句子、段落中的邏輯關系進行分析，引導學生更加準確地把握文本內涵。通過對文本結構的分析，學生可以理解作者的寫作思路，跟隨作者的思路，深入感悟文本。

以譯林版高一英語必修第一冊Unit1“Back toschool”為例，本單元的Reading 部分的主題為“Realizingyour potential”。文本主要講述了面對全新的高中生活，學生要拿出積極樂觀的態度面對新環境，不斷地發掘和開發潛能。教師可以帶領學生將文章結構梳理清晰。以文章段落為切入點，教師可以讓學生自主找出或總結每一個段落的中心觀點。比如在Para.3中學生根據文章內容找出其中心句為“Put simply，potentialis your natural ability that can be developedwhen you try hard enough.”通過找出中心句，幫助學生更加清晰地理解文章每部分的內容。教師也可以通過文本主線“潛能”這個核心，對其定義、挖掘和開發三個分支進行分析，引導學生根據文本內容進行進一步的梳理，體會文章的結構。也可以引導學生根據文本繪制思維導圖，分析文章結構，更好地感悟文本。

三、思考文本主題，培養學生的創新思維

在教學中，教師應該重視培養學生的思維能力。教師可以通過引導學生思考文本主題，讓學生能夠對文章進行深層次的探究和思考，表達自己的觀點，培養他們的創新思維。

以譯林版高一英語必修第三冊Unit1“Nature inthe balance”為例，本單元的Reading 部分的主題為“The Amazon rainforest：a natural treasure”，文本主要內容介紹了亞馬遜雨林的生態環境。教師可以用植物、動物等的圖片、相關自然景觀的視頻等幫助學生對熱帶雨林有直觀感知，也對生態保護現狀有大致了解。根據本文的主要內容，教師可以從當今社會對自然的保護來引導學生闡述他們的生態理念，形成自己的觀點，讓學生能夠深入解讀文本，引起他們對保護生態環境的反思，培養學生的批判性思維。閱讀文本可以發現，文章主旨的提升也是循序漸進的，從“Introductionto the Amazon rainforest”到“Basic informationabout the rainforest”到“Plant biodiversity;levels of therainforest”到最后的“Animal biodiversity;food chain”，文章的主旨在不斷升華，學生對文本的思考也應越來越深入。教師可以聯系生活實際，介紹不同環保項目，讓學生自主地表達想法，建立正確的生態保護觀念，提升學生對于文本主題意義的理解，幫助學生形成正確的價值觀。

在高中英語教學中，教師應加強對文本的解讀，引導學生深入探究文本，理解文章內涵，提高課堂教學的效率。

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