藝術院校勞動教育的內在理路與實踐研究

賴敏

摘 要： 勞動與藝術具有緊密的內在聯系，是藝術創作的現實來源。加強藝術院校大學生勞動教育具有重要意義，在遵循一定實施原則的基礎上，選擇合理的實施路徑，即充分發揮課程育人功能，樹立勞動認知；充分發揮文化育人功能，激發勞動情感；充分發揮管理育人功能，端正勞動態度；充分發揮實踐育人功能，促成勞動行為，從而促進藝術院校人才的全面發展。

關鍵詞：藝術院校；勞動教育；實現路徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

勞動教育即引導廣大受教育者樹立崇尚勞動、尊重勞動的觀念，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。馬克思認為：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡，這是每一個小孩都知道的。”[1]崇尚勞動、尊重勞動的重要性不言而喻，2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上首次提出要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。[2]將“勞動”作為社會主義建設和接班人的基本素養。2020年3月，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）的發布為加強藝術院校大學生勞動教育的全面部署提供了指導方向。同年7月，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），為在大中小學中更好更快地落實勞動教育提供了政策指導，勞動教育在我國教育體系中的地位由此再一次得到凸顯。

一、加強藝術院校勞動教育的內在邏輯

新時代我國的經濟和文化正在進入高速蓬勃發展的階段，社會對高素質藝術人才的需求越發強烈，而藝術院校作為藝術人才的重要培養陣地，所培養出學生的質量高低與未來藝術行業人員素養的高低息息相關，因此，加強藝術院校大學生勞動教育具有重要意義。

（一）勞動與藝術具有緊密的內在聯系

馬克思認為：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”[3]502作為一種面向人的具體實踐與能動反映論的思想體系，馬克思主義將人的自由全面發展的自我解放視為一種具體的實踐。這種實踐活動的主要形式便是作為人的類本質的勞動。藝術作為人們把握現實世界的一種方式，是人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象，并在此基礎上以象征性符號形式創造某種藝術形象的精神性實踐活動。藝術作品則是這種實踐活動的基本呈現，是作為人的類本質的勞動過程的現實表征，其創作的源泉離不開人類勞動情景。縱觀人類社會的發展歷程，各個時代的藝術作品，不論是舞蹈、繪畫、歌舞還是電影、電視劇，總是離不開勞動這個永恒主題。因此，勞動具有顯著的審美符號特征，藝術與勞動具有天然的內在聯系。作為藝術院校的學生，不論是從事藝術創造、藝術表演活動，均需要在對具體的勞動實踐活動的感性直觀過程中汲取靈感。

（二）勞動意識淡化是藝術院校學生的普遍趨勢

隨著經濟的快速發展，公眾生活水平不斷提高，大多數父母為了給子女創造最好的學習環境，幾乎不會讓他們參與勞動，這尤其體現在“00后”學生家庭中。由于“00后”大學生成長于我國快速發展的階段，他們具有較為優越的資源稟賦，勤勞質樸的精神樸質在這一代大學生當中相對弱化。相比于其他院校而言，藝術院校學生家庭更加富裕、生活條件更加優越，且自身的自由意識更加突出，組織意識與紀律意識更加弱化，從事具有高度組織性的勞動活動的意愿普遍低于其他普通院校。這導致他們逐漸遠離傳統勞動實踐，進而導致缺乏上進心與奮斗精神。以馬克思主義勞動觀為指導，加強藝術院校大學生的勞動教育，可以有效彌補其勞動素養的缺失。

（三）加強勞動教育是全面提升藝術院校學生審美能力的基本途徑

2018年我國首次提出要德智體美勞全面發展，由此勞動教育進入人們視野，成為國民教育體系中的重要一環，發揮著樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。在勞動中樹德，大學時期正是學生重塑價值觀的重要時期，通過勞動教育使學生的品德能夠得到更好的涵養和發展，從而樹立正確的價值觀；在勞動中增智，通過勞動教育使學生在勞動實踐中驗證自己所學知識，發現問題，產生思辨，從而找到解決問題的辦法，獲得專業技能，增長智慧；在勞動中強體，通過勞動教育使學生在勞動實踐中得到鍛煉，磨練吃苦耐勞的精神意志，提高身體素質；在勞動中育美，通過勞動教育使學生在勞動實踐中發現生活中的美，發現勞動人民的美麗，懂得欣賞和認可不一樣的美，真正做到“五育并舉”，使大學生的綜合素質得到全面發展。審美是藝術院校學生的核心素養。美作為一種社會意識中觀念產物，是由具體的社會存在所決定的，是由作為人類最基本的實踐活動的勞動所決定。勞動作為最質樸的實踐活動，是塑造美的重要載體，是審美觀念的最初來源，具有超越了一般形態美的特殊意義。藝術院校學生要想在專業技能上實現較大飛躍，就必須從生活中感悟美、從實踐中感知美、從勞動中捕捉美，從而樹立全面、系統的審美觀念。

二、加強藝術院校勞動教育的現實困境

勞動精神是指崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的精神，是中國共產黨偉大精神譜系的重要組成部分。《綱要》中指出勞動教育的總體目標為讓學生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神和養成良好的勞動習慣和品質。[4]可見，培養積極的勞動精神與勞動品質是當前勞動教育的本質要求。然而，隨著社會經濟的發展以及多元文化的介入，勞動被賦予了更多形式與廣延，一些新的勞動形式越來越脫離勞動精神的本質規定。藝術院校學生更善于接受新鮮事物，對越發豐富的文化形態具有天生的敏銳性，這也在無形中影響了他們對勞動精神的基本認知。

（一）多元文化的影響

藝術院校的大學生較為追求個性化，有較強的自尊心，有自己獨特的想法，渴望民主和被尊重。他們普遍具有敏銳的文化捕捉力，是受到外來文化沖擊最深刻的一類青年群體，對外來文化以及異質文化有天然的認同感。同時，由于他們對多元文化缺乏基本的研判能力，許多不良思潮趁虛而入。隨著受到商品拜物教、資本拜物教等不良思潮的影響，勞動精神逐步被弱化，取而代之的是享樂主義、不勞而獲。藝術院校學生普遍家境優越，生活條件良好，缺乏勤勞致富觀念生成的客觀條件，不利于勞動精神的初始養成。同時，藝術院校自身思想政治教育工作也相對弱化。過分偏重學生專業技能培養與藝術素養培育。不少藝術院校教師隊伍自身就受到不良社會思潮的影響，缺乏對勞動價值觀的必要認識，很多專業的人才培養的全過程根植了較強的實用主義與功利色彩，過分強化學生的藝術素養、藝術家氣質、藝術創新力等精英素養的培育，缺乏對學生的勞動精神與工匠精神的塑造。

（二）文藝資本化的影響

隨著我國文化藝術市場的不斷發展，產值不斷增加，文化藝術作品的創作出現了資本化、利益化的不良趨勢。一些文藝工作者受到利益驅使，放低個人創作與表演底線，在藝術作品中展現諸多庸俗、低俗的歪風邪氣；一些文藝工作者盲目追求經濟效益與傳播效益，忽視社會效益與人文效益，導致文藝作品越發脫離勞動、脫離人民、脫離現實生活。資本依托藝術作品實現了其人格化，導致藝術作品放棄了藝術本身的屬性，變成具有更大增殖功能的資本，同時，藝術作品本身也成為傳播資本邏輯的載體。在文藝資本化的影響下，讓廣大文藝工作者放棄了個人勞動者身份認同，轉而擁抱資本。藝術院校的大學生對文藝作品、文藝行業、文藝從業人員的關注度極高，尤其是文藝從業人員，其個人的價值觀的社會化傳播對藝術院校學生勞動價值觀生成具有較大示范意義。文藝領域資本化的趨勢以及文藝工作者的錯誤引導對廣大文藝院校學生正確認識勞動、正確看待勞動的社會價值帶來了不良影響。

（三）工具理性的影響

隨著時代的不斷變革，勞動內涵、勞動方式、勞動內容、勞動工具以及所要求掌握的勞動技能也處于不斷地變化中，傳統文化中的勞動精神與品質正在逐步被工具理性所取代。隨著體力勞動與腦力勞動分工與對立的不斷強化，勞動與資本的對立的不斷激化，純粹勞動者的社會地位不斷下降，以體力勞動為代表的，最能體現勞動內在精神特質的傳統勞動形式被賦予了“貧窮”“低下”的社會符號。在勞動形式不斷豐富的當下，雖然作為普遍社會活動的勞動依然是人的實踐活動的主要形式，但勞動方式差異、勞動技能水平高低、勞動的邊際效益的大小已經成為衡量判斷勞動活動價值的主要依據。藝術院校學生普遍具有精英意識，他們對傳統勞動方式具有較強排斥感，而喜好那些具有高附加價值的勞動形式。這進一步弱化了他們對勞動精神追求與向往。這也為藝術院校開展勞動教育帶來一定程度的阻礙。

三、藝術院校勞動教育的實現路徑

從心理學角度出發，人的心理活動過程包括知、情、意、行四個階段，要加強大學生的勞動教育，實現培養目標，高校可以充分發揮課程、文化、管理、實踐等育人功能，挖掘其中的育人要素，培養學生的勞動認知，激發學生的勞動情感，端正學生的勞動態度，最后促成學生的勞動行為，實現從認知到行為的一個閉環，真正發揮勞動教育的價值。

（一）發揮課程育人功能，樹立勞動認知

加強藝術院校大學生勞動教育，高校要充分發揮課堂教學的主導作用，用好課堂這個主陣地，充分挖掘課程中有關勞動教育的育人因素，發揮課程育人功能，使同學們通過課堂系統的學習，對勞動教育的相關理論概念有一個清楚的認識，建立起系統完整的勞動教育知識體系，從而形成正確的勞動價值觀。

首先，用好思想政治教育理論課程。思想政治教育理論課程包含思想道德修養與法律基礎、馬克思主義哲學基本原理、形勢與政策等，是大學生的必修課程，貫穿學生的大學生活始末，因此用好思想政治理論課程是挖掘思想政治理論教育課程中蘊含的勞動教育要素，進而加強藝術院校大學生勞動教育的主要途徑。思政教師要做到熟悉了解教材，并且對教材進行梳理，將教材中涉及勞動教育或者可以穿插進行勞動教育的內容進行標注和整合，在備課的過程中做到精心設計，將教材的知識點與勞動教育相結合，使學生在學習教材知識的同時能夠對勞動教育相關知識有所了解，樹立正確的勞動認知。比如在《馬克思主義基本原理概論》的“人民群眾在歷史發展中的作用”一課中，教師要強調馬克思主義勞動觀，對其內涵和意義進行講解，讓同學們深刻了解“人民群眾是歷史的創造者”，意識到人民群眾勞動的重要性，樹立馬克思主義勞動觀。

其次，用好藝術院校專業課程。藝術院校中很多專業課程里都涵蓋著豐富的勞動教育知識，比如音樂專業，有很多音樂創作的背后，都體現著在一些特殊的歷史背景下，音樂家用自己辛勤勞動創作了鼓舞人心的歌曲，擔當起了振興民族的責任，實現了自己的社會價值。美術類專業課程要聚焦勞動過程，引導學生開展勞動場景主題創作，帶領學生深入農村、企業、社區一線，用畫筆記錄廣大勞動人民的勤勞質樸，記錄勞動者的平凡瞬間，創作展現勞動過程的美術作品。表演類專業應深入挖掘廣大勞動模范、優秀黨員干部等先進事跡，用主題劇目創作展演弘揚偉大勞動精神。其他專業課教師要充分利用專業課程中的勞動教育資源對學生開展勞動教育和愛國教育，將勞動教育融入專業課程中去，使學生樹立正確的勞動觀。

最后，用好勞動教育相關的必修課程。《意見》指出，要開設勞動教育必修課程，整體優化勞動教育相關的課程體系。雖然，勞動教育可以通過融入各門課程發揮作用，但這一途徑在培養目標和培養要求上存在一定差異，因此高校可以根據大學生的身心發展特點和社會對所需勞動人員的最新要求，有針對性地在大學不同的階段開授勞動教育的相關課程，如福建師范大學在本科生二年級開設了《勞動通論》課程。高校教師要用好勞動教育的必修課程，通過必修理論課程的講授，讓同學們對勞動教育理論知識有所掌握，知悉開設勞動教育課程的意義以及內容，使同學們形成系統的、正確的勞動認知。

（二）發揮文化育人功能，激發勞動情感

加強藝術院校大學生勞動教育，高校要充分發揮文化育人功能，注重以文化人、以文育人，大力開展校園文化建設，優化校風學風，將勞動教育寓于校園文化環境中，滋養學生心靈，激發學生的勞動情感。

一要利用豐富的渠道宣傳勞動教育。為了在校園內塑造濃厚的勞動教育氛圍，藝術院校應當充分發揮定期匯報演出、融媒體中心、廣播電臺等宣傳載體的作用，廣泛運用排演、錄制播放勞動教育的宣傳語等多種方式進行宣傳，營造全民勞動、勞動光榮的氛圍景象。此外，由于互聯網的高速發展，近年來網絡思政方式也被高頻應用，因此也可以利用網絡渠道在校園內對勞動教育進行宣傳。藝術院校應當充分發揮專業優勢，創作一些兼顧趣味性、時代性與觀賞性的，反映勞動精神與勞動價值的短視頻、歌曲、舞劇、微電影，充分利用學校官微、QQ、微信公眾號、易班平臺等不同渠道進行宣傳，使學生在這種氛圍下產生勞動情感，激發內生動力，內化于心，外化于行，真正認同勞動教育。

二要舉辦形式多樣的勞動教育活動。想要塑造濃厚的校園文化氛圍，除了要做好靜態的宣傳活動以外，還可以結合各種契機舉辦多元的勞動教育活動。藝術院校可以將勞動周活動與各式各樣的藝術節活動、“我們的節日”等傳統文化活動相結合，用豐富的主題文藝節目、文藝作品展現新時代大學生熱愛勞動、勤于勞動的時代精神。以優秀勞動模范個人事跡為主題創作文藝作品，開展聯播、展播。同時，也可以組織學生觀看有關全國先進勞動者的表彰大會，舉辦有關勞動主題的攝影作品大賽、主題設計大賽、朗誦大賽、微電影大賽等活動，讓學生在比賽中書寫自己對先進勞動者的敬佩之情，激發學生的勞動情感。此外，藝術專業的學生也可以利用自己的專業特色，如美術專業的學生可以舉辦以致敬最美勞動者為主題的作品展覽活動，讓同學們發揮專業特長的同時也能更貼近艱苦奮斗的勞動人民，從而促進學生的成長成才。

（三）發揮管理育人功能，端正勞動態度

加強藝術院校大學生的勞動教育，高校要充分發揮管理育人功能，強化科學管理對道德涵育的保障功能，不僅要自身強化有關勞動教育的管理，建立健全勞動素養評價制度，還要與家庭、社會共同建立勞動教育的協同體系，尤其重視家庭在勞動教育中的基礎作用，建立家校聯系機制，端正學生的勞動態度。

一方面，要建立健全合理的勞動素養評價機制。藝術院校要加強開設勞動教育的相關課程，舉辦一系列有關勞動教育的主題活動和比賽，應該注重做好考評和記錄工作。為此，在學生綜合素質評價體系里應該要包含對學生勞動素養的考察，評價的標準應該合理恰當，獎懲機制要具體落實，同時要做到公平公正公開，確保評價和記錄的可靠性和真實性，將對勞動素養的考察結果作為評選先進和優秀以及畢業的重要指標[5]，使勞動素養評價制度化和規范化，依靠管理制度使學生意識到勞動教育的必要性，端正自身的勞動態度。另一方面，要重視家庭在勞動教育中的基礎作用。有研究調查顯示：大學生認為影響勞動教育的主要因素是家庭教育[6]151-155，新時代下大學生多數為00后，00后更多的為獨生子女，家庭對其較為溺愛，再加上初高中階段學習壓力在身，很多家長不愿意讓小孩承擔家務勞動，因此很多學生的勞動體驗較為缺乏，對待勞動態度也存在偏頗之處。基于此現狀，高校在管理學生時應該加強家校聯系，與家長進行深入溝通，讓家長對開展勞動教育的必要性有更加深刻的了解，使家長能夠更加配合學校管理工作的開展。同時，可以建議家長在學生寒暑假期間，安排一些固定的家務給學生鍛煉，開展家庭活動，讓學生養成良好的勞動習慣，同時家長自身也要做好行為示范，給學生樹立好的榜樣，端正學生對勞動的態度，樹立正確的勞動觀念。

（四）發揮實踐育人功能，促成勞動行為

加強藝術院校大學生的勞動教育，高校要充分發揮實踐育人功能，堅持理論教育與實踐養成相結合，對各類實踐資源進行整合，舉辦類型多樣的勞動實踐活動，同時充分發揮社會在勞動教育中的支持作用，創新實踐活動開展的形式，將實踐平臺向外拓展，磨練同學們的意志，促成同學的勞動行為。

其一，要舉辦類型多樣的勞動實踐活動。《意見》指出，勞動實踐活動可以分為日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三種類型，應該多讓學生動手實踐，接受鍛煉。在日常生活勞動中，學校可以通過舉辦宿舍衛生評比大賽、宿舍裝扮大賽，讓學生動手做宿舍衛生，體驗勞動；在生產勞動中，學校可以利用一些節日的契機，比如利用植樹節組織學生一起去郊區種樹，或者有條件的學校可以開發荒地組織學生進行適當的農作物種植，讓學生在一系列生產勞動中獲得更深刻的感悟和體驗；在服務性勞動中，應該充分與學校日常開展的志愿者活動相結合，首先可以依托志愿服務，創建學校內部的志愿場所，在學校里可以組織開展清掃學校固定區域、養護綠植，以及整理圖書館書籍等志愿勞動；其次可以依托志愿服務，構建校外的志愿基地，如組織學生到敬老院、孤兒院等場所定期開展衛生清掃，到小區進行家電的維修等等志愿勞動。通過豐富多樣的實踐活動，深化學生的認知，樹立正確的勞動觀念。

其二，要充分發揮社會在勞動教育中的支持作用。勞動教育的有效開展需要發揮多方的合力作用，其中必然離不開社會的支持，應該對社會資源以及平臺進行整合，做到協同育人。高校可以與部分政府單位以及企業建立良好的合作關系，在周末或者寒暑假期間，政府部門與企業向學校對口專業提供所需人才崗位，以勤工助學的形式提供給學生，既能解決政府與企業短時間內勞動力缺乏的問題，又能夠給學生提供相應的鍛煉場所，促成學生的勞動行為。此外，高校還可以大力與企業進行合作，建立創新創業基地，搭建創新創業平臺，鼓勵學生進行創新創業，使其在創業實踐中得到鍛煉，磨練其意志力，積累一定的職業經驗，從而培養一批創新型人才。

四、結語

從“德智體美”到“德智體美勞”這一教育體系的變化，充分表明了當下黨和國家對人才培養要求的改變。新時代下，要加強藝術院校大學生的勞動教育，抓好藝術院校主陣地，培養全面發展的藝術型勞動人才，為提升我國文化自信，增強文化軟實力，建設社會主義文化強國提供強大的人才支撐。

參考文獻：

[1]馬克思主義勞動觀有三個基本觀點[EB/OL].http：//www.textbookcenter.cn/detail/9595.html.

[2]習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[EB/ OL].（2018-09-10）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/ moe_838/201809/t20180910_348145.html.

[3]馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009.

[4]教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知[EB/OL].（2020-07-09）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_ kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

[5]中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].（2020-03-20）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/ moe_1777/moe_1778/202003/t20200326_435127.html.

[6]張擁軍，李劍，徐潤成.新時代大學生勞動教育現狀及認知影響因素研究——基于湖北省部分高校大學生的實證分析[J].思想教育研究，2020（6）.

（責任編輯：林步艷）

3742501908245