基于“三教改革”的投資與理財專業教學創新探討

摘 要：在當前經濟的不斷發展中對于投資理財專業的人才需求數量不斷增加，在貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》的背景下，為適應新時代還應做好相關改革，貫徹落實教書育人機制，順應時代發展潮流，以做好學生的啟發為主，并培養高素質的專業人才。在如今的社會中我國教育呈現管理和教學活動的融合狀態。通過“三教改革”的教學探索，對學生和教學活動進行整體設計，做好啟發式、開放性教學，從而實現育人模式的深度融合，促進技能人才的培養。

關鍵詞：三教改革;投資與理財

在貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》的背景下，職業教育面臨新的挑戰，課程改革是貫徹落實國家職業教育改革實施方案，提質培優、增值賦能、以質圖強，推進職業教育現代化的必要手段。本文通過對投資與理財學生學習現狀進行分析，探索以學生為中心的教師、教材、教法改革，進行策略的研究。

一、“三教”教學理論探析

高等職業院校培養能適應人才及市場發展的面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能復合型人才。在對教育行業做出貢獻的同時，提升我國經濟實力。在我國經濟實力不斷提升下，對于人才要求也逐漸提升。在學生具有專業素養和職業道德的同時，還應進行德育教育引領。在培育學生工匠精神的同時，提升教育質量。從教師、教材、教法出發，教師應以變化發展視角做好內在聯系、外在方向的探究，從多種角度認知內在本質。從一般見個別，并從理論層面開拓學生的辨證思維。在課堂中，除提升基礎知識之外培養人文素質。教師在教學中通過對教材理論、生活學習進行聯系，并教會學生辨證處理教材做好相關研究。在深入內部探究本質的同時引導學生自行進行聯系，并做好辨證學習[1]。在課堂教學中要轉變地位，將學生作為學習實體，并教會學生體檢并讓學生自行思考。通過尊重學生的發展過程，并做好啟發式教學，在引導學生進行思考的過程中以點袋面，并解決其中的放射性問題做好思維遷移。學生的表達能力直接反映著學生的思維變化情況，因此針對內化、外延折射并在教師引導下能夠體驗知識的存在。學習作為一個模仿過程，對于教師來說在這個過程中要做好自身學習經驗的傳遞，通過重視知識的思考、體驗和表達，在教學過程中將三個環節進行聯系，并互為動力做好體驗和表達，做好啟發式學習。通過對學生進行引導，從而促進學生動力的激發，在保證良好的學習態度下提升學生的專業能力，在學校教育理念和人才培養方案的帶領下，根據自身的定位，從而進行功能的整合，實現育人的良好發展。

二、當前“投資與理財”專業教學模式現狀分析

在當前的高校院校中，學生的教育管理，一般具有專門的部門，在輔導員的輔助作用下和任課教師共同協作的基礎上，進行學生的教育。在學生具體管理方面，主要通過對課程內容和教學目標的劃分，在進行學分學時的分配下，根據教學計劃和教學，選定師資的配備，隨后對社會組織進行規范，從而保證學生管理的規范性。現階段應進行相應課程的修訂，在加強投資理財專業學生課程教學專業性的同時，破除學生教育管理的隨意性。目前來看高校院校沒有對專業人才的培養目標進行制定，沒有根據專業的實際需求進行調整，從而影響了學生的管理。在當前學生進行素質拓展活動時，沒有對這些進行硬性要求，嚴重影響了學生素質中評價體系的完善，在這個過程中最重要的是學校的教學活動和管理沒有相匹配人才培養目標，因此嚴重影響了教學管理活動的效果。我國很多高校投資與理財專業實驗室建設滯后，影響了正常的投入導致證券投資等仍然停留在理論講授，對于模擬交易、案例分析等實踐教學流于形式。學校在教學中缺乏和金融企業溝通的平臺因此學生的技能得不到鍛煉，影響了“三教模式”的教學效果。

三、基于“三教模式”下投資與理財專業改革內容研究

以拓寬投資與理財課程為核心，并更新教學內容、整合課程結構。以三教模式為主導，做好啟發式學習并加強實踐環節的改革。通過對知識和專業人才培養進行整合，在深度融合的作用下，促進學生的成長。

1.以“三教模式”為主導，做好課程整合

通過對投資與理財專業學生教育管理和教學計劃進行設定，在進行專業調研的基礎上，根據學生的能力和職業要求，對學生教學計劃進行制定，在綜合素質和職業能力培養的同時，由學校負責人進行計劃的制定，同時不同的專業應進行不同負責人的選定，從而實現深度育人模式的效果提升。對管理和教學課程進行同步構建，在這個過程中，通過將課程作為教學活動構建的基礎，做好經濟基礎、貨幣銀行學、管理學等的聯合管理，并以課程實際為核心，在教學中教師做好啟發式教學，并突出證券交易、投資等的體系建設。通過對相關管理課程的標準進行參照，確保了學生能夠進行課程學分的修滿。確保管理活動和教學活動能夠按照同步的速度進行，根據相關研究表明學生的管理和教學活動，二者之間，是相互聯系的，我們應該在遵循高校教育規律的基礎上對學生的教育規律進行分析，隨后確保教育管理和教學活動能夠同步進行。

2.建立科學合理的教學實訓模式，實現校內、校外對接

在當前來看教學課程的考核體系比較完備，但相關的學生教育管理，系統性較為缺乏，沒有和學生的學業進行系統的規劃，學校在這個過程中應進行德育培養模式的建立[2]。通過對職業培養和德育學分進行規劃，從而促進過程和結果評價的結合，保證學生綜合素質的提升。創新"技術產品研發中心"、"公司經營+教學車間"等多種實訓運行模式。在建設“廠中校”時，校企要注重共同開展科技研發和生產教學，共同制定管理運行制度，并且要重視人才質量反饋與評價，成立校企社多層面質量保障體系。在工作站學習的過程中，除了基本的理論知識以外，必須合理地使用企業的資源和技術，與實際的理論進行結合，以此提高學生的學習興趣，從而提高學生的思考能力和創新能力。

3.以“三教模式”為基礎融入情景設計數學

在進行人才培養的過程中，通過做好綜合能力訓練并在投資與理財專業教學中采用任務驅動方式，并以證券客戶實例為載體。教師在教學中做好分析工作，并開展現場教學做好情景模擬，并完成相關知識和技能操作做好啟發。在教學中引入工作情景并做好技能培養和服務工作，提升技能效果。在結合教師、學生、社會等多元評價的基礎上做好考評工作，提升情景設計教學的效果。

結束語

從當前來看，在投資與理財教學過程中出具有專業知識基礎之外，還應加強技能建設以此來促進學生們的不斷發展。因此應通過對高校學生進行職業精神和素質的培養，在“三教”教育理念下，將管理和教學活動進行同一個高度的審視，確保能夠進行啟發式學習并做好相關技能提升工作[3]。通過對管理目標進行明確，對管理活動進行規范，在多樣化的管理條件下，提升教育的管理效果，確保高校院校的學生能夠提升自身的競爭力。通過建立同步的育人模式，在一定程度上能夠提升教學管理的質量和人才培養的質量，促進高校教育管理的發展和效果的提升。

參考文獻：

[1]李光. 高職院校投資與理財專業人才培養模式探討[J]. 中國成人教育，2013（02）：172-174.

[2]杜娟，楊翠友，游靜. 投資與理財專業現代學徒制班教學標準研制探索[J]. 順德職業技術學院學報，2019，17（02）：39-43.

[3]張曉亮. 基于“教學做合一”的投資與理財專業實踐課程教學現狀調查與分析[J]. 科技與創新，2019（21）：110-111+114.

作者簡介：

張延昕 1984.7 女，漢，四川富順，碩士研究生，四川財經職業學院，副教授，研究方向：財富管理、風險控制、教育教學.

四川省教育廳自然科學重點課題（18ZA0301），項目名稱： 微博的虛假識別技術對股票市場信息的甄別研究。