互聯網+背景下高校輔導員思政教育模式研究

龍玫杏

摘要：2015年7月4日國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，這代表我國正式邁入“互聯網+”時代?！盎ヂ摼W+”這一概念從此登上我國歷史的舞臺，并在接下來幾年的時間中迅速發展壯大，“互聯網+”的影響力逐漸滲透在社會各個領域當中。時至今日，在各行各業中都能看到“互聯網+”的身影。而在教育領域，“互聯網+”的重要性和參與性也在日趨上升，在該背景下，高校對學生的思政教育方式也應重新規劃。

關鍵詞：“互聯網+” 高校 思政教育

引言

隨著互聯網科技的進一步發展，互聯網在生活的各個領域中占據了一定的地位。在教育領域中，互聯網的身影相比其它領域看起來更加活躍一些。尤其是在各大高校，互聯網幾乎應用到了所有的課程中，當下，隨著“互聯網+”這一概念的提出，高校課程的教學方式也勢必會發生一定的變化，而思政課程就是其中之一。

一、互聯網與“互聯網+”的區別

傳統互聯網是基于多個單獨的網絡，從而形成的一個網絡集合體，它與傳統行業的關系是相互合作，各取所需。從勞動密度這個角度來看，互聯網行業也能歸納進傳統行業。而“互聯網+”的概念則是要以互聯網為基礎，與其他事物進行結合，從而取得意想不到的效果。將傳統的各行各業都融入到互聯網中，而它和傳統互聯網的主要區別就在于堅持“互聯網+”的群體認為，未來一切的行業都是在互聯網的基礎上發展起來的，任何行業在未來若想提高生產效率或者管理效率，只能使用互聯網這一技術。

二、思政教育應用“互聯網+”理念的必要性

思政教育的目的是為了引導大學生建立完善的人格，塑造他們的思想，是在中學階段以后對學生思想、心靈的進一步培養。而在過去的思政教育中，由于時代背景限制了技術的發展，高校輔導員只能通過教材上的內容對大學生進行教學。這種教學方式在過去的時代背景下也并無不可，在那個年代，信息的流通不如現在迅速、流暢，學生能接觸到的信息量比當下要少許多。除此以外，大學生接觸到的信息種類也無法與現在相比。因此那個年代的思政教育只使用教材是完全可行的。然而過去的教學方式在當下卻行不通，由于信息技術的高速發展，互聯網科技的發展得到了顯著性的增長，隨之而來的，便是大學生接收到的信息量和信息種類遠超以前。因此，輔導員對思政教育的教學模式也不能再沿用過去只使用教材的教學方式。

在當下這個信息大爆炸的時代，每個個體都在接受著大量的信息。而大學生作為智能手機和電腦等移動終端的主要使用人群，這個群體接收到的信息無疑是十分巨大的。但是在大學生群體接收到的信息中，種類繁雜，具有很強的迷惑性，大學生很有可能在某個時刻就陷入了陷阱。因此需要輔導員對他們進行思政教育，可以將互聯網與課堂教育充分的結合起來，通過思政教育幫助大學生完善明辨是非的能力，從而避免大學生陷入劣質信息的陷阱。但是，假若輔導員仍然采用過去的那套教學方法，即只使用教材，只在課堂上對學生進行思政教育，而在課下不對學生的思政情況進行跟蹤輔導，那么大學生很有可能還是會迷失在互聯網大量的信息之中。因此，高校的全體輔導員急需一種新的教育方法和新的可用于教育的工具來改善自己的思政教育方式。

而符合這些條件的工具，互聯網應當是首選了。首先，大學生群體占到了互聯網使用人群中的大部分，因此，絕大部分的大學生肯定不會對互聯網感到陌生。其次，若是想對學生的思政情況進行改變并加以鞏固，那么除了教材里的內容以外，輔導員還應該引入大量的課外拓展資料，通過對引入的例子進行透徹的分析，逐漸地改善大學生的思政情況，并達到最終完善大學生人格的目的。而互聯網恰好就能提供大量的例子，雖然互聯網上的信息種類繁雜，但同時互聯網也包含了許多有益的信息，因此輔導員可以借助互聯網這項工具來改善自己的教學方式，最終形成“互聯網+思政教育”的教學模式。

三、“互聯網+”在思政教育中的應用模式

在互聯網上充斥著不計其數的信息，在這些信息中，有些是完全無用的，而有一些則是個別人或者群體發布出來專門用來迷惑大學生群體的，這一部分人通過這種方式默默地影響著大學生，潛移默化地改變了大學生的觀念，淡化了大學生的民族自豪感和對國家的認同感、歸屬感。因此高校的輔導員有責任通過思政課的教學去重新塑造大學生的民族自豪感和對祖國的愛國情懷。而如何將“互聯網+”的概念有效地應用到思政教育中，就成了亟須解決的問題。

1.提高輔導員自身的互聯網技術

互聯網科技的發展使得互聯網能充分的應用到教育領域，教師能通過互聯網改善自己的教學模式，從而有機會尋求一種新穎的、高效的、省力的教學模式。但想要搭上互聯網教育的這趟順風車也不是一件簡單的事，中國有句諺語叫做“打鐵還需自身硬”，若想要順利搭上互聯網教育的順風車，教師自身就應該掌握一定的互聯網技術。因為“互聯網+”在思政教育上的應用不是簡單的將書本理論復制到網絡上，而是要通過大量的實例和片段將教材里的知識轉變為學生容易理解、接受的內容，讓學生在受教育的過程中能夠得到充分的思想熏陶。因此教師需要懂得如何將互聯網上的碎片化信息整理成冊，以便大學生能在思政教育的過程中更容易理解思政的核心觀點。

2.利用網絡平臺進行思政教育

“互聯網+”本身追求的目標便是將互聯網科技應用到各行各業中，從而形成以互聯網為核心的高效率、高產出的新型行業模式。那么在教育領域，高校的輔導員自然也可以應用這一概念來對大學生進行思政教育，從而形成“互聯網+思政”的新型教育模式。比如輔導員可以通過類似學習通和微信這樣的網絡平臺來進行思政教育模式的改變。在學習通這款軟件上，輔導員可以創建一個網絡虛擬班級，加入進來的學生可以在這個虛擬平臺上相互交流意見，輔導員還可以在這個虛擬班級之中發布自己從互聯網上整理得來的資料和視頻，還能通過這款軟件里的功能，設置一些對大學生的思政情況以及自己的教學情況進行測評的測試和問卷。而微信的功能和學習通在大體上并沒有明顯的差別，只是在微信里，學生還可以通過關注類似“共青團中央”這樣的微信公眾號來獲得思政學習的資料以及閱讀公眾號推送的有關思想政治的文章。

3.網上課堂與線下課堂融合

目前高校的許多課程都搬到了網上進行教學。思政課程同樣可以在網上以新穎的形式進行。教師可以選擇像“釘釘”“騰訊課堂”這樣的網上直播平臺進行教學，網上教學同樣可以進行互動，動動手指打開攝像頭便能夠和所有學生面對面。網上教學的好處有很多。首先，學生可以不受地點限制，隨時隨地的接受思政知識的熏陶，幫助學生培養正確的價值觀、世界觀、人生觀。其次，網課直播平臺的數據統計非常精確，學生什么時候進入直播，什么時候退出直播都能夠清晰地顯示在界面當中，教師能夠一目了然地了解所有學生的學習狀況，并且對教學方式進行及時的改進。利用互聯網對線下教育進行融合，給學生一種耳目一新的感覺，同樣也可以提高學生的思想道德水平。當然，在線下的課堂教學當中，教師同樣可以使用一些互聯網設備對其進行教學。首先可以播放一些蘊含思想政治哲理的電影來吸引學生的興趣。只有當學生的注意力被吸引了，才更容易開展后期的教學。教師可以鼓勵學生使用平板電腦代替傳統的筆和本子，對課堂中比較重要的知識點進行記錄，例如Ipad可以使用電子筆對教師所講的課本知識進行記錄，并且還可以標注重難點以及在筆記相關部分導入教材，相較于傳統的記筆記方式，效率會更高，學習起來也更為輕松。

4.運用網絡進行分組，線上進行研討

美國的韋伯斯特曾經說過：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業；智慧+雙手+力量結合在一起，幾乎是萬能的。”由此可以看出，小組研討對于思政課程的學習非常有幫助。分組學習的好處非常多，，多人學習可以針對思政當中的重難點集中地進行探討研究。學生可以將知識點基于自己的理解將其傳授給這方面不足的同學，幫助他們可以輕松容易地明白這部分的知識要義，從而取得長遠的發展。對于分組進行學習研討同樣也可以借助互聯網來完成。學生可以組建微信群、qq群，利用微信、qq等社交軟件隨時隨地的對自己的疑問或者是對某方面知識的理解進行闡述，讓其他人來給予解答，這種方式使學生足不出戶便可以面對面的表達自己的看法，非常方便、快捷。同時在交流的過程當中也便于知識互相進行流通傳播。并且小組在研討的過程當中，對學生與其他人協同合作的能力也有一定的提高，學生與學生之間的關系也會得到較大的改善，學生在今后的生活或工作當中免不了要與他人進行合作，鍛煉這部分能力是非常有必要的，可以幫助學生更好地適應今后的工作，為今后的順利發展提供保障。

結束語

在當下這個互聯網科技急劇發展的時代，大學生群體所能接觸到的信息相比過去有了明顯的增長，倘若想要大學生的思政狀況仍然保持穩定，高校的輔導員理應通過合理地利用互聯網來改善自己的思政教育方法，同時利用互聯網在線上對大學生的思政狀況進行實時測評、跟蹤，而最終的目的仍是在“互聯網+”的時代背景下完善大學生的心理、人格。利用互聯網+的教學方式激發學生對于思想政治的學習興趣以及利用新型教學設備傳授知識幫助學生提高思想道德水平。當然，教師還需要從學生的實際情況出發，注重學生的差異性，因材施教、對癥下藥，才能夠將學生培養成對社會和對國家有用的杰出人才。

參考文獻：

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