小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效指導(dǎo)朗讀的策略探析

嚴(yán)瑞連

【摘要】“三分文章七分讀。”這句話說(shuō)明讀的重要性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑是朗讀，在讀中感悟，讀中學(xué)好語(yǔ)文。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”可見(jiàn)，語(yǔ)言文字可通過(guò)朗讀來(lái)感知，從朗讀中感受美的詞句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和思維能力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)通過(guò)大量的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦首x方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);有效指導(dǎo)朗讀

正如于漪老師在著作中談到的：“語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)善于把無(wú)聲的文字變有聲的語(yǔ)言。語(yǔ)言或鏗鏗，如金屬撞擊聲;或潺潺淙淙，如小河淌水。課文中的思想、情感伴隨著悅耳的音響，輕輕叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生眼到、口到、耳到、心到，全方位感官的觸碰，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有成效。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)善用朗讀這個(gè)法寶，把朗讀貫穿語(yǔ)文課的始終，全面提高學(xué)生的朗讀能力，從而學(xué)好語(yǔ)文。

一、感情范讀，激發(fā)興趣

學(xué)好語(yǔ)文最直觀的方法是朗讀。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，筆者認(rèn)為，教師的感情范讀是一個(gè)“觸發(fā)器”。因?yàn)榻處熉暻椴⒚姆蹲x能直接觸動(dòng)學(xué)生的每一根神經(jīng)，學(xué)生就會(huì)模仿教師的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)作者思想感情，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，從而達(dá)到與教師、作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如果再精雕細(xì)琢地把教學(xué)設(shè)計(jì)融入其中，那就到了最高境界。因此，感情范讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中邊范讀邊指導(dǎo)小學(xué)生讀中理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的一讀為快的興趣。教師巧妙地運(yùn)用朗讀技巧，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、關(guān)鍵詞句的重音突出、節(jié)奏的快慢、表情的帶動(dòng)等，提高學(xué)生對(duì)朗讀水平的審美意識(shí)。因此，筆者在備課中設(shè)計(jì)好每篇文章的朗讀基調(diào)，講授新課前都會(huì)進(jìn)行深情地范讀。范讀時(shí)，融情于聲，夸張的臉部表情帶動(dòng)朗讀，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)深情地感染學(xué)生，讓他們?cè)诠P者的朗讀熏陶下把自己也投入到文中的角色中。每次的范讀，筆者都跟學(xué)生情投意合，筆者在享受的同時(shí)，學(xué)生也收獲滿滿，跟隨范讀時(shí)而歡悅，時(shí)而憂傷……在情感上得到意想不到的滿足。這就是學(xué)好一篇文章的出發(fā)點(diǎn)。

二、逐句領(lǐng)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

在朗讀一篇較難讀的文章時(shí)，教師動(dòng)之以情的范讀，潛移默化地感染學(xué)生，熏陶學(xué)生的情感，在不知不覺(jué)中點(diǎn)燃學(xué)生朗讀的濃厚興趣。于是，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想嘗試，這時(shí)我們可采用逐句領(lǐng)讀的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在逐句領(lǐng)讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)句子朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)容易掌握，模仿教師的朗讀方法逐句消化。如，在教學(xué)《伯牙鼓琴》時(shí)，教師范讀后劃分好節(jié)奏，學(xué)生試讀“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”這句古文還是讀不好，此時(shí)，筆者就需要有針對(duì)性地進(jìn)行領(lǐng)讀，再加上教師形象的動(dòng)作比劃，這樣的直觀朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更易于接受，并很快獲得進(jìn)步或掌握朗讀方法。因此，通過(guò)逐句領(lǐng)讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感。這就是給學(xué)生“授之以漁”，朗讀方法掌握得當(dāng)，遇到陌生的文章也會(huì)得心應(yīng)手。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)文章情景交融的朗讀訓(xùn)練，能增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文也是一種很好的方法。

三、巧用齊讀，提高能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握好文章的字、詞、句后，理解了文章的脈絡(luò)，懂得了作者所表達(dá)的思想感情時(shí)，我們定好文章的朗讀基調(diào)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行齊讀，按整段小組對(duì)讀，大組片讀，整體朗讀水平提升的方法進(jìn)行指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的整體朗讀能力。小組對(duì)讀時(shí)，有利于學(xué)生之間在讀中互相糾正，特別是對(duì)那些平時(shí)語(yǔ)感較差，利用“兵教兵”的方法，小組長(zhǎng)進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)，學(xué)生很快進(jìn)步。大組片讀時(shí)，教師善于引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)朗讀的語(yǔ)調(diào)不到位時(shí)，教師及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)于朗讀能力較低的學(xué)生，我們對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的環(huán)境，以集體的力量，感染個(gè)別學(xué)生，樹(shù)立其對(duì)語(yǔ)文朗讀的信心，在情感上接受朗讀，接受語(yǔ)文。通過(guò)長(zhǎng)期積累，學(xué)生慢慢地有了對(duì)文章獨(dú)特的理解，從中感受朗讀的快樂(lè)。整齊的步調(diào)，感情的飛揚(yáng)，在學(xué)生的朗讀聲中得到充分的展示，這是多么美好的享受。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀出個(gè)性

在長(zhǎng)期有效的朗讀訓(xùn)練下，學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力。每學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)生在理解文章內(nèi)容后，會(huì)把自己的情感投入到學(xué)習(xí)文章當(dāng)中，這時(shí)，學(xué)生渴望根據(jù)自己的角度和方法，加上本身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，配上自己獨(dú)有的個(gè)性語(yǔ)氣，把自己要表達(dá)的感情朗讀出來(lái)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)，積極創(chuàng)設(shè)情境和語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”朗讀，把自己對(duì)文章的理解通過(guò)感情朗讀淋漓盡致表達(dá)出來(lái)。開(kāi)展“比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀”的活動(dòng)，讓學(xué)生讀出個(gè)性。教師采用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法要靈活，只要學(xué)生讀出感情、處理恰當(dāng)就算挑戰(zhàn)成功，教師大力表?yè)P(yáng)，給予贊賞的目光，從而樹(shù)立其朗讀的信心。像《草原》《山中訪友》文中的有許多優(yōu)美詞句，文采飛揚(yáng)，能瞬間喚起學(xué)生對(duì)這些景物的贊美和朗讀的激情，再加上悠美的配樂(lè)，學(xué)生更容易投入，把情感深深扎根在自己的朗讀當(dāng)中。在學(xué)生讀一些表達(dá)心聲，情趣濃郁的課文時(shí)，我們可采用分角色朗讀，讀出感情，讓不同的音色輕敲學(xué)生的心靈，感受作者的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生把文章讀出不同的各種情態(tài)時(shí)，學(xué)生就化作文章里的作者，真切感受作者的內(nèi)心思想，也就是朗讀《匆匆》，我就是朱自清;朗讀《懷念母親》，我就是季羨林……在朗讀中，學(xué)生的情感多么豐富，不同的文章讀出各自的精彩。

五、以說(shuō)促讀，深化文本

在朗讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)話，理解文意，領(lǐng)會(huì)感情，深化文本。如，教學(xué)《和田的維吾爾》時(shí)，首先通讀全文，再熟讀課文，理解文章的思想感情之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)維吾爾的風(fēng)情風(fēng)俗，結(jié)合課文圖片，學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞，以小導(dǎo)游身份介紹維吾爾人的特點(diǎn)，領(lǐng)略維吾爾當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。學(xué)生繪聲繪色的解說(shuō)，聲情并茂的演繹，入情入境。此刻，筆者再讓學(xué)生帶著驚嘆贊美之情把整篇文章美美地欣賞讀，這樣把朗讀推到一個(gè)新高度。這種以說(shuō)促讀的訓(xùn)練，會(huì)幫助學(xué)生對(duì)文章的理解，把自身情感融入到每一篇文章里，并能通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)文章的內(nèi)容，成為自己的學(xué)識(shí)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課關(guān)鍵要以讀書(shū)為目的，課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善讀，讀好，就是上好語(yǔ)文課最大的成功。”在朗讀中，通過(guò)教師在課堂上有效的朗讀指導(dǎo)，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，融進(jìn)自己的情感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的精髓所在。那么，每一節(jié)語(yǔ)文會(huì)因朗讀而綻放無(wú)限的精彩。

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