小學英語繪本閱讀滲透德育的研究

曹婉云

繪本以其直觀性吸引著學生的興趣，運用繪本閱讀建立小學英語課程與德育融合研究，教師通過形成有效的英語繪本閱讀教學指導方法，恒常英語繪本閱讀教學課型教學開展，激發學生閱讀興趣，重視學生的思想品德養成，以促進學生形成良好的、可持續發展的能力，對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，英語學科和德育密切相關，在教學中滲透德育。

一、滲透德育方法

（一）深入繪本教材，透析教材中有效的德育要素，精心挑選德育因素，務求滲透學科過程中遵循科學化、原則性。在教育中要充分依據英語學科的教學特點，所處年段學生的認知、心理特點，學科課程計劃等，與德育形成知識體系，努力尋找教材與德育的有效聯系。

（二）教學設計的編排上滲透德育。如，教師可安排有關名人、偉人的文章教學，讓學生感受偉人風采，在思想上鼓勵學生向偉人學習，正是教材中的這些內容的熏陶感染，引導著學生對美好世界觀和價值觀的向往。

（三）遵循教學中的德育原則

教學具有教育的共性。每門學科，它們包含的知識，總是遵循一定的教學原則，和科學觀、世界觀有效聯系在一起，而且，無論是哪一學科、哪門知識，也總是把德育放在教育本質的首位，圍繞發展德、智、體、美、勞為核心素養，以德育為首位的原則，致力于培養具有德才兼備的新一代社會主義接班人。

（四）課堂操練應用滲透德育

課堂教學是師生交接知識的主要陣地，如何有效在課堂教學當中滲透德育，讓道德規范行為進入到實際的課堂操練當中，讓所學知識不再是一個虛談。在教學中，教師創設德育交際情景，讓學生扮演角色，合理使用相應的語言與行為，在課堂操練中識別良好的道德行為，養成良好的道德情操。

（五）曉之以情，動之以理——疏導原則

學科滲透德育要遵循循序漸進、曉之以情，動之以理及疏導為原則，既要從學習繪本知識入手，也要讓學生奮發圖強、積極向上，遵循育人的原則。教師不能操之過急，要懂得疏導，讓學生在繪本閱讀中感化、領悟道德情操，這就要求廣大教師精心設計有效教學環節，優化英語繪本閱讀課堂教學。

（六）課余研學，使德育更有實效性

課余研學，是根據學生課內習得的學習能力，在課外對知識一個繼續的延伸，它講求的是，學生在不同的學習環境中對能力有一個更開放的發展，這便于學生能力的發展更具實踐性與社會性，這樣的德育更具實效性。

二、滲透德育具體內容

（一）良好心態培養

小學階段的學生，由于生理和心理的變化，情緒豐富且多變，在得不到別人的賞識時，容易處于消極情緒，在生活中表現得情緒多變。假若長期處于這種消極狀態，會對生活、學習形成負面影響，如，對任何事情提不起興趣、易怒、反叛、注意力分散、對外界敏感等。相反，積極的情緒可以提高學生的積極性，對美好生活的向往、追求，覺醒狀態，促進學生的身心健康發展。英語繪本閱讀選擇《麗聲拼讀故事會·強化提高版》第四級的Tim's Bad Mood進行閱讀教學，作者從Tim孤立自己，甚至對父母的關懷、寵物的依賴、妹妹的淘氣，都表現出極為不滿和不耐煩。在繪本閱讀教學當中，教師以語言學習為媒介，培養、提高學生對語篇教育思想的領悟，培養學生的語言能力，讓學生思考如何從Tim的身上學到在逆境中學會樂觀，在煩惱、困苦中豁達、從容面對逆境。

（二）感恩教育

生活在當今年代的很多小學生，不懂得感恩父母的愛，只圖別人對自己的關愛，卻沒有換位對長輩付出關愛，只圖長輩無私的奉獻，卻不會懂得珍惜及感恩父輩們的愛。英語繪本教學選擇了《攀登英語閱讀系列》第六級的The Hands of Me，它講述的是以一位小朋友的口吻，自述了從小到大，爸爸對自己的愛，全文以爸爸的手貫穿整個繪本，如，很小的時候爸爸用他粗糙、笨拙的手，幫作者扎辮子;當“我”在小學的運動場上進行跑步比賽時，爸爸豎起他強而有力的手為“我”吶喊加油……通過課堂教學，學生不僅學到了英語知識，還懂得了生活、人與人之間需要愛，要感恩別人的愛，懂得知恩圖報。

（三）學會包容、與人和諧相處

又如，《攀登英語閱讀系列》的Harry's Trouble，故事內容：小刺猬Harry因為渾身長滿了刺，而不能常常和朋友們交往。有一天，大灰狼來了……教師展示圖片，學生在圖片的幫助下，理解圖片的故事內容，掌握各情節大意，通過圖片和已有生活經驗，預測故事情節。在教師的引導下，學生就“Harry 用全身扎滿水果的辦法來與小動物們玩耍”這件事來討論事情的兩面性。這一課時教學讓學生明白每件事都有它的兩面性，在看清楚事物的優缺點后做好防范措施。在學習中領悟，明白每個人都有自己的優缺點，要學會接受自己的短處，正視別人的短處，人與人之間互相包容、和諧相處。

（四）樂于助人、為人正義

《麗聲經典故事屋》第五級 The Magic Paintbrush 講述的是：你對別人好，別人也會對你好，我們要常常幫助一些有困難的人，要有一顆樂善好施之心，為人正義，相反，不要自私自利。 沿著這個文化品格目標進行繪本閱讀教學，學生在故事學習中了解各人物特征，明白了道理。學科滲透德育，讓德育潤物無聲。