淺談幼兒教育中培養幼兒自信心的相關策略

【摘? ? 要】由于受到年齡以及交往能力等諸多因素的限制，大部分幼兒缺乏自信心，體現在過于依賴父母、課堂上不敢積極主動地回答問題、畏懼參與集體活動、不愿意接觸新鮮事物等。幼兒之所以會出現這類問題，其中有自身原因，也有家庭和幼兒園教育存在的問題。

【關鍵詞】幼兒教育;自信心;家園共育

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0106-02

【Abstract】Due to age， and the limitation of communication ability and so on many factors， most of the young children lack self-confidence in rely too much on their parents， dare not active to answer questions in class， afraid to participate in collective activity， is not willing to contact new things， and so on.The reason why children will appear this kind of problem， which has its own reason， also have the problems existing in the family and the kindergarten education.

【Keywords】Early childhood education;Self-confidence;Home- kindergarten co-education

幼兒教育質量決定著孩子的發展情況以及綜合素養、綜合能力的全方位發展，所以教師必須充分重視幼兒教育，能從多個角度、多個層面同時入手，培養幼兒的學習信心，激發幼兒的學習熱情。在此過程中要加強與家長之間的溝通交流，能組織豐富多元的幼兒活動，同時要講求教學激勵方法，為幼兒提供鍛煉的機會，逐步培養幼兒的多方面能力。

一、組織豐富多元的幼兒活動，采用教學激勵策略

培養幼兒的自信心，必須組織豐富多元的教學活動，提高幼兒的人際交往能力，挖掘幼兒的發展潛能，才能取得優質的教學效果。幼兒教師必須認識到幼兒的個性特征，設置個性化教學方案，可以通過簡單的小游戲激發幼兒的參與熱情，有效配置教學資源，同時要為幼兒學習發展提供機會。例如：教師可以在天氣晴朗時帶領幼兒參與豐富多元的戶外活動，將全班幼兒進行合理分組可以參與“4人5腿”“送信”等游戲活動，使幼兒在集體活動中發現自身的優勢以及不足之處，也能為小組勝利做出應有的貢獻。通過開展每月一次的親子互動交流會，為幼兒與家長提供互動交流的機會，結合幼兒的表現情況進行表揚和獎勵，能使幼兒認識到要付出才能有所收獲，同時勝負也是十分常見的事情，能使幼兒增強直面困難以及失敗的勇氣，幫助幼兒構建信心。

二、發揮教師引導作用，用語言積極評價幼兒

很多幼兒教師在教育實踐中受到不科學教學理念的影響，給幼兒提出各種各樣的標準，導致幼兒在學習過程中有較多的心理壓力，很難有效激發幼兒的學習熱情和學習動力。由于幼兒年齡相對較小，并沒有實際的生活經驗，所以在幼兒園中十分信任教師。教師在實踐教學中要給予幼兒科學的指導，通過強化幼兒良好的學習思維積極地評價，促進幼兒自信心的提升。教師在鼓勵過程中要給予幼兒一定的肯定和引導，通過激發幼兒的學習潛力，鼓勵幼兒在學習中能時刻關注自身的發展，優化幼兒自身綜合素養。教師在稱贊和引導幼兒的過程中，要選擇科學的方式使幼兒能信任教師，并且認可教師的表揚行為，激發幼兒在課堂參與中的主動性，豐富幼兒的學習自信心和良好的學習素養。

三、教師要給予幼兒感受成功的機會，提升幼兒學習素養

教師在教學中要給予幼兒一定的學習自信心，充分引導幼兒樹立科學學習素養。因為幼兒時期思維相對較為簡單，需要不斷激發幼兒的學習動力，并且充分信任幼兒，給予幼兒一定的肯定和鼓勵。教師可以在實踐中采取科學的教學策略，設計符合幼兒行為特點的教學活動，通過科學地了解和掌握幼兒基本情況，強化幼兒良好的素質觀念，引導幼兒在學習中樹立科學的學習素養。教學積極引導幼兒參與活動，激發幼兒強烈的學習動力，鼓勵幼兒學會大膽表現，感受到成功的喜悅，并且得到周圍人的肯定和認可，不斷地提升幼兒的學習能力。幼兒教師也要在鼓勵過程中，針對身體素質不夠高的幼兒設立科學的解答策略，同時要結合幼兒的特點以及興趣愛好進行體育教學的引導，通過由易到難地開展教學，在實踐教學中給予幼兒一定的鼓勵。教師只有在實踐教學中，讓幼兒感受到成功，并且體會到成功帶給自身的樂趣，讓幼兒在成長階段能學會多次嘗試和探索。幼兒在嘗試和探索中，教師通過鼓勵幼兒樹立學習積極性和自信心，從而營造良好的教學氛圍，提升幼兒的探究觀念和學習動力。教師通過積極贊揚和引導，讓幼兒在日常生活中能學會表現自我，樹立學習自信心，豐富幼兒自身的學習素養。

四、教師對幼兒進行一定的期望引導，提高幼兒創造能力

由于幼兒的生長和發展需要一定的自信心和積極性，所以幼兒教師為了有效提高幼兒在學習中的成功率，就要給予幼兒一定的期望和引導。幼兒在成長過程中，需要教師和家長給予一定的引導和鼓勵。教師也要在教學中積極地觀察每一個幼兒的性格特點，以及多與幼兒家長進行溝通，了解幼兒在日常生活中的表現，及時發現幼兒的閃光點，并且給予科學的評價和正確的引導，使幼兒自信心能得到提升。教師通過對幼兒的性格特點進行全面的了解，有效地把握幼兒在學習中的動力，豐富幼兒學習素養，在實踐教學中進行科學的調整，使自身對幼兒的期望值能被幼兒熟知，從而增強幼兒在學習中的動力和積極性。在引導幼兒不斷提高自我，豐富學習素養的同時，讓幼兒樹立健全的學習觀念，使幼兒的創造能力和學習動力有所提升。

五、促進幼兒個性化思維發展，使幼兒形成健全的學習思想

教師要關注幼兒的成長，培養幼兒良好的學習素養，通過鼓勵幼兒使幼兒提升自身綜合能力。由于幼兒在成長和發展過程中往往會存在一定的錯誤觀念，很多教師會否定幼兒的行為，所以教師要及時發現自身在實踐教學中的不足。通過積極地學習其他先進教師的教學理念，根據幼兒現階段的學習心態，進行創造性的引導，根據幼兒感興趣的事物及時進行創新和拓展，使幼兒的主觀能動性能得到提高。教師要與學生家長及時溝通，讓學生家長在生活中進行健康的引導，使幼兒能在學習中保持良好的學習習慣，教師要將幼兒錯誤的行為及時扼殺。

六、結合幼兒特點科學合理地調整期望值

幼兒在學習和探索中往往具有較高的成功率時，期望值也會相應提升，幼兒成功率有所降低時期望值也會有所降低，所以教師在實踐教學中，要根據幼兒這一特點進行科學的教學和完善的拓展，幼兒年齡相對較小，相比于成人更容易受到挫折的打擊。教師要注重在幼兒實踐教學中科學地引導幼兒的自信心，幼兒教師通過全面了解每一個幼兒在學習和生活中的學習狀態，根據幼兒的狀態進行科學的引導。教師要注重利用耐心和信心幫助幼兒解決實際性的問題，調整幼兒的期望值，確保幼兒樹立健全的學習觀念，使幼兒能在成長過程中樹立輕松愉悅的學習目標。教師要科學調整期望值，能使期望值保持客觀狀態，幫助幼兒在學習的過程中更好地完成相應目標，使幼兒能合理調整自己的心態，從而積極面對生活中的挫折，培養幼兒健全的學習素養，提高幼兒的科學學習心態。

教師在趣味性的教學過程中構建科學的教學策略，能使幼兒健全自身學習需求，在趣味性活動中能讓幼兒學會各種方法。教師通過讓幼兒在學習中搭建途徑，引導幼兒通過共同完成相應的事件加強合作交流能力，幫助幼兒構建學習中的思維框架。

七、結語

綜上所述，我們可以了解教師在幼兒階段要培養幼兒的學習熱情和自信心，鞏固幼兒健全的學習素養，根據幼兒的良好心理品質進行科學的引導。教師在教學中要積極學習先進的教學經驗，學會在日常生活中面對幼兒錯誤的行為，進行耐心的引導，幫助幼兒解決實際生活中遇到的各種困難，提升幼兒的良好學習能力和學習素養，培養幼兒的健全學習心態，使幼兒在學習和成長中形成良好的品質。

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作者簡介：文麗娟（1981-），女，漢族，甘肅慶陽人，本科，一級教師，研究方向：幼兒教育教學。

（責編? 吳? 娟）