利用教材資源提升寫話水平

徐茵寧

低年級寫話教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生有樂于寫話的欲望。教師要努力挖掘教材中的寫話教學(xué)資源，在詞語理解運(yùn)用、觀察圖畫、口語交際等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合等方式開展寫話教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的寫話水平。

一、抓關(guān)鍵詞語寫話

通俗地說，寫話就是寫句子。由詞語到句子，雖然有一定之規(guī)，但變化更是一種語言常態(tài)。句子是由一個(gè)個(gè)詞語組成的，詞語是低年級教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師不能僅僅關(guān)注一個(gè)個(gè)詞語的理解，需要留心多個(gè)詞語的多種組合。所以，在詞語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用每一個(gè)詞語，讓詞語成為寫話表達(dá)中最具活力的元素。

如教學(xué)《找春天》一課，課文描寫大自然的春天來臨時(shí)，一群孩子到原野里尋找春天的足跡。其中，課文題目中的“找”一詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容中從多種角度進(jìn)行理解：在野外找東西，可以是眼睛看見，課文中有“我們看到了她”，如小草、野花等；可以用耳朵聽，課文中有“我們聽到了她”，如叮叮咚咚的溪流等；可以用手去觸摸，課文里有“我們觸到了她”，如濕潤的泥土等；還可以用心去感受，如“在桃花、杏花枝頭笑”等。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“找”可以有多種用法后，教師讓學(xué)生用不同的“找”嘗試寫話，最后再讓學(xué)生努力寫出生活中還有不同的“找”。有的學(xué)生寫道：“爺爺常忘記手機(jī)放哪兒了，我拿起媽媽的手機(jī)一撥號，順著鈴聲就找到了爺爺?shù)氖謾C(jī)。”這種“找”就帶有創(chuàng)新意味，不僅體現(xiàn)學(xué)生對“找”的理解，而且用寫話拓展了學(xué)生的語言積累方式。

二、看課文插圖寫話

插圖作為教材內(nèi)容的一個(gè)組成部分，是重要的教學(xué)資源，尤其在低年級課文中配有大量生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富的插圖，可以幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)課文。這些插圖，多是兒童喜聞樂見的畫面，對低年級學(xué)生有很大的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力。在教學(xué)中，教師有效地運(yùn)用插圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，開展寫話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

如教學(xué)《開滿鮮花的小路》一課，課文中出現(xiàn)了兩幅插圖，主要表現(xiàn)了小動(dòng)物在開滿鮮花的小路上的歡喜與快樂。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分組輪流觀察這兩幅插圖中的動(dòng)物和植物，記錄觀察到的內(nèi)容，小組內(nèi)互相交流，比一比哪一組觀察得更仔細(xì)；之后，教師再選擇適當(dāng)?shù)木渥影褜W(xué)生觀察到的動(dòng)物或植物記下來，注意寫出畫面的特點(diǎn)（動(dòng)物以歡喜、快樂為主，植物以鮮艷、美麗為主）。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，再仔細(xì)觀察插圖，學(xué)生的寫話對象就會(huì)變得豐富起來，寫出的話也就很有特色。這樣的寫話活動(dòng)，就是教師有效地挖掘課文插圖的內(nèi)涵將學(xué)生引入寫話訓(xùn)練中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、借口語交際寫話

表達(dá)一般分成口頭和書面兩種，進(jìn)入課堂教學(xué)就對應(yīng)于口語交際和習(xí)作；低年級習(xí)作就是寫話，學(xué)生一般采用口語交際進(jìn)行表達(dá)活動(dòng)。因此，在寫話教學(xué)中，教師要挖掘教材中的口語交際資源，嘗試用寫話的方式記錄口語交際結(jié)果，就能夠有效地將低年級的兩種表達(dá)有機(jī)結(jié)合在一起。

如教學(xué)《長大以后做什么》一課時(shí)，教材給出的圖片示例有“消防員”“教師”“護(hù)士”“廚師”。在具體的教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣，選擇未來的工作或者理想的職業(yè)。學(xué)生可以從身邊的人說起，教師板書學(xué)生所說的職業(yè)，再讓學(xué)生說說為什么長大后要做這一工作。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說各自所知道的各種工作并記錄下來，說說為什么想在長大后從事這樣的工作。有了這樣的口語交際打基礎(chǔ)，加上所記錄的內(nèi)容，教師讓學(xué)生選擇其中自己最感興趣的工作或職業(yè)寫話，并寫出選擇的理由是什么。學(xué)生完成寫話任務(wù)后，教師將學(xué)生寫的話在班級進(jìn)行展示，讓學(xué)生享受寫話帶來的樂趣。

總之，統(tǒng)編版語文教材中的寫話資源十分豐富，需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉，并適時(shí)組織學(xué)生采用短平快的方法開展寫話訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。