提高閱讀教學實效性的策略

李華

閱讀教學是語文教學中非常重要的環節，可以培養學生的情感價值觀，積累語言，增強寫作能力等。其中，學生的閱讀理解能力不僅影響其語文學習，更與其他科目的學習息息相關。因此，教師采取有效措施提升閱讀教學的實效性至關重要。

一、營造閱讀氛圍

教師要想有效提升閱讀教學的實效性，就要先從培養學生的閱讀興趣著手。只有提升學生的閱讀興趣，才能促進他們積極主動地開展閱讀活動，才能讓他們愛上閱讀，從而提升學生的閱讀質量。教師可以營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。學生對新鮮事物感興趣，教師可以利用多媒體教學設備給學生呈現與閱讀內容有關的視頻、音頻、圖像等，刺激學生的感官，使學生能夠被這些內容所吸引。

例如，在教學《圓明園的毀滅》這篇課文之前，教師可以利用多媒體給學生展示圓明園的圖片，包括內部結構、外部景觀等，讓學生先看被毀之前的圓明園有多壯觀，再讓學生對比一下圓明園被毀后的滿目瘡痍，以此激發學生對圓明園被毀的好奇心。另外，教師可以給學生播放與之相關的視頻，讓學生看到動態的視頻，聽到相關的聲音介紹，加深對圓明園相關歷史的理解。此時，教師趁機引出這節課的閱讀主題，學生不僅有興趣閱讀，也能更好地投入到閱讀中，提升閱讀效果。

二、拓展閱讀內容

在閱讀教學中，為了有效提升閱讀教學的實效性，教師要采取有效的措施來拓展閱讀教學的內容，使學生能夠在有限的時間內閱讀更豐富的內容。

例如，在統編版語文五年級上冊的教材中，第六單元的主題是父愛母愛，這個主題對學生來說并不陌生，每個學生都是在父愛母愛中成長起來的，但是卻很少有學生能夠用恰當的語言來描述自己心中的父愛與母愛。在完成《慈母情深》以及《父愛之舟》這兩篇課文的教學后，教師可以引導學生進行課外閱讀活動，讓學生閱讀林海音的《爸爸的花兒落了》以及老舍的《我的母親》，使學生能夠從課外的閱讀中多方面感受名家筆下的父愛與母愛，感受字里行間濃濃的親情，同時也能夠學習作者的描寫手法與情感表達方式。這種課內外結合的閱讀方式可以有效地拓寬學生的視野，發散學生的思維，讓學生能夠感受到同一種感情在不同作家筆下的不同表達方法。在學習這些內容以后，教師可以讓學生選一種自己喜歡的表達方式將自己心中的父愛或者母愛描寫出來，在寫的過程中學生可以進一步加深對父愛和母愛的理解。

三、豐富閱讀方法

在引導學生閱讀的過程中，閱讀方法是關鍵，而讓學生獲得獨特的體驗和感悟則是閱讀的核心。在諸多的閱讀方法中，情境教學法是比較受教師歡迎的新型教學方法。情境的創建可以有效地將學生帶入到教學活動中，增加學生的體驗與感受。尤其是在閱讀教學中，教師通過創設情境不僅可以將學生帶入閱讀活動中，還能促進學生對閱讀內容的理解與對作者情感的感悟。

例如，在教學《兩小兒辯日》這篇課文時，教師可以利用多媒體給學生展示一些相關的動畫視頻，先激發學生的興趣，然后讓學生在班級中進行角色扮演，一個學生扮演孔子，另兩個學生分別扮演辯日的小兒。在角色扮演活動中，教師要對學生進行指導，包括表情、動作、語氣等等。通過教師的指導，學生在表演的過程中也加以思考，仿佛真的是在辯論。這樣不僅可以讓學生能夠更加深入地理解文章的內容，同時對文章中人物的特點也有了更深的理解。除了情境教學的形式以外，為了能夠更好地促進閱讀課堂教學中的互動，教師還應該采取小組合作探究的形式進行閱讀教學。在傳統的閱讀教學中，學生一般都是單獨閱讀，而小組合作探究的閱讀形式不僅可以提高學生閱讀的積極性，而且在小組探討交流的過程中，學生的閱讀效率也能得到有效提升。比如，在教學《十六年前的回憶》這篇課文時，教師可以給學生設置幾個閱讀問題，然后讓學生根據問題開展小組合作閱讀，學生一邊閱讀一邊探討，閱讀效率可以得到明顯提升，而且生生間的互動以及師生間的互動使課堂氛圍更加活躍。

四、重視閱讀評價

閱讀教學評價不僅可以對學生的學習結果進行總結，同時可以對教學過程進行反思，一方面能夠促進學生的全面發展，另一方面可以促進教師對教學過程的改革和完善。在傳統的閱讀教學中，教學評價的單一性導致學生在閱讀教學中缺乏自我的反思和總結，對其自身語文素養以及閱讀能力的提升形成了阻礙。為此，教師應該根據教學目標以及學生的發展需求，構建多元化的閱讀教學評價體系，從而有效地提升閱讀教學的實效性。

例如，在教學《盼》這篇課文時，教師要提前根據教學目標進行多元化評價體系的構建。《盼》這篇課文除了讓學生掌握一些基礎字詞以外，還需要學生能夠通過文章中的環境描寫，人物的神態、動作以及語言等方面的描寫來感受人物情感的變化。因此，在評價體系的構建上，一方面要實現評價主體的多元化。在傳統以教師為評價主體的基礎上，教師通過讓學生圍繞“盼什么”展開小組探究學習梳理全文的內容；在小組學習中，學生之間進行相互評價，同時增加學生的自我評價，使學生能夠從多個角度來發現自身存在的優點和不足，從而正視自己，不斷地完善和提升自己。另一方面要實現評價內容的多元化。閱讀教學主要是為了培養學生的閱讀理解能力、語言組織能力、歸納總結能力、情感感悟能力以及審美能力等。在《盼》這篇課文的閱讀教學中，教師可以通過讓學生通讀文章并歸納文章的中心思想來考核評價學生的歸納總結能力；通過讓學生讀完文章并用自己的語言進行文章內容的復述來考核評價學生的語言組織能力等等。多方面的考核和評價，不僅可以提升學生的語文綜合能力，還能讓學生發現自身的薄弱之處，對學生今后的學習和發展都有促進作用。

綜上所述，閱讀教學的實效性對提升閱讀教學質量、提升學生閱讀能力具有重要的作用。教師應該注重對學生閱讀興趣的培養，同時豐富教學內容和教學形式，給學生營造良好的閱讀環境。在教學過程中，教師還應根據學生的實際情況和需求，不斷地對教學內容和教學方法加以完善和優化，從而有效地提升閱讀教學的實效性。