紅色文化認同視域下鑄牢中華民族共同體意識的路徑研究

張 君 施愛民

（桂林航天工業學院 馬克思主義學院，廣西 桂林 541004）

要實現中華民族的偉大復興，實現中國夢，就必須有強大的中華民族共同體意識。中華民族共同體意識是各民族對中華民族共同體的認同反映，從本質上來說就是一種理性認識與感性認識相統一的意識形態，也是各民族人民對自身身份認同的重要核心要義。只有筑牢中華民族共同體意識，才能有強大的凝聚力和強大的自信心；才能夠面對復雜的時代背景不畏艱難險阻，才能夠在新時代開創新局面。當前從紅色文化的角度出發，深度挖掘紅色文化的傳承價值、認同價值和教育價值，找出深化筑牢中華民族共同體意識的路徑。

一、國內外相關研究的學術史梳理及研究動態

黨的十八大以來，習近平同志從我國是統一的多民族國家的基本國情出發，多次強調“鑄牢中華民族共同體意識”。從中央第二次新疆工作座談會提出“牢固樹立中華民族共同體意識”，到中央民族工作會議提出“積極培養中華民族共同體意識”，再到黨的十九大提出“鑄牢中華民族共同體意識”并成為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容寫入黨章，鑄牢中華民族共同體意識成為全黨的共同意志和基本遵循。

學術界從20世紀80年代就開始使用中華民族共同體的術語，當時研究主要集中在民族關系和民族共同體的歷史形成方面，如周維衍、賀國安等；隨后進行了同化、一體化、分化及民族過程中的內在規律和發展趨向研究，如何叔濤；2008年開始進行民族認同、國家認同與文化認同研究，如朱貽庭、趙修義、俞祖華等。2014年后，中華民族共同體意識成為學術新熱點，研究成果日益豐富。成果主要集中在：①中華民族共同體意識的作用和歷史地位研究，包括構筑起中華民族共同體意識，如哈正利；中華民族共同體的多維建構，如朱碧波。②中華民族共同體意識的產生、發展與培育研究，包括培育中華民族共同體意識構建國家認同，如沈桂萍；中華民族共同體認同的理論與實踐，如楊鹍飛；共同體意識為全面深化改革鑄魂，如叢斌。③中華民族共同體意識面臨的問題、對策和路徑研究，包括“多元一體”與培養中華民族共同體意識，如孫秀玲、孔亭；文化認同路徑探析，如呂翠薇、高美惠子、孫廣耀。④思想政治教育、“五個認同”、民族教育、民族團結等研究，包括院校中華民族共同體意識培育之路，如洪盛志、孫沭沂；民族問題研究與中華民族共同體意識培育，如常安；推進興邊富民行動，如高煒；高校加強中華民族共同體教育的基本問題探析，如李芳。

近年來，由于在研究和實踐中逐漸意識到了紅色文化作為中華文化的重要構成部分，在整個中國革命事業、社會主義建設事業和改革開放事業進程中起著重要的作用，在歷史中的獨特作用，人們對它有強烈的認同感。學界針對紅色文化的科學內涵、特征及形成過程和期間蘊含的各種價值進行了較為深入的探索。紅色文化的研究現在學界重點集中在下面幾個方面：①紅色文化的界定、認識和定位，包括對紅色文化主導作用定位，如汪木蘭；對紅色文化認識，如劉建平、韓燕平；紅色文化與馬克思主義理論，如何克祥等。②對于和紅色文化建設相關的現狀和現存問題進行分析，如廖駿、趙福超。③對紅色文化教育所起到的作用以及所具有的深遠意義進行綜合分析，如陳慧。④對于紅色文化教育的可操作性對策進行分析，如朱佳、余媛媛。

研究表明，雖然現在還沒有專門理論成果論述紅色文化與中華民族共同體意識的關系，但是紅色文化給我們提供了社會認同的切入點、現實載體和教育平臺。一方面，從紅色文化認同視域出發，可以整合個體、集體與社會的關系，完成共同體的內化；另一方面，共同體意識反作用于紅色文化的傳承、喚醒和修正。

綜上所述：①中華民族共同體意識研究已經取得一系列成果，并且正由宏觀向微觀演化，從學理層面走向實證分析。②紅色文化研究取得了不同層面的成果，出現了無固定范式、多中心、范圍廣的趨勢。③社會和個人對紅色文化的認同是有目共睹的，紅色文化對中華民族共同體意識中價值觀的構建、民族自信的提升、教育的模式方法等都有積極促進作用，同時紅色文化擁有的社會認同優勢為社會主義建設提供了源源不斷的精神動力和力量源泉。紅色文化的歷史、載體、平臺等方面的研究為本課題奠定了基礎。④我國多年的紅色文化建設和意識形態工作為我們提供了現實數據。新媒體和新技術的發展對我們整合紅色文化與中華民族共同體意識之間的數據關系提供了大量的技術支撐。總之，社會認同的路徑建立在紅色文化視域中可以提升認同深度、認同方式、認同廣度，同時可以加深紅色文化認同感，弘揚紅色文化的影響力和生命力。

二、紅色文化與中華民族共同體意識的辯證關系

（一）紅色文化是中華民族偉大復興的必要精神基礎

紅色文化是中華民族精神發展的一部分。紅色文化的出現并不是偶然現象，而是伴隨著中國近現代歷史，伴隨著中國人民不屈不撓的偉大斗爭誕生的。在中國共產黨的領導下，紅色文化猶如精神支柱，牢牢地把各族人民團結在一起，圍繞著獨立富強的目標而不停奮斗。在革命年代，它激勵人們為了實現民族獨立和人民解放而奮斗；在努力前進的建設年代，它鼓舞人們為實現民族復興和國家富強而奮斗。

紅色文化是伴隨著我國近代歷史的發展出現的，是伴隨著我黨的發展歷史產生的。1840年國門打開之后，由于帝國主義的侵略，我們在政治、經濟、文化等各個方面都陷入了艱苦的環境。救亡圖存的一代又一代中國人進行了努力，但是均宣告失敗，直到俄國十月革命給中國送來了馬列主義。100年前中國共產黨在國家危難、民族危機的關口，將個體命運與國家命運緊密聯合，主動承擔起了對外追求民主獨立、對內追求國家富強的歷史重任。在這個過程中產生的紅色文化具有強烈的群體認同感，同時是歷史必然的一種選擇。

紅色文化是承載著共產主義崇高偉大的理想信仰和中華民族優秀文化的結晶。在中國特色社會主義新時代，紅色文化體現出了巨大的時代價值。在它身上既可以看到紅色記憶與精神傳承的文化價值，又可以看到各民族相互認同和國家認同的政治價值。可以說在此基礎之上促進了社會穩定和民族團結，同時紅色文化的弘揚與發展能帶動當地經濟發展。從整體來看，紅色文化是中華民族偉大復興的必要精神基礎，紅色文化的認同對當今時代發展和建設社會主義國家非常重要。

（二）紅色文化認同對中華民族共同意識的重大意義

從紅色文化認同角度增強中華民族共同體意識，可以進一步體現和提升中華民族的文化自信心。在中華民族偉大復興的過程當中，文化自信是不可缺少的。堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。紅色文化資源豐富多彩，對紅色文化的認同是中華民族文化自信的文化基礎之一。通過精神道德層面的規約，引導共同體成員的行為準則，使它們有序合理發展。

從紅色文化認同角度增強中華民族共同體意識，可以進一步體現和提升中華民族的內聚力。紅色文化代表著一種信仰，不僅體現了中國共產黨人對國家民族的信仰、忠誠與擔當，還體現在人民群眾對中國共產黨的認同認可方面。紅色文化資源來源于各民族實現中華民族偉大復興的過程，是匯合了各民族元素的社會凝聚力的體現。國家要穩定發展，前提和基礎必須有認同意識。要實現中華民族偉大復興的中國夢，就必須筑牢中華民族共同體意識。

從紅色文化認同角度增強中華民族共同體意識，可以進一步增強和提升對多元文化的考驗能力。新時代全球化是不可阻擋的趨勢，隨著科學技術的興起，互聯網迅猛發展，伴隨而來的是西方多元文化的沖擊及各民族之間經濟社會發展的不平衡等問題。對紅色文化的認同，可以引導中華民族共同體意識發展的正確方向，從而指引社會主義建設事業健康發展。

三、紅色文化認同視域下筑牢中華民族共同體意識的路徑探析

習近平新時代中國特色社會主義思想的新成果之一，就是筑牢中華民族共同體意識。這關乎民族團結、國家統一意識等一系列重大問題。只有正確認識中華民族共同體意識的重要作用，才能夠實現民族的偉大復興，才能夠滿足人民群眾對美好生活的需求。筑牢中華民族共同體意識，重要環節就是挖掘和利用對紅色文化的認同。紅色文化是意識形態當中的一個重要環節，對其的認同直接影響青少年的成長。所以在紅色文化認同視域下構建筑牢中華民族共同體意識的路徑尤其重要。

首先，提升紅色文化與中華民族共同體意識的相互作用。

紅色文化是中華民族共同體意識的體系構建維度、共同認同維度、共同歸屬維度。從紅色文化認同出發，可以在這個視域中構建中華民族共同體意識更低層的理論基礎，進一步夯實中華民族共同體意識的理論淵源。同時紅色文化會促使主體的情感、心理和認知納入中華民族共同體意識的筑牢中，這一現實作用將中華民族共同體意識的情感體驗、認知評價、價值維度等建立在紅色文化視域里，這樣中華民族共同體意識能進一步提升紅色文化的深度、廣度作用。

紅色文化是筑牢中華民族共同體意識的動力。在新時代紅色文化的當代實踐運用中，從歷史維度和當前維度出發，分析筑牢中華民族共同體意識對紅色文化的需求，掌握兩者之間的關系。建立紅色文化資源對構建中華民族共同體意識的作用機制，提供紅色文化認同視域下中華民族共同體意識的教育實踐途徑，為解決民族地區國家認同教育、民族教育問題、社會主義核心價值觀教育提供資源工具。

其次，拓展不同載體形式、不同表達形式和不同實踐形式的紅色文化教育。通過這樣的實踐路徑提升中華民族共同體意識。

在學校教育方面，搭建各類紅色實踐平臺，解決課堂、校園、社會之間的相互配合，同時實現實踐教學模式由單一到多維、由平面到立體的變革。依托課堂的思政課實踐教學、拓展第二課堂的校園實踐及搭建社會實踐平臺；將大學生科技立項、“挑戰杯”、科研項目、社區互動等活動貫穿其中，帶動大學生實現教研相長，構建實踐教學體系，營造課堂、校園和社會“三體合一”的教學環境。從正在進行的實踐教學來看，紅色文化的學習研究能夠與愛國教育共情、與優秀傳統文化對接，潤物無聲地培育學生的家國情懷和愛黨愛國品質。

在社會教育方面，政府加大提供紅色文化學習場所，提供相對應的紅色學習資源，豐富主體紅色文化理論知識的儲存。提供紅色教育場所，定期舉辦相對應的紅色文化教育講座、紅色文化研討會等，從紅色文化中進一步增強主體的認同感。提供紅色文化體驗實踐，通過親身體驗，主體的認同感得到升華，在感受紅色文化的同時加深對中華民族共同體意識的認同。

最后，利用現代化媒體手段，開展線上線下互動教育，促進紅色網絡和公眾資源的疊加，提高學習實效性，增強教育效果。提供紅色文化的微信公眾號、網絡平臺、視頻課程等，構建立體的紅色文化信息網絡。人們在接受紅色信息的同時，堅定對中華民族共同體意識的認同感。