合唱因“合”才有魅力：小學音樂合唱教育研究

梅乃文 劉清明 長春師范大學音樂學院

合唱是以群體歌唱為本體的藝術表演形式，隸屬于多聲部音樂的類別。以發聲為基礎，以良好的氣息支持和良好的共鳴為前提，這是合唱與其他聲樂演唱形式的共同點，但是合唱也有著自己鮮明的特色與藝術表現形式，即合唱更強調共性，在多聲部中追求和諧與均衡，強調在富有變化的基礎上保持協調一致。由于合唱擁有如此的藝術特點及其品質，音樂教育工作者在進行合唱教學時應當注重區別于其他歌唱形式的不同教育手段及策略。此外，合唱也植根于社會和人民群眾中，我國著名合唱指揮家嚴良堃說過：“一個國家文明程度的高低，就音樂而言是以合唱為衡量的。”

研究內容

創作于20世紀50年代的《歌唱祖國》，整首歌曲由主歌、輔歌、主歌再現組成，結構嚴謹，簡潔明快，既通俗易懂，又朗朗上口，將祖國的壯麗畫卷以及人民群眾對國家的熱愛之情進行了淋漓盡致的表達。

因此，《歌唱祖國》這一歌曲一經發行便引起了億萬人民的高度傳唱，瞬間火遍全中國。隨著時間的推移，這一經典的音樂曲目并未褪色，反而在時間中越顯醇厚與芬芳，成為了無數國人久唱不衰的音樂經典之作。在合唱比賽中選取《歌唱祖國》作為合唱歌曲，目的在于通過對學生們進行必要合唱知識的講解、合唱訓練技能培養的過程中，讓學生們感知到《歌唱祖國》這一音樂曲目中所蘊含的細膩情感，進而培養起學生們的愛國熱情及民族自豪感。下文以我校合唱比賽為例，通過分析《歌唱祖國》曲目的學習過程，發現小學音樂合唱教育中出現的問題，并加以研究。

在學習《歌唱祖國》曲目這一過程中，老師發現同學們在積極主動地融入到合唱練習的同時，也暴露出一個問題，即部分學生們往往更注重自己的表現，卻未能認真地考慮合唱整體歌唱的意義，導致合唱質量效果不甚理想。比如部分學生在歌唱過程中習慣用脖子喊歌，當老師指出其問題時，學生會下意識地認為“這么多人在一起唱，自己唱的不對也沒有關系”；還有部分學生在自己獨立歌唱的過程中能保持正確的呼吸，也能控制自己的氣息，但每當大家聚集在一起進行合唱時，卻表現出積極性不高的態度，認為“反正是個大合唱，自己唱得再好又有什么用，聽到的還是大家一起的聲音”。

基于學生對合唱歌曲所持有的類似看法，老師應當有意識地糾正學生們對合唱的片面認知與理解，只有大家都以正確的態度積極對待合唱，才能以良好的心態投入到合唱訓練之中，才能為集體獲得更理想的合唱比賽成績奠定堅實的基礎。

研究策略（教學過程）

在接下來的合唱訓練中，老師應首先致力于端正學生們對合唱的態度。可以告訴學生們合唱可以拆分為兩個部分，一是“合”，二是“唱”，即唱的同時離不開合作，合作的基礎要依賴于演唱，兩者緊密聯系，缺一不可。

在合唱中，每一位成員的演唱都很重要，最后綜合起來才是真正意義上的合唱。通過向學生傳達合唱的的本質含義，使大家改變自己的錯誤認知，在不斷提升自身演唱水平及其能力的基礎上共同優化最終合唱效果。

經過老師的講解，學生們很快意識到個體與集體的關系，個人演唱與合唱之間的關系，從而使大家原本“反正是合唱，多我一個不多，少我一個不少”等類似的錯誤想法得以調整。當大家都能以主人翁的姿態、整體的意識主動融入到合唱訓練活動之中時，學生們自然會有意識地規范自身的演唱行為，以最終的合唱效果為共同目標，而不僅僅只是關注自身的演唱。

接下來，老師還要有意識地教給學生們一些基本的合唱技巧，讓大家逐漸在提升自我合唱水平的基礎上以更好的面貌融入到合唱活動之中。例如，為了改變學生在合唱中用脖子喊歌的不良歌唱習慣，老師可以有意識地指導學生在唱歌時把聲音放在“小腹”上輕聲唱。此外，老師還可通過反復示范演唱的方式，引導學生清晰地辨別音的高低和聲音的共鳴位置高低是兩個截然不同的概念，促使學生們在演唱過程中做到從一個位置發出自然的聲音。學生們在掌握了更多的演唱技巧以及合唱的方法之后，使得他們在合唱中能以正確的方式進行合唱，進一步提升自身與他人合唱的水平。

在以《歌唱祖國》為主題的合唱訓練中，既要注重對學生們進行合唱知識的講解與滲透，讓學生們都能逐漸提升自身的合唱演唱能力，還要注重挖掘其中的德育教育資源對學生們進行整體教育的滲透，讓學生們重視集體的力量，引導學生們樹立整體意識，使得學生們在合唱訓練中切實感受到了高質量的德育熏陶。

小學音樂合唱教育研究總結

針對本次《歌唱祖國》合唱曲目的學習的過程，筆者形成了諸多認識與看法。現將其簡單總結、闡述如下。

教師及時把握學生的學習狀況

作為教師除了將自己所準備的內容傳輸給學生之外，還應當在教學過程中認真觀察學生們的實際學習情況，從中分析判斷學生們的真實學習情況，掌握學生們的學習效果等。由此，教師才能知道該如何組織與籌劃接下來的教育教學活動。認真觀察學生，及時把握學生們的學習狀況，是教師們調整與優化自身教育教學活動的重要依據與支撐力量。

在上述的小學音樂合唱訓練案例之中，既注重對學生們進行《歌唱祖國》這一音樂曲目的訓練，同時也格外關注學生們對合唱練習所持有的真實態度。也正因如此，才能及時了解學生們對合唱的認知程度，從中發現了學生們演唱技巧的缺失，從中梳理了學生們對合唱的片面認知。

在對這些問題進行認真分析與梳理的基礎上，我接下來的合唱教育教學活動便變得更具針對性與引導性，根據癥結尋找可行的應對方法與解決方案，使得學生們在學會與掌握了音樂演唱技巧的同時，能以端正的態度正視合唱活動，并能積極調整自身的狀態主動融入到集體合唱活動之中，并始終維持著高漲的合唱熱情。

正是基于及時把握學生學習狀況這一前提，我得以發現并解決了學生們合唱《歌唱祖國》這一音樂曲目中所遇到的突出問題，為獲得優異的合唱比賽成績做好了充分的準備。

小學音樂教育也能融合德育教育

面向學生們進行德育教育，是每一位學科教師都義不容辭的重要職責。身為一名小學音樂教師，自然也應當積極挖掘本學科中所蘊含著的豐富德育教育素材與資源，面向學生們進行靈活而巧妙的德育滲透，讓音樂之美與德育之美巧妙融合到一起，共同對學生們進行熏陶與啟迪。

在上述《歌唱祖國》的合唱訓練中，除了挖掘其中的愛國主義教育素材、對學生們進行愛國主義情感的培養之外，我還有感于學生們對合唱的錯誤認知與理解，巧妙引導學生們正確認知個體與集體、獨立演唱與合唱之間的關系，靈活地對學生們進行了集體主義教育的灌輸，這除了可以保障《歌唱祖國》合唱訓練正常組織與高效開展完成，也讓學生們在日后的學習、工作及生活中都能自覺樹立集體主義觀，為集體的需要作出力所能及的貢獻，這其實也是小學音樂學科教學中巧妙融入德育教育的一種有力體現。