文化創意產業背景下的形象設計課程混合式教學分析

李泊雯 寧夏職業技術學院

基于文創產業視域，形象設計課程教學有著良好的發展機會。為了使學生的專業設計水準得到明顯提高，教師需要以文創產業為核心，合理進行形象設計課堂教學，這樣既可以提升課堂教學的效率，又可以使學生的實踐能力得到提高。在不斷摸索的過程中，教師需要確定文創產業與形象設計之間存在的關系，進而擬定合理的教學方案，全面提升教學效率。

文化創意產業和形象設計之間的關系

文創產業充分展現在我國傳統文化發揚和創新方面，其關系到創意設計、計算機服務、文化藝術及信息傳媒等多個方面，每個國家針對文創產業的格局與發展形勢都體現出了對傳統文化的認同與關注。文創產業主要是將文化作為核心，利用創新思維促使第二產業和科技、創意的有機整合，最終推動傳統制造業轉向為經濟業余服務業，所以文創產業是提高國家核心競爭力與加快經濟增長、轉型的主要方針政策。文創產業的快速發展、人才需求的改變勢必會影響設計教育的發展形勢、有關專業結構、人才培養目標和課程設置等。當前，盡管文創產業在全世界得到了快速發展，但是其性質依然是新興戰略性產業的范疇。

由于我國文創產業的發展時間較短，跨界整合的產業結構和發展模式需要借鑒發達國家的成功經驗，但是其并不完全適合我國的文化背景、國情及經濟現狀，所以構建具備我國特色文化創意產業的發展道路需要加強對理論的研究。從高校大環境中的產品設計專業來看，在經費、環境、科研、學科、人力及數據來源等方面具有的優勢均有利于文創產業知識進行原創性成果的轉變，促進產學研的融合，最終形成完善的理論框架與策略。因為文創產業是將傳統文化作為基本條件，和技術、經濟相互整合的產業，其關系到跨界融合的多元性、知識的全面性、產業整合的實踐性等特征，讓形象設計教育逐步融入經濟、文化領域，擴展了產品設計學科原來的界限。由于市場環境、就業方向及產業升級等對設計教育造成的直接影響，其從應用造型藝術逐步轉化為融歷史、文化、經濟、科技、用戶研究及材料等多方面知識為一體的創造型活動，產品設計課程的內容從原來單一物體的藝術美學、功能設計轉變為情感化設計、將問題作為引導方向的設計解決方案。

形象設計課程教學過程中遇到的難題

理論課程缺乏設計創新的引導

通常狀況下，形象設計專業都把文化課、理論課設置到人才培育方案課程體系的選修課程當中，就設計專業領域學生而言，在對專業的認知與今后發展形勢不了解的狀況下，理論課程從單一的角度對設計、美術及文化的發展歷程進行深入研究，并沒有分析文化創新的指導和以往文化和現代產業發展的形勢與布局，所以導致學生缺乏對理論課程學習的關注。高校開設形象專業理論課程是要求學生把自己學習的審美情趣、人文精神及藝術美學等有關知識合理應用到形象設計中，由于設計教育缺乏對歷史、文化及理論課程的高度重視，學生不確定理論課程學習的目標和意義，致使在今后專業課程中不能充分肯定與認知自身的文化價值，在設計過程中也不能吸收優秀文化中的營養價值，僅能片面地朝著國際化的方向發展，參考與借鑒國外先進的設計手段與方法。

缺少應用能力

形象設計課程教學過程中主要包含的內容有形象開發設計、形象原理和方法及形象造型設計，在形象專業教學活動開展過程中，著重重申了創造性及創新性思維的培育，該課程主要通過電腦制圖與設計形象圖紙并將其作為核心，未對形象設計的可行性展開深入探究，沒有正確指導形象設計的市場收益、制作成本及市場驗證的判斷等。教師在重視思維的同時，忽略了技術，導致學生的市場意識非常低，創新意識較差，同時在形象設計具體使用過程中脫離實際情況等。

文創產業對人才提出更多要求，主要集中于審美品位、設計事業及設計語言表達多元化方面，利用多學科、多領域的同步創新，可以在形象新型設計當中靈活應用自己學習的知識與技能，唯有充分了解市場組織結構和發展形勢的人才，才可以使當前文創產業的迅速發展得到有效保障。

教學基礎設施建設不夠

因為形象設計課程是服裝專業的選修課，雖然學校提高了對課程建設的重視程度，但是基礎設施建設方面有待健全。形象設計課程當中的形體訓練不僅是該課程的基本內容，而且還是其重點學習內容。當前高等院校在教學過程中大部分將課程設在階梯教室，學生活動不方便，教師也不能點評與訓練個體，因此這就需要增加練功房，這樣可以為學生提供訓練形體的場所。另一方面，要在形象設計課程開展過程中為學生創設情境教學，以便使學生可以快速投入學習中，例如，在妝容訓練授課期間，因為在階梯教室缺少文化課程的環境，學生不能在學習過程中投入更多精力，而是抱著玩的心態學習。因此，非常有必要為學生打造化妝間，化妝間要包括服飾與化妝搭配內容，練功房主要學習禮儀練習與形體訓練，良好的授課環境有助于為學生營造良好的教學環境。

文化創意產業背景下的形象設計課程混合式教學策略

優化教學內容

優化課程內容，提高課程質量，形象設計課程涉及非常廣泛的內容，不僅需要學習服裝形象設計的內容，例如將服裝與模特更好地搭配，而且還需要學習化妝、發型、儀態等方面的形象設計。在文創產業背景下，采用混合式教學模式可以為形象設計課程教學開展提供豐富的學習資源、合理安排學習活動、測試與評價學生的學習效果，使學生可以充分體驗到知識的高效傳遞。形象設計課程在高校課程中要提升難度，不僅需要優化教學方法，還需要樹立正確的設計理念，充分了解真實案例的普適性規律，加強對個性化內容設計要點的認知。學生既需要學習形象設計的手段，同時也需要學會如何靈活設計項目，在設計過程中積累與總結經驗，提取出符合自己要求的設計方法，學會將設計方法轉變為設計理論，真正達到“理論指導實踐，實踐驗證理論”的效果。

完善教學方法

形象設計課程采取線上教學方法時可以使用授導型教學方法，教師在線下為學生講解內容時，可以深入分析重難點知識；加強對學生的指導，讓學生深入研究新型的設計方法，例如造型的個性改變、服裝的個性化設計、色彩的奇特搭配等，如此一來學生就可以在設計期間發現適合自己的風格和定位。教師在講解期間，也可以使用遞進式教學方式，把形象設計課程劃分為幾個部門，逐步提升，潛移默化地把知識傳輸給學生，指導學生迅速理解，拓展學生的思維；運用目標導向法，大目標就是制作真實的設計項目，小目標則需要在每個章節中制定清晰的學習目標，設置學習任務，使學生可以充分了解該課程的重難點內容。

調整考核評價

文化創意產業背景下，形象設計課程在采用混合式教學模式進行授課的過程中，教學考核評價是不可缺少的主要環節。教師在制定課程內容任務期間，需要科學合理地考評學生完成的任務。文創產業背景下，高校開設形象設計課程的目的是提升學生的整體形象和基本禮儀修養，同時高度重視過程考核。在這幾個模塊當中，每個模塊教師需要為學生制定各種各樣的任務，制定分數，根據實踐內容，學生每做好一個任務，教師都需要進行評價與考核教學內容，讓學生在學習過程中發現存在的問題，充分了解知識點，并將這些知識點靈活應用于形象設計中。

隨著文化創意產業朝氣蓬勃的發展，其為形象設計課程的長遠發展提供了有利條件。就形象設計行業發展形勢而言，培育與引薦形象設計人才是非常重要的內容，唯有如此才可以有效面對文化多樣化、經濟全球化帶來的挑戰。通過將形象、文化及情感之間的聯系進行有機調整，突破傳統的思維方法，采用混合式教學方法為學生講解內容來促進形象設計課程的發展。隨著文創產業的不斷進步與發展，高校需要根據自己的具體狀況，逐步優化教學內容，創新教育教學觀念，從而滿足時代發展的要求。