媒體融合背景下傳媒藝術(shù)教育的實踐與創(chuàng)新

陳佳佳 新疆藝術(shù)學(xué)院

當(dāng)下，媒體融合持續(xù)加深，傳媒藝術(shù)的人才培養(yǎng)與其緊密相關(guān)。文章從媒體融合所帶來的新變化中梳理傳媒藝術(shù)教育面臨的全新挑戰(zhàn)，通過傳媒藝術(shù)教育實踐，探索傳媒藝術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示,截至2021年6月,我國的網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)突破10億,約占當(dāng)年全球總體網(wǎng)民的五分之一;移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民普及率達到71.6%,高于當(dāng)年全球網(wǎng)民平均水平。與此同時,我國社會媒體信息融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展已開始進入一個長足發(fā)展期,社會媒體傳播呈現(xiàn)方式日益多元化,“人人都有麥克風(fēng)”的融合時代已經(jīng)來臨,融合時代與媒體融合突破了傳播功能的傳統(tǒng)限制,融信息社交、服務(wù)于為一體,全方位有效提高了社會傳播呈現(xiàn)效能,隨之而來的，也為傳媒藝術(shù)人才的培養(yǎng)和發(fā)展提出了全新的挑戰(zhàn)。

媒體融合發(fā)展帶來的新變化

2021年，媒體融合在經(jīng)歷過最初的簡單相加、野蠻生長、靠海量信息去PK對手、靠簡單模仿去博眼球、靠盲目跟風(fēng)去搶地盤的低端同質(zhì)化競爭之后，步入了內(nèi)涵式增長，差異化發(fā)展的高質(zhì)量發(fā)展新階段。

當(dāng)前，媒體融合發(fā)展已經(jīng)深入到傳媒業(yè)、地方政務(wù)服務(wù)建設(shè)、高校資源整合等各方面，具有鮮明的時代特色。但是不論傳統(tǒng)媒體內(nèi)容融合如何在媒體策略、技術(shù)及其他手段上進行創(chuàng)新,媒體唯一不能改變的就是媒體內(nèi)容優(yōu)化生產(chǎn),媒體在任何一個時代都應(yīng)該始終堅守優(yōu)質(zhì)媒體內(nèi)容的原則和底線。越是面對數(shù)字化、碎片化的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容信息服務(wù)生產(chǎn)管理環(huán)境,越是需要我們能夠始終保持網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的穩(wěn)定,專注提高內(nèi)容創(chuàng)作質(zhì)量。

總體來說，媒體融合的不斷推進，使得行業(yè)更加需要復(fù)合型傳媒人才，要求內(nèi)容生產(chǎn)能夠從海量信息中不斷突圍，加速了傳媒領(lǐng)域邊界的加速擴展。

媒體融合背景下傳媒藝術(shù)教育面臨全新挑戰(zhàn)

傳媒藝術(shù)學(xué)以各類傳媒藝術(shù)形式為研究對象。傳媒藝術(shù)指自攝影術(shù)誕生以來，借助工業(yè)革命之后的科技進步、大眾傳媒發(fā)展和現(xiàn)代社會環(huán)境變化，在藝術(shù)創(chuàng)作、傳播與接受中具有鮮明的科技性、媒介性和大眾參與性的藝術(shù)形式與族群。對人類藝術(shù)的劃分，刪繁就簡，可以分為傳統(tǒng)藝術(shù)和傳媒藝術(shù)兩個藝術(shù)族群[1]。

當(dāng)前，媒體融合環(huán)境下的數(shù)字化、互動性、融合程度不斷加深,這對藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了較大影響。傳統(tǒng)的藝術(shù)傳播渠道和方式被重構(gòu)，傳媒藝術(shù)的教育隨著行業(yè)及市場需求都在進行改良和調(diào)整。如何在媒體融合不斷深化的背景下，適應(yīng)科技發(fā)展所帶來的傳媒變革，尋求更容易傳播、影響范圍更為廣闊的內(nèi)容生產(chǎn)方式和路徑是傳媒藝術(shù)教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

全新的傳播環(huán)境和傳媒格局,使得諸多傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)的院校都在探索和嘗試更適合培養(yǎng)傳媒類人才的辦學(xué)方向，尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)融合機制，運用學(xué)科交叉、聯(lián)合辦學(xué)等多管齊下的方式進行人才培養(yǎng)，為高等學(xué)校傳媒人才培養(yǎng)提質(zhì)增效,從而培育出更加能夠適應(yīng)傳媒行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀傳媒藝術(shù)人才。

然而,就目前而言,這種有效做法亟需快速深入推進,不斷擴大學(xué)科教學(xué)理論實踐和專業(yè)人才培養(yǎng)實踐活動的覆蓋范圍和活動規(guī)模。在我國傳媒行業(yè)迅猛發(fā)展的過程中,傳媒藝術(shù)專業(yè)教育如果只能依靠新聞傳播專業(yè)的師資力量和基本的藝術(shù)素養(yǎng)作為基礎(chǔ),傳媒藝術(shù)類人才培養(yǎng)就無法有效適應(yīng)現(xiàn)代媒介技術(shù)融合的時代發(fā)展潮流，相應(yīng)的人才培養(yǎng)核心競爭優(yōu)勢也會隨之減弱。

在實踐中探索傳媒藝術(shù)教育的發(fā)展方向

在媒介融合的大環(huán)境下，一家獨大的學(xué)科發(fā)展已不復(fù)存在，以與傳媒藝術(shù)教育臨近的新聞傳播學(xué)為例，不同層次、不同類別、不同特色新聞傳播教學(xué)單位在人才培養(yǎng)上的協(xié)同創(chuàng)新，恰恰可以繪制出具有中國特色的新聞傳播教育的理想版圖[2]。對于傳媒藝術(shù)教育來說，可以充分擴充實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

一是推行教學(xué)項目化模塊。通過項目化的內(nèi)容教學(xué)和真實的傳媒生產(chǎn)實踐場景，切實提升學(xué)生的實踐能力。擬通過項目教學(xué)驅(qū)動，打開封閉的課堂，幫助學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展變化的傳播環(huán)境和媒介生態(tài)。

二是搭建校企合作平臺。不斷完善實踐要素和實踐內(nèi)容的體系化水平。通過參加專業(yè)賽事、舉辦論壇活動等各類交流活動，與同類別院校加強交流合作，持續(xù)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三是建立完善的傳媒類實踐課程評價方式與標準，拓展在實際教學(xué)過程中融合應(yīng)用的類型和層級，不斷豐富課程實踐內(nèi)容的形式和業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過獎勵機制鼓勵學(xué)生加入各類校園媒體平臺，參與校園電視臺、廣播臺、網(wǎng)站、公眾號、APP以及各類短視頻平臺的內(nèi)容生產(chǎn)及平臺建設(shè)，設(shè)置相應(yīng)的實踐學(xué)時、學(xué)分，不斷強化學(xué)生的新媒體技能，促使學(xué)生適應(yīng)新媒體發(fā)展。

四是探索跨界合作，鼓勵學(xué)生參加跨學(xué)科、跨專業(yè)的實踐交流，尤其是借助當(dāng)前“萬物互聯(lián)”趨勢、理念、思維方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)持續(xù)變化的外部環(huán)境。

借助媒體融合，協(xié)同推進傳媒藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展

借助媒體融合外部環(huán)境，不斷提高教育實效性

新的信息傳播網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺具有互動性強、信息共享、注重傳播受眾的獨立性、快捷平等以及集成多種類型復(fù)合媒體信息的網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境優(yōu)勢,借助高校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境平臺可以作為超大和超高容量復(fù)合信息的傳播載體,充分發(fā)揮廣大學(xué)生創(chuàng)新與高效的新意識,突出重點強調(diào)營造開放信息互動、共享信息共建的高校學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)氛圍,充分發(fā)揮和突出高校網(wǎng)絡(luò)的信息共享性、便捷性的特點,提高廣大學(xué)生的課上課下學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)前我們所面對的接受過高等教育的學(xué)生都可以稱得上是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，他們對線上線下混合教學(xué)有著天然適應(yīng)性，借助外部融合環(huán)境，引入多重教學(xué)模式，也能夠更好地提升教學(xué)的質(zhì)量。

不斷完善人才培養(yǎng)體系，激活課堂主渠道作用

教育尤其是高校傳媒藝術(shù)教育,不僅要適應(yīng)快速發(fā)展的行業(yè)需求,還要深耕基礎(chǔ)理論知識領(lǐng)域教育，為今后我國的傳媒文化藝術(shù)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理論體系,充分盤活課堂教學(xué),緊密結(jié)合當(dāng)前傳媒藝術(shù)專業(yè)，融合教學(xué)理念和實踐問題。

在融合課堂上為廣大學(xué)生量身創(chuàng)設(shè)各類融合展示活動平臺,激活課堂主渠道作用，全面開展傳媒文化藝術(shù)專業(yè)融合教學(xué)活動策劃與課程設(shè)計,不斷完善融合作業(yè)的教學(xué)內(nèi)容信息資源管理系統(tǒng)和作業(yè)內(nèi)容資源結(jié)構(gòu)管理體系。最大限度地培育激活課堂主渠道,使課堂主渠道充分主動發(fā)力,有效保證課后實踐的良性循環(huán),促使學(xué)生在多元化的教學(xué)實踐中不斷成長成熟。

打造核心力量，形成師資效能合力

由于行業(yè)發(fā)展要求和標準的實時變動，高校傳媒藝術(shù)專業(yè)教育緊跟時代步伐需要不斷提升師資核心競爭力和專業(yè)知識能力,建立高校跨不同專業(yè)、跨媒體的高校師資綜合能力培養(yǎng)配比機制，引進調(diào)入或者通過聯(lián)合培養(yǎng)等方式打造雙師型教師團隊,通過結(jié)合教學(xué)實踐研究項目、校企交流合作等多種方式,探索建立跨越新聞媒體和文化藝術(shù)兩個學(xué)科研究范疇的高校師資隊伍團隊體系,通過職稱評審、師德師風(fēng)建設(shè)、績效考核激勵等機制,探索推進師資隊伍的轉(zhuǎn)型和教學(xué)質(zhì)量水平提升，不斷拓展更為廣闊的行業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)領(lǐng)域。

全媒體時代已到來，傳媒藝術(shù)作為時代的重要載體更需要長足的發(fā)展，與其相適應(yīng)的學(xué)科建設(shè)也要同步跟進。今后的傳媒藝術(shù)教育要不斷適應(yīng)媒體融合發(fā)展的傳播大格局，不斷推動傳媒藝術(shù)的高質(zhì)量發(fā)展，為行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的從業(yè)人員，推動傳媒環(huán)境的可持續(xù)健康發(fā)展。