新時代大學生科學精神的培育探析

段 婧 河南牧業經濟學院包裝與印刷工程學院

新時代大學生作為國家的建設者和接班人，是未來科技創新的重要力量。用科學精神促進科技創新，就是要用科學精神引導學生。文章通過闡述新時代科學精神的內涵和培育當代大學生科學精神的重要性，深入分析新時代大學生在科學精神培育中存在的問題及其原因，并針對現實困境探析培育當代大學生科學精神的路徑，為當代大學生科學精神培育工作提供有益借鑒。

偉大的時代呼喚偉大的精神。“科學技術作為第一生產力”，弘揚科學精神對我國建設創新型國家、實現中華民族偉大復興起著至關重要的作用。而新時代大學生肩負著參與科學技術研究的重任，是國家和民族未來的希望。因此用科學精神促進科技創新，探索和培育大學生的科學精神就顯得尤為必要。

緣起：當代大學生科學精神培育的理論分析

新時代科學精神的內涵

從歷史維度來看，對科學精神的探討就像是一部世界科學史。從文藝復興后的追求理性，到實驗科學誕生后的提倡質疑精神，再到啟蒙運動后期加強人文精神，關于科學精神的探討從未停歇。而中國關于科學精神的探討始于五四運動。經過幾代學者的研究和闡釋，關于科學精神的內涵逐漸清晰，它的實質是求真務實、理性批判。在價值取向上，科學精神表現為求真、求實、求新、求善；認知方法上，表現為專注、邏輯、理性和質疑；行為性格上，表現為好奇、進取、敢為和堅持。

當代大學生科學精神培育的重要性

1.加強大學生科學精神培育是創新型國家構建的必然選擇

建設創新型國家，關鍵在于建設創新人才隊伍。大學生作為未來創新型人才的主力軍，培育其科學精神已成為培育其創新能力的根本途徑。具備科學精神，不僅能使其科學實踐活動更有成效，還能激勵其在缺少具體科學知識的情況下，通過正確的態度和方法，發揮科學創造力，從而有效解決新問題。

2.加強大學生科學精神培育是高等教育科學化發展的必然趨勢

科技創新基礎在教育，而加強大學生科學精神培育既是人才培育的現實需要，也是高等教育朝著科學化發展的必然需要。高校需要不斷豐富德育內容、改善教學模式、更新教育觀念，這要求其不僅需要培育學生的專業知識和技能，更要幫助他們形成正確的價值判斷、道德標準，引導學生把個人理想自覺融入中華民族復興的偉業中，因此加強對大學生科學精神的培育是重要的教育目標。

3.加強大學生科學精神培育是大學生全面發展的必然需求

培養德、智、體、美、勞全面發展的人才的目標是高校義不容辭的使命與責任。加強科學精神的培養，既能幫助新時代大學生樹立正確的三觀，又能幫助大學生增強創新意識和創新精神，激勵他們在面對新問題和新挑戰時勇于實踐、不畏艱難、勇攀高峰，努力成長為全面發展的時代新人。

探尋：當代大學生科學精神培育的現實困境

當代大學生科學精神培育存在的問題

1.高校重視科學知識的講授，忽視科學方法和科學精神的培養

重科學知識傳播而忽視對科學方法和科學精神的培育是一直以來高校教育存在的問題。高校和教師往往偏重于知識的講授而忽略對學生創新精神的培養。對大學生而言，由于競爭機制的存在，他們為了考研、考證或者拿獎學金而奔波忙碌，但以此為追求動力的出發點，往往只看重短期功利化的成績，而忽略、甚至放棄了對科學精神的執著追求。

2.高校功利化傾向嚴重，學術精神失范

近些年，功利主義思想在高校漸呈盛行之勢，學術不端、學術造假等學術精神失范現象屢見不鮮。在這樣的氛圍下，不少大學生急于求成、急功近利，“平時不努力，臨時抱佛腳”，出現考試作弊、論文抄襲等現象，還有一些學生則將科學研究和科技競賽作為其獲取現實利益的手段，這些都違背了科學精神的初衷，呈現出急功近利、學風浮躁和學術精神失范等傾向。

3.大學生創新能力和人文精神匱乏，敬業奉獻精神缺失

長期以來應試教育的模式使大學生養成了慣性思維，他們主動學習的意識欠缺，大學開設的各類旨在提升人文精神和創新能力的課程，并沒有真正發揮出應有的作用。當面對未來的目標選擇時，許多大學生不具備創新能力且缺乏擔當意識，他們往往追求現世安穩，缺失對社會的敬業奉獻精神。

當代大學生科學精神缺失的原因

1.歷史原因：傳統文化和傳統思維模式、教育模式等因素的影響

長久以來，中國傳統文化中“重文輕理”的理念根深蒂固，這使得中國人的傳統思維更加注重價值判斷，而忽視以事實判斷為依據的科學思維方式，從而造成科學精神的缺失。加之“以考試為中心”灌輸式的傳統教育模式，課堂教學很大程度上是老師的“一言堂”。這樣的教育模式勢必不利于獨立思考、勇于創新的科學精神培育。

2.現實原因：功利主義、實用主義的價值取向

一直以來，中國人是用實用主義的眼光來看待科學，無論是“洋務運動”，還是“新文化”運動，科學一直被當作改變現實困境的“法寶”。而事實上科學在技術上的應用只是科學的工具價值的體現，科學本身有著嚴肅的理性價值。于是，在當下國人對科學“工具價值”的認識下，許多人把從事科學研究作為獲取名利和報酬的謀生手段，堅持真理、批判創新的科學精神逐漸喪失。

3.內在原因：當代大學生學習、實踐能力和自我管理能力相對較差

當代大學生是伴隨著中國經濟快速發展成長起來的一代，雖然獲取信息的渠道很多，但許多大學生往往缺乏明確的學習目標，也缺乏科學知識的涉獵和社會實踐的鍛煉。因此，他們的學習能力相對較弱，對科學精神的理解也相對片面，加上享樂主義和個人主義思潮的影響，使得他們面對金錢和外界誘惑時，往往缺乏自我管理和控制的能力，在面對西方思潮的攻擊時，個人的價值選擇很容易受到影響。

反思：當代大學生科學精神培育的路徑探索

完善科學精神教育機制建設，將大學生科學精神的培育貫穿全過程

科學精神的培育離不開機制的建設，不僅需要建立和完善大學生科學精神教育的培養機制和評價機制，還要完善大學生科學精神教育的獎勵機制和懲罰機制。要將大學生的科學精神培養納入到校規校紀、校園文化建設當中，通過建立大學生誠信檔案、規范大學生誠信教育機制等方式加大對大學生學術失范現象的監督與管理。

優化科學精神教育環境，營造良好的教學科研氛圍

對于高校來說，一方面要加強校園文化建設，通過對教學科研場地、校園景觀等基礎設施的優化，創設良好的科學環境；另一方面，要加強師資隊伍的科學精神教育建設，通過培養或聘任作風嚴謹、科研成果豐碩的專家學者擔任專、兼職教師來營造濃厚的學術氛圍，使學生在教師的引領下崇尚科學道德、追求科學精神，把大學生逐漸培養成能主動求知、求真、勇于創新的社會主義建設者和接班人。

培育科學精神教育主體，突出大學生的教育主體地位

大學生是科學精神教育的主體，而傳統教育中的“填鴨式”“灌輸式”的教學方法，打擊了大學生的主動性和積極性，使學生成為教師單向傳輸知識的“客體”。因此，培育科學精神必須要給學生創造一個民主、平等、和諧的學習氛圍，轉變教育觀念、改革教學模式、改進教育方法，回歸到大學生全面發展的人才培養目標上去，根據大學生的實際特點，建立和完善“科學精神教育體系”，以此為主線開展大學生科學精神培育工作，將科學精神培育融入到教育的各個環節，真正促進當代大學生全面成長成才。

暢通科學精神教育渠道，全面落實課程思政理念

要加大課堂教育和社會實踐環節在科學精神培育上的力度，切實將課程思政理念融入到教育教學全過程。一方面，要深入挖掘課程體系中科學精神和人文精神的元素，以自然而然的方式融入到正常的課程教學中，提高教書與育人的融合度，同時，要開設專門的科學精神教育的課程，設置科學前沿知識、科學方法論、科學史等內容。另一方面，要增加學生課外實踐活動，通過多種方式讓學生在主動參與、主動體驗和親身實踐中提升科學精神素養。面對不同的學生群體和不同的課程特點做到精準監管、有機融入，真正以潤物細無聲的方式不斷引導學生提升科學素養、堅定從事科學研究的信念，培養其科學精神、人文精神和綜合素質。