論互聯(lián)網(wǎng)背景下多元化的器樂(lè)教學(xué)模式——以VIP陪練為例

梁高楠 寶雞文理學(xué)院 陜西 寶雞 721000

一、信息時(shí)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃是促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的連接，從而讓互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開(kāi)辟新的模式順利進(jìn)入到國(guó)際市場(chǎng)。在國(guó)家教育部的工作進(jìn)展中，一直堅(jiān)持推動(dòng)和發(fā)展服務(wù)教育改革來(lái)實(shí)現(xiàn)教育信息化這一目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)與教育必將合為一體，教育信息化將會(huì)使教育理念的創(chuàng)新和教學(xué)模式得以變革，將會(huì)促進(jìn)教育的公平性且使基礎(chǔ)教育質(zhì)量得以提升，信息化也會(huì)成為社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校教育學(xué)習(xí)的支撐力量。

(二)互聯(lián)網(wǎng)+”與器樂(lè)教學(xué)的結(jié)合是必然趨勢(shì)

器樂(lè)教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)的一部分。藝術(shù)，一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，影響著民族的發(fā)展，推動(dòng)民族的進(jìn)步和發(fā)展，是人類(lèi)精神文明的重要組成部分。隨著藝術(shù)教育的普及、國(guó)家美育政策的領(lǐng)導(dǎo)，我國(guó)人民對(duì)藝術(shù)的追求程度越來(lái)越高，從幼兒?jiǎn)⒚伤囆g(shù)教育、少年藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)到大學(xué)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，幾乎已經(jīng)成為生活中必不可少的一部分了。大部分家長(zhǎng)都會(huì)讓自己的孩子選擇鋼琴、小提琴等器樂(lè)來(lái)提高孩子的藝術(shù)水平。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，出現(xiàn)各種各樣的線(xiàn)上教學(xué)軟件，學(xué)生可以足不出戶(hù)跟老師學(xué)習(xí)，這打破了地域的差異、時(shí)間的限制，促進(jìn)了教育公平，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)管理的深入，讓學(xué)生課堂更加自主化、個(gè)性化，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下人才培養(yǎng)發(fā)展的目的。

二、傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)器樂(lè)教學(xué)模式的結(jié)合

(一)傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)模式

早在我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，器樂(lè)的學(xué)習(xí)與傳播就依靠口耳相傳的形式，比如古琴、琵琶等樂(lè)器。這種學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單又通俗，得到人們的廣泛認(rèn)同，慢慢形成如今的傳統(tǒng)器樂(lè)模式。現(xiàn)今，不論是普通高校、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校、少兒藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)，都在采取這樣的方式學(xué)習(xí)。

由“主課老師”面對(duì)面教授新課，一對(duì)一的解決問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，孩子的接受程度高，課程效率自然也很高。但是從課時(shí)安排來(lái)看，一周一個(gè)課時(shí)，相對(duì)較少；從課程費(fèi)用分析，課時(shí)費(fèi)比較高，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)重；從孩子的課程內(nèi)容吸收情況來(lái)看，上課時(shí)有老師的監(jiān)督狀態(tài)較好，下課后剩余的6天需要自己打磨，缺乏獨(dú)立性和自主性，最終可能導(dǎo)致回客情況不佳。而音樂(lè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不論是何種樂(lè)器，重在每日積累，“學(xué)”和“練”都很重要，缺一不可。

(二)互聯(lián)網(wǎng)背景下線(xiàn)上器樂(lè)教學(xué)模式

目前大眾對(duì)藝術(shù)的教育程度不斷提高，尤其是國(guó)內(nèi)中小學(xué)對(duì)藝術(shù)教育的需求量很高，僅僅是主課老師教授新課無(wú)法滿(mǎn)足孩子的練習(xí)需求。由互聯(lián)網(wǎng)的便利性產(chǎn)生的新型器樂(lè)教學(xué)模式，成為當(dāng)今熱門(mén)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，并在中小學(xué)琴童之間快速普及，成為虛擬與現(xiàn)實(shí)的連接。

三、VIP陪練公司的基本情況介紹

(一)公司特色

VIP陪練是由上海妙克信息科技有限公司開(kāi)發(fā)的一款新型器樂(lè)陪練軟件，提供器樂(lè)一對(duì)一教學(xué)，針對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)發(fā)不同的上課端口，針對(duì)性強(qiáng)，具有特色。提出創(chuàng)造性口號(hào)“讓每一次練琴都有價(jià)值”。

(二)師資力量強(qiáng)大

與全國(guó)150所以上高校簽訂協(xié)議，教師經(jīng)過(guò)聽(tīng)音、培訓(xùn)、考核層層選拔，最終成為一名陪練教師，并且不定期舉行優(yōu)秀教師選拔。運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)分技術(shù)組、運(yùn)營(yíng)組、教研組、客服組、宣傳組，高度精細(xì)化管理。

(三)數(shù)據(jù)分析精確

精準(zhǔn)分析教師的性格特點(diǎn)、能力等級(jí)、授課優(yōu)勢(shì)等生成個(gè)人標(biāo)簽，學(xué)生可以通過(guò)選擇“耐心”“高效”“嚴(yán)格”“平易近人”等標(biāo)簽來(lái)選擇自己喜歡的老師，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求有很高的滿(mǎn)足程度。學(xué)生遇到喜歡的老師也會(huì)呈現(xiàn)更好的精神狀態(tài)和練琴效率。學(xué)生在上課前30分鐘收到上課提醒，在軟件內(nèi)上傳樂(lè)譜、填寫(xiě)基本情況與主課老師重點(diǎn)要求；陪練老師提前備課，上課詢(xún)問(wèn)具體細(xì)節(jié)，開(kāi)始針對(duì)性輔導(dǎo)，打破了時(shí)間和地域性的限制，足不出戶(hù)，高效練琴。

四、針對(duì)VIP陪練的優(yōu)勢(shì)和不足及改進(jìn)意見(jiàn)

(一)優(yōu)勢(shì)

1.對(duì)琴童：解決沒(méi)有主課老師監(jiān)督下的高效練琴，枯燥、無(wú)聊、手型、效率低下，注意力不集中的問(wèn)題。年齡較小的5～8歲的孩子無(wú)法獨(dú)立練琴，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間陪同或?qū)I(yè)性不夠，導(dǎo)致無(wú)法完成主課老師的任務(wù)。年齡大的孩子曲目偏難，容易放棄半途而廢，或者練琴習(xí)慣不好，錯(cuò)音越來(lái)越多。陪練老師及時(shí)專(zhuān)業(yè)的指正、陪伴都給琴童帶來(lái)溫暖和進(jìn)步。

2.對(duì)家長(zhǎng)：主課費(fèi)用較昂貴，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重；且一周多次主課又難以吸收上課內(nèi)容。而VIP提供的陪練教師費(fèi)用平價(jià)好接受，且可以在家練習(xí)，出行費(fèi)用也可以節(jié)省，只需要手機(jī)或ipad以及無(wú)限局域網(wǎng)就可以進(jìn)行練習(xí)；且家長(zhǎng)可以隨時(shí)監(jiān)督，與陪練老師配合共同幫助琴童。

3.對(duì)教育工作者：VIP陪練由于是一對(duì)一，一個(gè)教師單獨(dú)輔導(dǎo)一個(gè)小朋友，而我國(guó)琴童非常多，需求量很大，所以對(duì)教師的要求也很大。這樣一來(lái)，給我國(guó)廣大教育工作者提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)增加了自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一舉兩得。

4.對(duì)行業(yè)發(fā)展：這種互聯(lián)網(wǎng)與音樂(lè)結(jié)合的教學(xué)模式推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、教育行業(yè)、服務(wù)業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域等行業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。而且很有效的整合了國(guó)內(nèi)從事器樂(lè)教學(xué)的工作者，改變了過(guò)去松散的狀態(tài)，使器樂(lè)行業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。

(二)不足

1.教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)知不足。VIP陪練的教師大多是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校出身，專(zhuān)業(yè)技能足夠，但是可能對(duì)心理學(xué)、兒童發(fā)展的認(rèn)知不足。兒童在這一階段不只需要技能的提高，還涉及習(xí)慣培養(yǎng)、大腦思維能力、反應(yīng)能力、對(duì)音樂(lè)的感知力等等綜合性的培養(yǎng)。每一個(gè)琴童有不同的性格特征，教師要因材施教，而不能以偏概全。而陪練教師往往有一樣的練琴模式，不懂得根據(jù)學(xué)生的性格去調(diào)整練琴策略。

2.學(xué)生容易形成陪練依賴(lài)，不愿自己動(dòng)腦思考。有時(shí)候過(guò)分的手把手教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生不好的影響。因?yàn)椴唤o學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)，任何問(wèn)題都由老師提出來(lái)，學(xué)生不習(xí)慣思考，不培養(yǎng)思考能力，錯(cuò)音就會(huì)越來(lái)越多。

3.平臺(tái)監(jiān)管力度不夠。由于是網(wǎng)絡(luò)授課，無(wú)法真正看到老師在做什么，就有些態(tài)度惡劣的教師給學(xué)生上課的過(guò)程中打游戲；還有老師在大街上嘈雜的環(huán)境中上課；有些老師網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差導(dǎo)致一整節(jié)課都在調(diào)整網(wǎng)絡(luò)，上課效率差。

(三)改進(jìn)意見(jiàn)

1.教師：授人以魚(yú)不如授人以漁。教師加強(qiáng)心理學(xué)以及對(duì)兒童成長(zhǎng)的了解，認(rèn)真分析自己學(xué)生的性格特點(diǎn)、改進(jìn)情況、配合程度等細(xì)節(jié)；指正問(wèn)題不應(yīng)該局限在僅僅糾正錯(cuò)音；學(xué)生談錯(cuò)后不要任意批評(píng)，應(yīng)該有耐心的講解這樣彈的原因，比如指法的安排使音和音的連接更緊密連貫，從而避免中斷和指法錯(cuò)誤；培養(yǎng)孩子音樂(lè)的感知力、興趣、練琴習(xí)慣等。這些因素都是一個(gè)合格的教師應(yīng)該努力做到的。

2.平臺(tái)：互聯(lián)網(wǎng)背景下誕生了很多類(lèi)似陪練平臺(tái)，競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，VIP陪練要想長(zhǎng)久的生存必須提高監(jiān)管力度，提高質(zhì)量，努力獲得家長(zhǎng)和社會(huì)各屆的好評(píng)。提高教師門(mén)檻、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、售后服務(wù)到位等。

五、展望

隨著互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)、快速發(fā)展以及與傳統(tǒng)行業(yè)的快速結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)迅速貫穿了我們生活的方方面面。藝術(shù)教育的普及促使越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子學(xué)一門(mén)器樂(lè)，來(lái)提高藝術(shù)水平。而互聯(lián)網(wǎng)與器樂(lè)教學(xué)的結(jié)合是必然趨勢(shì)，會(huì)更好的服務(wù)我國(guó)目前的現(xiàn)狀。互聯(lián)網(wǎng)背景下誕生的多元化的器樂(lè)教學(xué)模式的并沒(méi)有取代和推翻傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)器樂(lè)教育行業(yè)進(jìn)行完善和補(bǔ)充。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該積極迎接網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來(lái)的新型教育模式和新的教學(xué)手段，讓傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)協(xié)同發(fā)展，讓我國(guó)器樂(lè)教學(xué)取得全新的發(fā)展。