高職院校校企合作中產(chǎn)業(yè)文化對(duì)接途徑之探索

聶朝娟 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 楊凌 712100

一、高職院校校企合作中產(chǎn)業(yè)文化對(duì)接的重要作用

高等職業(yè)院校所實(shí)施的職業(yè)教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供職業(yè)人才的重要教育類型，與我國(guó)的工業(yè)發(fā)展以及工業(yè)文明的關(guān)系十分密切。隨著高職教育不斷發(fā)展深入，我國(guó)的職業(yè)教育也愈發(fā)成熟，校企合作在以就業(yè)作為指導(dǎo)的前提下正不斷的發(fā)展，但從整體上看，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力以及競(jìng)爭(zhēng)壓力仍然居高不下[1]。根據(jù)近幾年對(duì)于高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)就職后所影響到企業(yè)就業(yè)的，不是知識(shí)以及職業(yè)技能本身，而是對(duì)于企業(yè)的文化認(rèn)同是否一致、文化素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)。大多數(shù)表現(xiàn)為畢業(yè)生難以在時(shí)間觀、交往觀念、學(xué)習(xí)模式、安全意識(shí)以及質(zhì)量意識(shí)等方面與公司的要求相適應(yīng)。同時(shí)也有數(shù)據(jù)顯示，高職校畢業(yè)生當(dāng)中第一年的離職，人數(shù)中有大約六成是因?yàn)槲幕瘺_突所導(dǎo)致的。因此，企業(yè)除了對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要進(jìn)行關(guān)注以外，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，成為既有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、責(zé)任心以及良好的敬業(yè)精神，在面對(duì)工作時(shí)能夠腳踏實(shí)地。并且對(duì)于現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)具有良好的創(chuàng)新意識(shí)，有一定的挑戰(zhàn)能力，能夠適應(yīng)工作的強(qiáng)度以及壓力，在面對(duì)挫折時(shí)，不會(huì)輕易地被打敗。高職院校生還需要具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得尊重自己與尊重他人的工作成果。校企合作的工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)模式的深化改革需要有良好的文化基礎(chǔ)作為支撐。

產(chǎn)業(yè)文化是在工業(yè)生產(chǎn)下出現(xiàn)的，由產(chǎn)業(yè)精神與經(jīng)濟(jì)哲學(xué)制度，價(jià)值觀，品牌形象等構(gòu)成的精神與物質(zhì)相融合的，具有生產(chǎn)性質(zhì)的文化體系。現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)中的產(chǎn)業(yè)文化主要包含先進(jìn)的企業(yè)文化以及勞動(dòng)者的正確行為規(guī)范、良好的價(jià)值觀，還要包括適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境等等，以及尊重勞動(dòng)者一切勞動(dòng)成果的價(jià)值觀念是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心[2]。

二、高職院校校企合作中產(chǎn)業(yè)文化對(duì)接的困難所在

(一)高職院校學(xué)生缺乏對(duì)于產(chǎn)業(yè)文化的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)性教育當(dāng)中家長(zhǎng)以及校方指出三大主科類的非物質(zhì)文化類的教育，而在教育過(guò)程中，卻忽視了對(duì)于勞動(dòng)的教育。即便是農(nóng)村學(xué)生的父母，也希望兒女能夠通過(guò)學(xué)習(xí)脫離農(nóng)作勞動(dòng)。這樣缺乏對(duì)于勞動(dòng)尊重的教育觀念，使得高職教育中的人才培養(yǎng)方式主要是對(duì)于職業(yè)技能的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及對(duì)于職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，主要目的是對(duì)于專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的文化素養(yǎng)的要求的培養(yǎng)。

(二)教師在教學(xué)中將教育與產(chǎn)業(yè)分離

高職院校教師的職業(yè)理論教學(xué)，知識(shí)深厚，但缺乏在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)歷，從而對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的管理觀念，管理辦法以流程等缺乏較為系統(tǒng)性的認(rèn)知，由于缺乏實(shí)踐，從而對(duì)于現(xiàn)代生產(chǎn)中的生產(chǎn)要求以及標(biāo)準(zhǔn)等無(wú)法掌握，例如現(xiàn)場(chǎng)的管理，人力的管理以及員工的效考核等。即使當(dāng)前大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的重要作用，但由于教育行業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間存在一定的差距，并且教師也缺乏時(shí)間的渠道，從而導(dǎo)致對(duì)于企業(yè)的生產(chǎn)不夠了解，對(duì)于企業(yè)缺乏情感認(rèn)知，難以跨越產(chǎn)業(yè)與教育之間的溝壑，從而使得教師在高職院校進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，將教育與產(chǎn)業(yè)分隔較遠(yuǎn)。

(三)校企合作的文化融合有所缺失

現(xiàn)代化的企業(yè)是產(chǎn)業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中的領(lǐng)軍人物，因此，高職院校必須要開(kāi)展校企合作，才能夠提高畢業(yè)生的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，從而達(dá)到企業(yè)的需要求以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。盡管大部分高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了校企合作的重要作用，但由于相關(guān)制度政策的缺乏，目前的校企合作多停留在表面以及形式上的合作，而沒(méi)有真正的發(fā)掘其內(nèi)在的文化內(nèi)涵。高春曉在高校體系當(dāng)中的資源優(yōu)勢(shì)較低，因此對(duì)于企業(yè)的吸引力也較低，從而導(dǎo)致企業(yè)在小結(jié)合作過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于高職院校的選擇要求較為嚴(yán)苛，并且選擇性也較低。當(dāng)前的勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系，決定了企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的的選擇，更加吹毛求疵，使得畢業(yè)生在校企合作當(dāng)中的受益較少。

三、實(shí)現(xiàn)校企和作產(chǎn)業(yè)文化對(duì)接的有效途徑

(一)提高學(xué)生對(duì)于企業(yè)工作價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)

價(jià)值觀對(duì)于企業(yè)文化來(lái)說(shuō)，決定著企業(yè)的生存情況以及未來(lái)發(fā)展，而企業(yè)價(jià)值觀又受到員工的工作價(jià)值觀的影響，員工價(jià)值觀主要取決于員工的個(gè)人工作行為，以及對(duì)于工作環(huán)境中所獲取到的價(jià)值的判斷，是能夠直接影響員工工作行為的內(nèi)在思想。而高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程當(dāng)中，要注重對(duì)于學(xué)生的工作價(jià)值觀的培養(yǎng)。最近德育教育的過(guò)程中，要注重對(duì)于企業(yè)文化內(nèi)涵的挖掘，并能夠在職業(yè)道德課程教學(xué)中融入地方性的企業(yè)文化建設(shè)。此外，校方也可邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家與學(xué)校一同開(kāi)發(fā)相關(guān)的企業(yè)化教學(xué)課程以及教材，從而提高學(xué)生在企業(yè)文化知識(shí)方面獲取的內(nèi)容的豐富度。學(xué)校還可以邀請(qǐng)校企合作的企業(yè)中的優(yōu)秀員工進(jìn)入課堂，為學(xué)生分享其工作價(jià)值觀以及工作感受，使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化對(duì)于員工的重要作用，使得學(xué)生能夠在將來(lái)企業(yè)的工作當(dāng)中堅(jiān)定主人翁意識(shí)[3]。

(二)提高教師對(duì)于產(chǎn)業(yè)文化的認(rèn)知

在高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的過(guò)程當(dāng)中，教師是教學(xué)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)職業(yè)人才的關(guān)鍵。教師要想培養(yǎng)出具有良好的產(chǎn)業(yè)文化認(rèn)識(shí)的學(xué)生，就要首先深入到企業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，滲透產(chǎn)業(yè)文化以及產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)。例如學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展暑期產(chǎn)業(yè)文化集中培訓(xùn)等，讓教師以企業(yè)員工的身份，帶著教育目的以及教育設(shè)計(jì)入企業(yè)進(jìn)行研究以及績(jī)效考核，充分的感受企業(yè)文化并產(chǎn)生認(rèn)同，從而提高自身對(duì)于企業(yè)產(chǎn)業(yè)文化觀念的認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)⑵髽I(yè)文化帶入課堂當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生在企業(yè)文化方面的認(rèn)知，以及接受能力。

(三)專業(yè)與職業(yè)崗位直接對(duì)接

主要目的就是培養(yǎng)能夠應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線的職業(yè)型人才。而當(dāng)前企業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，生產(chǎn)技術(shù)的更新以及管理方式的改變，都會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求有所影響。因此，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)要首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的掌握，與企業(yè)合作交流，共同規(guī)劃學(xué)校的專業(yè)課程的開(kāi)展。高職院校在對(duì)于專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的規(guī)劃中要遵循兩點(diǎn)，首先要保證專業(yè)設(shè)置能夠符合企業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)發(fā)展的需要，保證人才能夠適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的需要，并要建設(shè)具有一定的自我調(diào)整能力的專業(yè)運(yùn)行機(jī)制；第二，要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，要根據(jù)企業(yè)對(duì)于人才的需求，以及校方能夠提供的人才的數(shù)量進(jìn)行權(quán)衡考慮后再對(duì)于專業(yè)進(jìn)行設(shè)置。

(四)通過(guò)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)行對(duì)接

要實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生在校企合作的零距離對(duì)接，就需要培養(yǎng)畢業(yè)生的良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)并能夠適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展需要。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行良好的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)以及材料設(shè)備的應(yīng)用，還應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能以及工作質(zhì)量等進(jìn)行教育。

總而言之，在當(dāng)前的現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展下，要想實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)后與企業(yè)的無(wú)縫銜接，就要注重對(duì)于學(xué)生的產(chǎn)業(yè)文化的培養(yǎng)，以此來(lái)適應(yīng)企業(yè)以及社會(huì)的發(fā)展需要。高職院校的校園文化與產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)行對(duì)接是一個(gè)漫長(zhǎng)的、需要磨合的過(guò)程，這需要全體職業(yè)教師不斷提高自身的企業(yè)文化素養(yǎng)，還需要教師不斷研究探索創(chuàng)新教學(xué)方式，從而使得高職院校畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后能夠具有良好的企業(yè)文化觀念，以此來(lái)推動(dòng)校企合作的企業(yè)文化對(duì)接的可持續(xù)發(fā)展。