“互聯網+”時代高等教育管理模式創新及啟示

張寧 天津中德應用技術大學 天津 300350

前言：社會的發展，科學技術的進步，帶動我國現代化教育發展進程，為了切實落實好高校教育管理工作，高校管理工作人員應緊隨新課改發展進程，樹立互聯網+理念，把互聯網+與教育管理工作結合，改變以往單一的管理模式，充分挖掘并發揮互聯網+管理模式的共享性、平等性、開放性以及廣泛性的特點，這樣不僅可以降低教育管理難度，也利于提高教育管理效率，利于為學生建設良好的教育環境，為各項教育活動順利開展提供保障。

一、“互聯網+”概述

互聯網+發展理念是由騰訊公司首席執行官馬化騰所提出，其倡導互聯網+與各個傳統產業的協調發展，通過新型科學技術來發展傳統行業。互聯網+中的加號不僅僅是技術上的加，也是思維模式與商業價值的疊加。互聯網+與傳統行業的發展，也不是兩種的簡單合作，而是通過互聯網思維的應用，創新以往單一和保守思維，通過互聯網技術以及通信技術的應用，進一步促進互聯網領域與傳統各個領域的合作，創新發展的模式。

互聯網+具有自身的特點，其作為一種新的生活方式以及思維方式，具有共享性、平等性以及開放性和廣泛性的特點。互聯網+的應用突破時間和空間的限制，在任何的時間以及任何地點，均可以應用互聯網技術，利于各個區域、全球各個國家的主題，分享資源、交流信息。

互聯網+在高校教育管理中應用，主要是通過網絡技術的應用，創新以往單一固定教學模式，把互聯網信息技術作為支撐，實施線上教育。互聯網+教育重視學生能力以及態度、創新思維以及綜合素質、意志力等良好品質的培養與考核，明確學生的主體位置，為學習人員提供一個可以隨時隨地進行學習的平臺。應用互聯網+實現教育的平民化和教育的大眾化目標。

二、“互聯網+”時代高等教育管理模式創新

其一，由MOOC朝向SPOC模式發展。SPOC模式主要是針對校園內部學生以及在線學生，所應用的教學模式，在校內教學期間，教師可以把課堂教學與在線教學結合，優先把MOOC視頻資源作為預習作業布置給學生，這樣學生可以優先了解和預習知識，降低教學難度。課堂教學期間，教師通過和學生的互動，以及對學生的觀察，可以判斷學生知識的掌握以及應用情況，了解學生存在哪些問題，結合學生的自身情況以及優勢，對學生進行評判。在線學生通常是在全球申請人員中所篩選出來的學習者，人數控制在500上下即可。所選擇的參與學習人員必須具備充足的學習實踐以及在線討論實踐，確保其可以規定時間內完成作業和參加考試，獲取相關課程的學習證書。SPOC模式與以往課堂教學方法相比，具有自身的優勢，可以把線上與線下教學有效結合，利用視頻進行教材以及相關知識點教學工作，利于激發學生的參與度和積極性。

其二，由1.0朝向2.0模式發展。互聯網+模式背景下，高校改變以往以技術發展作為重點、科研人員作為主體以及以實驗室為載體的教育管理模式，進一步突破1.0模式的局限，朝向以用戶重點、以社會實踐作為舞臺、以共同創新和協調發展作為導向的2.0教育管理模式方向發展。

互聯網+時代高校教育管理模式得到創新和優化，由1.0朝向2.0模式發，把線上教育與課堂教學優先結合，通過網絡平臺以及直播新型教學模式，落實教學發展，豐富教育管理模式，利于保證教育教學效果，落實現代化教學目標。

三、“互聯網+”時代高等教育管理模式啟示

(一)做好教育管理謀劃工作，制定互聯網+管理計劃

高校互聯網+管理工作的落實，需依據國家教育部門的相關要求，標準化開展，制定頂層戰略計劃，循序漸進的開展，切莫一哄而上，出現形式化教學現象。高校針對當下教育中SPOC以及MIIC的潮流，必須要積極的應對，而不是簡單的加入。

因此，我國必須重視教育管理的創新，重視互聯網+線上教育的管理，在線教育作為我國文化以及軟實力輸出的主要載體，高校必須引起重視，善于應用互聯網線上教育，落實教育教學工作，以此來提升我國文化軟實力，提升我國教育綜合實力，教育捍衛國家的安全。

如，高校在招生期間，就可以利用互聯網+平臺來分析和了解新生的以往學習經驗、優勢，學習成績和表現等，綜合化的評判各個學生的綜合能力以及優勢，選擇滿足本校要求的學生。通過互聯網+平臺，高校招生人員利于及時獲取學生信息，直觀的分析，確保工作效率以及質量。

(二)大力應用現有的資源以及平臺，倡導開放式教學

高校教育工作中，教師應善于應用現有的資源與平臺，充分借鑒MOOC這一商業運作模式，平臺中已有的課程、資源，通過共享的模式進行教學，這樣利于從以往的開放內容朝向開放教學方向發展，利用課程認證以及學分認證和圖書銷售進行推廣。在高校科研工作中的互聯網+形勢下，高校科研管理工作面臨較大挑戰。高校必須樹立創新發展理念，鼓勵各個單位的科研人員樹立協同創新發展理念，優化協同創新部門整體人員分配以及認知制度和人員考評機制，針對參與科研工作的科研人員以及市場推廣工作人員，利用不同的舉措進行激勵，例如可以利用股權期限以及對賭協議的激勵模式，對表現優異的工作人員給予激勵，利于進一步打破單位的屬性，確保各個單位工作人員的協作，避免人才的流動。

(三)辯證看待互聯網+帶來挑戰，充分利用其優勢

互聯網+作為科學技術發展的產物，其對社會發展帶來較大影響，不僅改變大眾的生活方式以及工作方式，也改變教育方式，對高校教育工作帶來全新機遇同時也帶來革命性的沖擊。因此，必須辯證的看待互聯網+自身優勢以及局限，尤其是互聯網+的局限，意識到互聯網+帶來不良影響以及風險。目前我國互聯網技術、大數據技術處于發展時期，技術較不成熟，影響互聯網+教育以及管理工作落實，因此，必須優先解決大數據技術問題，重視大數據非結構化數據的選擇、存儲以及管理和提取問題解決，完善IT結構，增強大數據技術的數據存儲能力以及數據處理能力。

總的來說，互聯網+沖擊的是各個高校中相關教育部門以及機構，不會對整個行業帶來顛覆性影響。因此，可以充分應用互聯網優勢，應用其思維模式以及商業模式，進一步改造并且升級高校教育以及管理模式，培養滿足社會需求的復合型人才。

結 語：

綜上所述，互聯網+背景下，高校教育管理工作創新，主要體現在由MOOC朝向SPOC模式發展、由1.0朝向2.0模式發展。高校全新的教育管理模式，利于實體教育與線上教育有效結合，實現共同科研的目標，落實開放式教育管理。此外，為了更加高效的落實教育管理工作，創新教育管理模式，高校也要了解互聯網+特點以及未來發展趨勢，充分利用互聯網+優勢，做好教育管理謀劃工作，制定互聯網+管理計劃，大力應用現有的資源以及平臺，倡導開放式教學，辯證看待互聯網+帶來的挑戰，充分利用其優勢，這樣才能緊隨時代的發展步伐，落實好現代化教育管理工作，引領高校創新發展。