藝術設計教學中傳統工藝美術資源的開發及利用探討

李文 河南輕工職業學院河南省工藝美術學校 河南 鄭州 450000

引 言

傳統工藝美術資源對于藝術設計教學進程具有十分重要的影響，很多藝術設計的靈感都需要在傳統工藝美術資源中得到。因此，在藝術設計實際教學進程中，教師應該向學生不斷灌輸傳統工藝美術的重要作用與其中所具備的價值，在學生實際進行藝術設計中，應該將傳統工藝美術有機融合，通過生動活躍的藝術課堂來促使學生體悟到傳統美術中的韻味與獨特的美感，從而有效提升學生的藝術賞析能力與藝術素養，促進學生藝術設計能力的進步。

一、重構藝術設計教學課堂

在學校之中開展藝術設計教學的課程，其最為主要的目標就是促使學生可以了解并掌握最為基本的工藝美術知識，同時還可以依靠自身的知識水平創設出一系列具有當地特點的工藝美術設計課程系統，最大程度發揮出傳統工藝美術資源的價值，將藝術設計教學最大程度顯現出本土文化價值。例如，景德鎮的陶瓷藝術文化事業具有十分久遠的歷史，其與陶瓷的生產文化、行為、精神等自然而然結合而成，是將時代發展變革的特點、當地地區文化特點、陶瓷工藝水平、藝術思想等融合為一體的手工業美術資源文化。有很大一部分學生就出生于陶瓷藝術世家，因此，在藝術設計實際教學進程中，就可以最大程度加入并應用陶瓷藝術工藝美術資源，這也就成為了景德鎮陶瓷藝術設計專業的一項巨大的優勢。由此可見，融合當地文化特點，開發當地工藝美術資源，重新構造藝術設計教學課堂，可以有效培育學生的藝術素養與能力，還能對當地的文化資源進行有效的傳承與弘揚。

二、多種教學方式相融

在藝術設計教學的課堂之中，應該將中國傳統工藝美術資源與課堂教學有機結合，從而增進對學生傳統工藝技能與藝術素養的提升。在學校的藝術設計教學系統之中，學生不單單應該接受傳統工藝最基礎知識與內容，還應該在接觸的同時深度探索與研究地方特色文化與相應的工藝美術歷史、工藝制造的程序等內容，從而不斷豐富自身所具備的藝術設計知識儲備，提升自身的藝術鑒賞能力與藝術創新能力，激起自身在學習中的藝術創作靈感。藝術設計教學的手段不應該僅僅只有一種，也不應該單單限制與課堂之中，藝術設計教師還可以組織學生加入到課外教學活動進程中，通過傳統美術工藝制品的展示與參觀，切實到實際地點參觀學習是藝術工藝品的制作過程，與藝術品的制作將人們進行面對面的交流與溝通，從而激起學生對于傳統工藝美術資源所具備的精神文化與豐厚的藝術價值的了解積極性，讓學生們被傳統工藝文化所帶有的獨特精神品質所感染，推動學生自主自發地加入到繼承與發揚傳統工藝美術的隊伍之中。藝術設計教師還可以將傳統工藝的手工匠人請入校園之中，讓手工匠人根據自身的經驗，親身向學生們講述傳統工藝的藝術價值與藝術精神，從而讓學生切身實際的體悟到傳統工藝的魅力所在。這樣一來，就可以有效地激起學生重視地域文化特點的欲望，也可以有效提升學生了解中華傳統優秀文化的積極性，在藝術設計教學中更好地融入進工藝美術資源的作用，提升學生的藝術素養與藝術設計能力。

三、整合傳統工藝美術資源

各個藝術學校所探索鉆研的重點內容也就是傳承并發揚本土傳統文化，這對于弘揚傳統文化精神具有十分重要的作用。教師立足于挖掘探索當地地區的傳統工藝美術資源，如可以在藝術設計教學進程中開展相應的傳統工藝美術鑒賞與賞析的學習活動，對可以為本學校藝術設計所應用的傳統工藝美術資源進行完善詳盡的調查與探索，對其所體現出的表現形式進行種類的規劃，設定出合理科學的調查研究計劃，并根據此進行實地查驗，收集并分析相應的文獻資源，對當地的傳統工藝美術資源進行詳細完整的記錄。其次，教師應該在融合藝術設計課程以及藝術設計人才的培育方案的前提之下，有效整合課程資源計劃，選擇可以有效激起學生藝術創作靈感，同時還可以被學生有效理解并接受的傳統工藝美術形式，滿足學生的學習需求與成長需要，提升學生在藝術設計中的能力與藝術思維。

四、實際課堂案例

以陶瓷傳統工藝美術資源與藝術設計教學課堂的相結合為例子。中國陶瓷文化藝術是中國先民所創設的極其偉大的發明，在距離當今社會一萬年的新時期時代之中，陶器就已經出現了。同時，在人類社會的不斷發展與進步之下，陶瓷藝術方式也持續不斷得以豐富、成熟。中國陶瓷經歷了由陶器到瓷器，再到現如今的陶瓷相結合的發展經過，是中華優秀傳統文化的象征與代表之一。因此，將傳統陶瓷工藝美術資源加入到藝術設計的教學進程之中，如在《藝術造型基礎》這一藝術設計教學課堂中，教師就可以通過引領學生創新陶瓷制作材料，通過應用制作陶瓷的材料，進行工藝美術作品的設計與制作，從而極大程度提高學生的藝術設計學習積極性，同時，教師也應該有意識地創設藝術設計教學課程與傳統工藝美術的有機融合。與此同時，教師還應該實地走訪并探尋當地所在的民間藝術品制作者，安排創設合理有效的藝術設計課堂時間，教師可以帶領學生一起到設計陶瓷工藝品的工作室進行參觀與學習，通過學生面對面地觀看陶瓷工藝品制作者的工藝流程與工藝品制作技術，從而在其中感受到傳統工藝的所在魅力與藝術特性，增進學生對繼承與發揚傳統藝術美術的積極性與熱情。通過學生與手工匠人近距離交流與互通，學生可以在其中掌握了解到傳統工藝發展背后所存在的故事，以及陶瓷藝術的歷史與價值。這樣也可以促使藝術設計課堂變得更加豐富與多樣，在手工匠人口授的進程中，也可以促使傳統工藝的創作技藝與工匠精神得到有效的傳承與弘揚。由此可見，在藝術設計教學進程中，教師應該最大程度挖掘傳統工藝美術資源的作用，使得學生可以獲取更加優質的“養分”，讓學生在其中不斷汲取與掌握藝術設計相關知識，提升學生藝術思想與藝術素養，培育出樂于發現傳統工藝美術資源的學生，促使我國的優秀傳統藝術文化得以不斷的傳承與發揚。

五、結 語

綜上所述，最大程度挖掘與應用當地地區所具有的傳統工藝美術資源，實現藝術設計及課堂與藝術資源的有效結合。教師應該應用多種教學方式相融合，整合傳統工藝的美術資源，從而增進學生對傳統藝術工藝的認知與了解，這不單單對于開拓藝術教育教學，讓學生了解悠久的中華文化歷史與發展進程，提高學生的藝術賞析能力，做到傳統與現代相結合，革新藝術設計人才培育的方法具有十分重要的現實意義，同時也可以對我國的優秀傳統工藝美術文化進行有效的弘揚繼承與發展。