基于“工匠精神”視角下的高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的機遇和挑戰(zhàn)

何芳 南京城市職業(yè)學院 江蘇 南京 21000

一、引 言

在我國社會經(jīng)濟發(fā)展的過程當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了巨大作用，它是社會進步、國家發(fā)展的關鍵所在。在黨的十九大當中，多次強調了創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的思想，工匠精神也受到了更高程度的重視。

伴隨著社會的發(fā)展以及科技的進步，當前我國經(jīng)濟體制出現(xiàn)了深入的革新，經(jīng)濟結構也進入到了轉型升級的關鍵階段，各行各樣對于高等技術應用型人才的需求也不斷提高?，F(xiàn)階段，我國正著手于對創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的推進，不但提倡發(fā)明創(chuàng)造，同時也支持將好創(chuàng)意變?yōu)楦哔|量的產品，而這些方面的實現(xiàn)，都依賴于創(chuàng)新人才以及工匠人才，因此，怎樣才能夠做好對創(chuàng)新人才及工匠人才的培養(yǎng)，成為了高職院校所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。為此，本文立足于工匠精神，結合高職教育的實際情況，對工匠精神下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)進行了深入探討。

二、工匠精神的內涵

就工匠精神來，它主要就是對社會主義核心價值觀當中愛崗敬業(yè)以及誠信友善的集中體現(xiàn)，也就說，工匠們需要對自己的職業(yè)有足夠的敬畏與熱愛，在產品當中，傾注自己獨特的匠心，必須要以精益求精的端正態(tài)度來確保產品的質量，在實踐當中，不斷提高技藝水平，并堅持自己的品牌。工匠精神主要包括了以下精神特質：

(一)一絲不茍的制造精神

在科技水平取得突破性發(fā)展的今天，制造業(yè)的發(fā)展趨勢已經(jīng)逐漸更加的高端化、精細化。在此時代背景下，工匠精神受到了人們的廣泛關注，現(xiàn)代的工匠精神，必須要全身心的投入到工作當中，在實踐中不斷提高自我技能水平，從而在高端制造業(yè)迅速發(fā)展的過程當中，滿足時代發(fā)展需求，發(fā)揮自身價值。

(二)愛崗敬業(yè)的奉獻精神

無論是對于哪個人而言，對于自己的工作、學習，都必須要有一心一意的態(tài)度，應當對工作與學習保持足夠的敬畏之心。隨著時代的不斷發(fā)展，知識與技術的更新速度加快，須要提高自我，積極探索更多未知領域。

(三)精益求精的嚴謹精神

就精益求精來看，它表現(xiàn)為一種端正的職業(yè)態(tài)度，是從業(yè)者必須要無時無刻的以精品意識嚴格要求自己，不斷增強自身技能水平。

(四)知行合一的實踐精神

在實踐當中，知行合一是非常重要的哲學思想，知、行與其造詣的高低有著非常密切的關聯(lián)，工匠要想充分發(fā)揮自身的技藝水平，創(chuàng)造出完美的作品，就必須要在技藝的實踐操作當中，盡可能的做到知行合一。

三、高職院校培養(yǎng)“工匠精神”雙創(chuàng)人才的必要性

(一)是我國經(jīng)濟轉型對人才建設的客觀要求

對于高職院校而言，最為主要的一個教育任務，是要為社會培養(yǎng)出既有一定道德素養(yǎng)、又有一定專業(yè)才能的人才。要利用專業(yè)知識來對崗位技能進行塑造，以此來培養(yǎng)出充分結合了“術業(yè)有專攻”和“創(chuàng)新思維”的復合型人才，將“大國工匠”作為發(fā)展目標，最大程度的發(fā)揮自身價值。

(二)是高職教育改革對人才培養(yǎng)的正確方向

在高職院校思想政治教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神都是重要內容。兩者都是必不可少的。盡管它們彼此獨立，但彼此互補。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是學生通過專業(yè)學習，技能儲備，行業(yè)認可，創(chuàng)新思維和社會實踐來實現(xiàn)學校知識學習，技能掌握，社會就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的過程。 這就需要不斷積累行業(yè)經(jīng)驗，對行業(yè)有更深刻的理解以及對行業(yè)機會價值的更深刻理解。

(三)是高職院校學生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要素養(yǎng)

對于高職學生，其職業(yè)技能的培養(yǎng)有兩點：一方面，他們必須掌握職業(yè)技能；另一方面，他們必須塑造自己的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技能的特點是專業(yè)實踐和應用，而專業(yè)素質的特點是開拓進取的精神，支持專業(yè)技能向更深遠和長期目標的發(fā)展，從而使人們形成職業(yè)認同感和自豪感，并且還可以樹立敬業(yè)的態(tài)度追求完美。

四、基于“工匠精神”的高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)問題

(一)缺乏工匠精神理念與政治制度

在高職院校當中，培養(yǎng)理念主要包括了兩點，即教育性與職業(yè)性。對于絕大多數(shù)的高職院校而言，他們更加注重高職教育的“職業(yè)性”，在辦學過程當中，提高學生為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的能力，重視學生的“技能成才、技能創(chuàng)業(yè)”，在實踐過程當中，學校缺乏對工匠精神的培養(yǎng)，許多學校把工匠精神納入到人才培養(yǎng)技術，也過于形式化。

(二)缺乏對工匠精神、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)相關課程的設置

為了提高學生的綜合素質，提高他們的工匠精神，必須有一個健全合理的課程體系。 但是在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多高職院校利用教師的理論解釋，就業(yè)指導，心理健康教育等課程灌輸專業(yè)講師和工匠精神，使學生無法得到足夠的專業(yè)實踐教育，無法建立起制度化、系統(tǒng)化的體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系具有自己的特色，并充分發(fā)揮其理論體系在實踐中的指導作用。

(三)課堂教學活動沒有充分體現(xiàn)工匠精神，理論和教學體系缺乏支持

在許多高職院校當中，都并不會對學生詳細講解敬業(yè)、誠信等和工匠精神相關的知識內容，或是完全不講解。在時代發(fā)展日新月異的今天，這樣就會逐漸落后于時代。導致學生在實習實訓的過程當中，無法靈活的對課堂所學理論知識進行對應，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的了解與掌握，沒有科學可靠的理論來作為支持，也沒有相應的實踐經(jīng)驗。

五、基于“工匠驚魂”的高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

(一)轉變高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想觀念

對于高職教育而言，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所進行的培養(yǎng)，是其中最為重要的內涵之一，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，能夠在促進就業(yè)的同時，實現(xiàn)對就業(yè)的創(chuàng)造。高職院校應當在以人為本的原則下，結合自身實際情況，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，盡可能的增強學生的德美品質，幫助學生樹立起正確的價值觀念，提高學生專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更多的實踐機會。

(二)構建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學課程知識體系

在高職院校當中，必須要深入優(yōu)化相關的課程體系以及課程結構，同時還要進一步改革教學的內容以及方法，潛移默化的實現(xiàn)對基礎文化教育、專業(yè)課程教育以及雙創(chuàng)類課程的有機結合，從而為地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供更加優(yōu)質的服務。

(三)實現(xiàn)校企研三位一體的融合，落實協(xié)同育人的理念

學校是對學生進行理論教學的主要陣地，而企業(yè)則是用以對理論知識實踐的地方，科研理論則是在理論以及實踐的基礎上，實現(xiàn)進一步的創(chuàng)新。所以，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才進行培養(yǎng)，高職院校就一定要實現(xiàn)對校企研的充分結合，以此來開展融合性的教學。

(四)建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺，給學生帶來實踐機會

為了培養(yǎng)出有足夠綜合素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才，就應當給學生帶來可靠的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，對于學生而言，創(chuàng)業(yè)實踐是非常有必要的。必須要經(jīng)過足夠的實踐，才可以對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行檢驗。所以，高職院校一定要建立起創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生能夠得到有效的實踐，確保學生可以在創(chuàng)業(yè)實踐基地當中展開實訓。與此同時，高職院校應當進一步深入的和企業(yè)進行合作，使學生能夠得到更多的進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的機會。

六、結 語

總而言之，在我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，工匠精神逐漸受到了社會各界的廣泛關注，成為了當前最為重要的一個職業(yè)精神。在此背景下，高職院校必須要在雙創(chuàng)人才的教育工作當中，充分融入“工匠精神”，把握工匠精神的內涵，推動高職教育的深化改革，順應時代發(fā)展。