中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課路徑研究

紀拓 安徽省池州學院馬克思主義學院

中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的價值，將其融入至高校思想政治課可以大大提升課堂教學的實效性，提升學生的政治素養與道德品質。因此，本文分析了優秀傳統文化融入高校思想政治理論課的重要意義，探討了當前思想政治理論課教學的處境，并對傳統文化融入思政課的創新路徑作出相關研究，以期為各個高校及思政教師提供參考。

中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課的重要意義

（一）有利于學生形成正確的三觀

目前，我國正處于深度變革時期，社會各個方面在發展極為迅猛的同時，也帶來了各種各樣的挑戰，尤其是互聯網技術的發展給學生的思想帶來了一定的沖擊。網絡上充斥著各種思想文化的交流碰撞，大學又恰恰是學生發展正確三觀的關鍵階段，學生的思想行為極易受到反社會或蔑視傳統文化行為的影響，價值觀導向也極容易偏離。而我國傳統文化博大精深，思政教師若是對其中蘊含著的思想觀念、道德精神等內容能夠進行深層次的挖掘，并將其融入到思政課的教學中，就可以充分發揮中華傳統文化的引導作用，指引學生正確認識中華民族的優秀傳統文化，幫助學生樹立正確的三觀。

（二）有利于豐富思想政治理論課的內容

高校的思政課大都是圍繞馬克思主義的內容進行理論教學的。其中以馬克思主義為指導的中國特色社會主義文化，在一定程度上與中華優秀傳統文化是有互通性的，因此思政教師將中華優秀傳統文化融合到課堂教學中，可以達到二者高度契合的效果，也能夠創新思想政治理論界的教學內容與教學素材。

思政教師對中華優秀傳統文化在思政課中的作用體現把握準確，就可以提升傳統文化與思想政治的教育效果，就可以有針對性地教學，增強思想政治課的實效性。

（三）有利于思政教師積極創新教學手段

將中華優秀傳統文化與思想政治理論課相融合，就會促使思政教師不斷思考如何實現二者的有效教學，促使思政教師嘗試教學方法與教學手段的改進，從而達到創新教學方法和教學手段的目的。

思政教師可以引導學生自學，讓學生自主閱讀教學的相關內容，并以小組合作的方式，互相交流心得與感悟；或是將理論知識與實踐相結合鼓勵學生在實踐中體會傳統文化的魅力；亦或是讓學生開展社會調查，記錄傳統文化對社會群眾的影響等。這些都是思政教師創新的教學手段，以此可以大大提升學生的學習興趣，增強學生的時間能力，從而做好中華優秀傳統文化的傳承與弘揚。

中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課面臨的處境

雖然將中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課這一舉措已得到各個高校的支持與實踐，但是二者融合后的教學效果仍然達不到設想的目標，究其原因主要分為以下幾點：

（一）沒有做到系統且深度的融合

只有選擇豐富且緊跟時代步伐的中華優秀傳統文化內容，才可以使后續的教學工作順利開展。但是從目前的教學來看，二者融合后的教學課堂上，教學內容往往是獨立或截斷的，二者沒有緊密銜接在一起，沒有做到系統且深度的融合。

首先，這與高校的人才培養計劃有關，許多高校中的理科專業在培養學生時認為只要教學理科知識就可以，沒有將中華傳統文化的教育納入人才培養計劃。雖然思政理論課是必修的，但是學校這樣的舉措導致部分學生接觸的傳統文化教育過少，二者無法有效銜接在一起，思政教學的效果也便無法提升。

其次，教師在將中華優秀傳統文化融入到思政理論課的過程中，沒有深度挖掘傳統文化的內容，雖然在教學時涉及了中華優秀傳統文化的內容，卻是蜻蜓點水般一閃而過，無法讓學生對其進行深度地思考。例如，在教學《弘揚中國精神》等含有中國特色社會主義文化的內容時，教師對其中涉及的優秀傳統文化缺乏系統完整的講解，導致傳統文化具有的獨特魅力無法完全體現出來，也便不足以吸引學生的注意力，發揮不出傳統文化中的人文價值。

最后，目前的思想政治理論教育的教材中，沒有完全將優秀傳統文化教育的內容編排進去，導致二者在教材內容上的呈現做不到融合，一些高校在開設相關課程時選取的教材也不一樣，整體上無法系統的規劃。

（二）高校學生對中華優秀傳統文化沒有深入的認知

在習近平總書記的指導下，今年社會各界不斷提高對中華傳統文化的重視，許多地方也涌現弘揚傳統文化的浪潮，一些高校所開展的校園文化活動也可以看到弘揚傳統文化的身影，比如經典詩歌朗誦比賽、漢服社團等。

雖然高校重視中華優秀傳統文化，但是校園內的大學生卻對其沒有深入的認知。傳統節日方面，學生更喜歡過“圣誕節”“情人節”等西方節日，對于中國的“七夕節”“端午節”等傳統節日知之甚少，更不要說對傳統節日習俗的了解，大多學生只知道一些經典傳統節日的習俗，沒有對所有傳統節日有一個全面的認識。

此外，學生在學校的時間大多分配給了專業課的學習與技能的學習上，閑暇時間則用來外出玩耍或是兼職，忽視了傳統文化素養的培養，對它的價值認知也不夠充足。

（三）高校思想政治理論課沒有多樣的教學形式

高校的傳統文化與思想政治教育幾乎都是在課堂上的理論教學，偶爾采用宣傳講座或是時政學習班會的模式，在進行實踐學習時也多是參觀博物館、紀念碑等，教學的內容單調，形式也不是多元化的，教師無法真正抓住傳統文化的精髓，學生在學習中也缺乏熱情，積極性不高。

（四）缺乏專業富有傳統文化涵養的思政教師

因為高校思想政治教師的專業背景多是以政治學為主，缺乏對傳統文化的專業學習，而且教師自身也沒有注重提升傳統文化素養，沒有注重傳統文化知識的掌握。所以在教師進行傳統文化與思想政治理論融合教學時，對于傳統文化的知識講授多是生搬硬套相關概念，沒有對其深入理解，自然也就無法讓學生深刻掌握中華優秀傳統文化知識，難以使思政教師達成弘揚中華優秀傳統文化的教學目標。

中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課的現實路徑

（一）將中華優秀傳統文化切實融入思政教學體系

首先，要加強對優秀傳統文化內容的創新與創造，汲取與思政課內容相契合的傳統文化內容，提取出精髓并將其融入到思想政治理論課的教學中。比如，教師在教學有關愛國主義、道德情懷等內容時，就可以圍繞愛國、修身這些內容將傳統文化中孔子、孟子等各家“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”之類的思想引入到教學中，為學生講述其中包含的人生觀、價值觀，還可以為學生講述有關仁人志士愛國情懷的故事，讓學生在學習思想政治的同時激發起愛國主義精神，增強中華民族偉大復興的使命感。在教學時，教師要注意二者的主次，要以思想政治教育為主導，切忌本末倒置，偏離教學軌道。

其次，教師要創新教學方法，在教學時選取學生感興趣的傳統文化元素，利用互聯網技術創新教學手段，充分激發學生的學習興趣，不僅可以加強學生對教學內容的理解，還可以增強教學互動，達到事半功倍的教學效果。

（二）將傳統文化融入到各種各樣的實踐活動

荀子曾在《荀子·儒效》中說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣。行之，明也。明之為圣人。”可見“行”對于理論知識的重要性，因此高校與教師要做好知行合一，將傳統文化融入到實踐活動中。實踐教學可以讓學生豐富情感體驗，感悟人生，可以在實踐中領悟到傳統文化的魅力，起到思想行為規范的作用。教師可以帶領學生開展各種主題的實踐活動，在開展傳統節日的主題時，讓學生進行當地民俗的調查，開展相關的活動，弘揚傳統節日。在開展獻愛心主題活動時，可以讓學生進行相關的志愿服務，公益活動。學生通過實踐，可以實現優秀傳統文化的滲透，可以更高效地提升思政理論的實效性。

（三）加強思政教師的傳統文化素養

只有教師自身有豐富的傳統文化知識儲備，才可以將傳統文化知識靈活運用到思政教學中。

教師應當抽取時間學習中華優秀的傳統文化知識，多研究傳統文化的相關內容，從而提升傳統文化素養。學校也要支持教師提升自身的傳統文化的素養，經常開展這方面的培訓、專題講座，鼓勵教師積極參與，從而形成良好的傳統文化氛圍。

總而言之，中華優秀傳統文化的創新與弘揚，已成為提升中國文化軟實力的必要條件。高校的思想政治教師應當了解將優秀傳統文化融入思政教學中的重要意義，分析當前影響二者有效融合的因素，科學把握傳統文化，不斷創新思政教育模式，遵循與時俱進、開拓創新的教學原則，大力提升學生的文化素養與道德素質，實現思政教育的真正教學目標。