新媒體時代下高校音樂課程改革現(xiàn)狀與探索

胡楓 四川音樂學(xué)院

近年來我國信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，為新媒體時代的發(fā)展創(chuàng)造了更為強大的活力，同時也一定程度上對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了顯著的影響。高校音樂課程教學(xué)素來與媒體技術(shù)具有很高的契合度，因此在新媒體時代不斷發(fā)展的背景下，高校音樂課尤其應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身不足，實行有效的改革措施，讓高校音樂課程更為符合新媒體時代下高校教學(xué)的要求。文章對新媒體時代下高校音樂課程改革現(xiàn)狀與探索展開了探討，以期為廣大教學(xué)工作者提供參考。

音樂作為一門藝術(shù)，對提升人們的審美水平、審美情趣具有顯著的作用。近年來，在大眾物質(zhì)水平不斷提升、人們對藝術(shù)的追求越發(fā)強烈的背景下，越來越多的學(xué)生選擇音樂作為自己在高校中主修的專業(yè)，高校音樂教育逐漸呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭與光明的發(fā)展前景。可以想見，在未來很長一段時間內(nèi)，高校音樂教育都會成為為我國輸送源源不斷的音樂人才的主陣地。但目前，高校音樂專業(yè)的培養(yǎng)方案以及課程教學(xué)還存在著一定的不合理之處，在新媒體時代的背景下，相關(guān)工作者更應(yīng)當(dāng)落實高校音樂課程體系建設(shè)，提升高校音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

新媒體技術(shù)在高校音樂課程中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）音樂教學(xué)活動開放化

新媒體技術(shù)在高校音樂課程中應(yīng)用的優(yōu)勢，首先是為高校音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式帶來了可喜的變化。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在過去的高校音樂課堂中，學(xué)生通常只依據(jù)教師固定的教學(xué)安排，循序漸進(jìn)地接受教師所傳授的教材內(nèi)容，教學(xué)活動較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也較為被動，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然不高。

在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生獲取知識的來源主要集中于教材，而千篇一律的教材很容易限制住學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的狹窄。而新媒體在高校音樂課程中的應(yīng)用，為教師實現(xiàn)更開放化的課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持。例如教師可以應(yīng)用新媒體技術(shù)在課堂中為學(xué)生播放不同地域、不同形式的豐富多彩的音樂作品，并引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體快速傳播的特點，踴躍地發(fā)表自己在課堂中形成的看法，極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時也為學(xué)生打破空間、時間的限制，為自主學(xué)習(xí)提供了支持，這顯然有助于提升高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）音樂教學(xué)方式多元化

新媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于教師借助媒體技術(shù)的優(yōu)勢改善自身的教學(xué)方法。雖然音樂教育相比其他專業(yè)的教育，在知識的生動性與形象性上已經(jīng)有了很大的優(yōu)勢，但依然存在如樂理知識這類較為抽象的知識，若不借助教師新穎有效的教學(xué)手段的處理，一些音樂基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生很難真正掌握課堂知識。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師對這些枯燥的音樂知識實施生動、形象的處理提供了支持。

例如，教師可以運用新媒體技術(shù)，從多感官的角度為學(xué)生呈現(xiàn)樂理知識，提升抽象知識在學(xué)生眼中的生動性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更為活躍地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

此外，教師也可以將新媒體技術(shù)與其他新穎高效的教學(xué)手段結(jié)合起來開展教學(xué)。例如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、小組探究教學(xué)法等等，讓這些新穎的教學(xué)方法能夠被更加有效地應(yīng)用到課堂當(dāng)中，提升音樂課堂教學(xué)手段的豐富性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）高校師生關(guān)系和諧化

在傳統(tǒng)的高校音樂課堂中，教師與學(xué)生之間的互動往往局限于課堂中的教師提問，與課后的作業(yè)批改。教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，部分學(xué)生遇到問題時也缺少第一時間提問教師的積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的落后。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠很大程度上拉近教師與學(xué)生的距離。就比如，教師可以與學(xué)生利用新媒體平臺展開互動，鼓勵學(xué)生利用信息平臺抒發(fā)自身對音樂知識的見解，以及自身在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，推動師生之間更為充分的溝通交流，進(jìn)而讓學(xué)生在充足的答疑、互動中明白自身學(xué)習(xí)中存在的不足，并向教師以及其他學(xué)生取長補短，增進(jìn)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，這種新媒體技術(shù)下師生互動，還有利于教師及時獲知學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而有針對性地改善自身的教學(xué)方法與教學(xué)思路，讓課堂教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。顯然，新媒體技術(shù)的應(yīng)用，對于讓高校師生關(guān)系更加和諧有著積極的意義。

（四）音樂學(xué)科目標(biāo)擴大化

傳統(tǒng)高校音樂課程的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生成為能夠理解、掌握并運用樂理知識，為社會文化發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)的音樂人才。而在目前的新媒體時代下，這一傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已很難完全符合學(xué)生成長發(fā)展的需要。可以看到，在新媒體時代的網(wǎng)絡(luò)中，因音樂技能好而出名的人才比比皆是，這些人才在技能上往往具有很強的綜合性與復(fù)合性，與傳統(tǒng)的音樂人才有著較大的差異。

因此，在新媒體技術(shù)的應(yīng)用下，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴大音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生對音樂樂理知識的掌握程度的同時，增強學(xué)生的各項綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠緊跟時代步伐，成為先進(jìn)的復(fù)合型人才。

（五）音樂表達(dá)方式通俗化

新媒體時代的發(fā)展，為不同地域、不同民族、不同文化層次的人展示自己的音樂作品提供了機會，大眾足不出戶就可以獲得來自各地的優(yōu)秀音樂作品的熏陶，這顯然使音樂藝術(shù)的傳播形式、表達(dá)方式更加通俗化、多元化，而這一變化也很大程度影響了高校的音樂教育。由此可見，在高校音樂課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠一定程度上提升音樂表達(dá)方式的通俗性，讓學(xué)生能夠跳脫出傳統(tǒng)教材課本的限制，對普羅大眾所熱愛的音樂形式有更深入的了解，讓學(xué)生的音樂水平更貼近現(xiàn)實，更符合時代的發(fā)展特點。

新媒體時代高校音樂課程改革的現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)設(shè)施有待完善

新媒體時代的發(fā)展立足于新媒體技術(shù)，因此，為實現(xiàn)新媒體時代下的高校音樂課程改革，高校首先應(yīng)當(dāng)完善自身的基礎(chǔ)設(shè)施。

但目前，不少高校還存在對音樂教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施投入不足的問題，同時已經(jīng)建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施在實際運用中也往往應(yīng)用率不高，這就很大程度上制約了高校新媒體音樂教學(xué)的實施質(zhì)量。

（二）課程設(shè)置不滿足實際需求

目前，部分高校的音樂專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求吻合程度不高，無法體現(xiàn)音樂專業(yè)教育的優(yōu)勢與特色，也為新媒體技術(shù)在音樂專業(yè)教育中的進(jìn)一步引入帶來了不便。

具體而言，當(dāng)前，多數(shù)高校的音樂專業(yè)課程設(shè)置都能夠涵蓋與音樂基礎(chǔ)知識有關(guān)的公共課、與音樂理論內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)課，以及與音樂技能相關(guān)的專業(yè)課三個方面，具有一定的科學(xué)性，但這些音樂課程與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系并不緊密，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定欠缺。例如，對于部分師范類學(xué)校的音樂教育專業(yè)，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)掌握與音樂專業(yè)相關(guān)的知識，還應(yīng)當(dāng)掌握一定的教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識，而學(xué)校在課程設(shè)置上，就這些課程與音樂課程的聯(lián)系并不緊密，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才在綜合性上有所欠缺，同時高校的資源配置率也較低，新媒體音樂教育的開展效果有所不足。

（三）教師對新媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知存在偏差

新媒體技術(shù)，在我國的教育領(lǐng)域還算是一種新生事物，對其的應(yīng)用還不夠成熟，部分教師對新媒體技術(shù)的應(yīng)用存在一定的認(rèn)知偏差，片面地認(rèn)為新媒體音樂教學(xué)只需應(yīng)用新媒體實現(xiàn)對音樂理論知識的講授即可，導(dǎo)致新媒體技術(shù)無法深刻發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的互動性、實踐性與創(chuàng)新性。新媒體音樂教學(xué)的開展質(zhì)量較差。同時，部分教師雖然能夠較為熟練和多元化地應(yīng)用新媒體技術(shù)，但教師對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方向的認(rèn)知具有一定偏差，例如部分音樂專業(yè)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性技能，學(xué)生無法實現(xiàn)向?qū)I(yè)表演人才的轉(zhuǎn)換，這也導(dǎo)致音樂教育的質(zhì)量不佳。

新媒體時代下對高校音樂課程改革的探索

（一）加大對高校多媒體音樂教學(xué)設(shè)施的投入

在新媒體時代不斷發(fā)展的背景下，多種先進(jìn)的音樂表達(dá)技術(shù)與音樂傳播技術(shù)得到了開發(fā)與應(yīng)用，高校也應(yīng)當(dāng)積極與時俱進(jìn)，不斷加強對多媒體音樂教學(xué)設(shè)施的資金投入，拓展音樂課堂的硬件設(shè)施，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，高校還應(yīng)當(dāng)加強對教師隊伍的新媒體技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并推動教師不斷汲取最新的音樂知識與理論，把握新媒體時代下音樂的發(fā)展趨勢，讓教師的教學(xué)更為與時俱進(jìn)。而這些都需要需要大量的資金、技術(shù)投入，高校應(yīng)當(dāng)做好資金規(guī)劃，將資源的應(yīng)用效率最大化，實現(xiàn)高校音樂課程教學(xué)效果的提升。

（二）轉(zhuǎn)變原有的高校音樂教學(xué)理念

新媒體時代下的高校，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的辦學(xué)、教育理念，廣泛地吸納時代特點，改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生成為更符合社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。就這一點可以從兩方面入手，首先，高校應(yīng)當(dāng)重視在音樂專業(yè)中加強課程設(shè)置，讓音樂課程與其他關(guān)聯(lián)學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)融會貫通，運用新媒體技術(shù)，讓音樂專業(yè)中的音樂史、樂曲、和聲、樂理、視唱練耳等課程能夠深入融合，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。例如，在視唱練耳課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用AI技術(shù)展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)某首樂曲時，學(xué)生可以直接用AI軟件搜索出樂曲作曲家的相關(guān)信息，對該的創(chuàng)作背景有更深入的了解，得到更廣泛的指導(dǎo)，這就能夠很大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的綜合性與實效性。其次，教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂中應(yīng)用多種新穎高效的教學(xué)手段，例如教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，與屏幕前觀看的學(xué)生深入互動，突破傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)在時間與空間上的限制，同時教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源開展音樂欣賞課，并鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上對自己的音樂見解暢所欲言，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）運用新媒體技術(shù)對教學(xué)信息實現(xiàn)有效整合

為提升學(xué)生理解音樂的深刻性，教師可以運用新媒體實現(xiàn)對多種教學(xué)信息的整合，充分考慮學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生的個人愛好，選取最能夠提升學(xué)生課堂積極性的新媒體教學(xué)資源，極大地豐富音樂課程教學(xué)的內(nèi)容，擴展音樂課程教學(xué)的廣度與深度。例如，教師可以通過搜索引擎搜索與音樂課程有關(guān)的信息，并通過微信公眾號、微博、校園網(wǎng)站等渠道將這些教學(xué)資源傳送給學(xué)生供學(xué)生自主觀看，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能依據(jù)自身的喜好與學(xué)習(xí)情況展開對某一部分音樂知識的反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有針對性地提升學(xué)生的音樂水平，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息搜索能力與探究能力。

（四）打造高校新媒體音樂教學(xué)的實踐平臺

為保證新媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠在高校音樂課堂中的進(jìn)一步落實，教師還應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，打造與高校新媒體音樂教學(xué)有關(guān)的實踐平臺，廣泛地向?qū)W生傳授音樂知識，并借助新媒體技術(shù)的互動性，為學(xué)生提供更多的實踐機會。例如，教師可以建立高校音樂專業(yè)線上實踐平臺，再以線上與線下結(jié)合的方式開辦音樂實踐活動，鼓勵學(xué)生廣泛的參與。在實踐活動中檢驗、鍛煉自身的音樂能力，提升音樂教學(xué)的實踐性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的熱情。

這一方面最為典型的實踐方法，就是教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用直播軟件、唱歌軟件展現(xiàn)自己，在與網(wǎng)友的互動中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而進(jìn)一步深化自身的音樂技能水平。

同時，教師也可以借助新媒體平臺，推動學(xué)生與社會上的音樂人才展開深入的交流，獲取社會上音樂人才對音樂的感悟與經(jīng)驗，進(jìn)而在不斷的自主學(xué)習(xí)、反饋、內(nèi)化中提升自身的音樂水平。

（五）借助網(wǎng)絡(luò)傳播音樂文化

在新媒體時代下，不同地域、不同民族、不同形式的音樂作品被廣泛地上傳到了網(wǎng)絡(luò)平臺上，豐富了人們審美視野的同時，也讓音樂藝術(shù)這一門我國歷史悠久的藝術(shù)更加百花齊放、百家爭鳴。結(jié)合時代發(fā)展的形勢與特點提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生成為更符合時代特色、能夠創(chuàng)作出大眾所喜聞樂見的音樂作品的人才，也是高校音樂教育的重要意義之一。因此，高校在開展音樂教育的過程中也應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在增進(jìn)自身的專業(yè)技能的同時用先進(jìn)的音樂文化充實自己，并運用網(wǎng)絡(luò)渠道傳播先進(jìn)的音樂文化，體現(xiàn)高校音樂教育的時代特色。就音樂專業(yè)與傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合而言，高校的音樂專業(yè)可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生開展傳統(tǒng)音樂文化知識的科普活動，并將其作為學(xué)生實踐活動中的一項重要內(nèi)容，推動學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播音樂文化，開拓其視野，增強其音樂技能的實踐性，提升其音樂素養(yǎng)。

綜上所述，在新媒體技術(shù)日益發(fā)展的時代背景下，高校音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時代特色，對科目教學(xué)實施科學(xué)合理的改革，加強應(yīng)用最為先進(jìn)的新媒體技術(shù)與理念，讓新媒體技術(shù)的優(yōu)勢能夠真正滲透到高校的音樂教學(xué)之中，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，在探索更為科學(xué)先進(jìn)的高校新媒體音樂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提升音樂教學(xué)的時代性與創(chuàng)新性，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動學(xué)生成為符合時代發(fā)展特點的優(yōu)秀人才。