大學生音樂欣賞的調查研究

郭亞 銅陵學院

通過對1179名大學生進行問卷測試揭示出大學生的音樂欣賞狀況。結果：（1）欣賞態度、欣賞時行為、欣賞效果和總體的平均值處于一般與較好之間。（2）音樂欣賞在學生不同專業上有顯著差異；音樂欣賞各因子及總體在不同音樂教育程度的學生上均有顯著差異。音樂欣賞時行為在不同性格的學生上有顯著差異。欣賞時行為及總體在不同家庭住址的學生上有顯著差異。音樂欣賞各因子及總體在不同年級的學生上均有顯著差異。在欣賞時行為和總體上，男學生顯著高于女學生。提出了一些提高大學生音樂欣賞的措施。

音樂欣賞可以促進人對美的感知能力，增強精神上的愉悅；音樂欣賞可以促進人對美的熏陶，陶冶人的情操；音樂欣賞可以促進文化視野的提高；音樂欣賞可以促進人心理的提升。不少研究采取了實證的方式進行了研究，如郭亞、周善美、陳昌文[1]用實證的方式揭示出音樂鑒賞主動性行為與大學生心理健康程度具有顯著的正相關關系，音樂鑒賞主動性行為能夠預測心理健康程度；郭亞、周善美、陳昌文[2]用實證的方式揭示出具有不同音樂欣賞行為的大學生在心理健康部分狀況上存在顯著差異。郭亞[3]通過實驗揭示了音樂欣賞活動能顯著提高大學生的自我效能。這些研究在實踐的基礎上充分證明了音樂欣賞的作用。因此，有必要調查大學生的音樂欣賞狀況，以更好地改善大學生音樂欣賞，進一步提高音樂欣賞對大學生的積極作用，有很強的實踐價值；同時揭示了大學生的音樂欣賞狀況，可以豐富理論研究，有很強的理論價值。

研究方法

（一）被試

隨機選擇了安徽省某應用型本科高校一年級至四年級的大學生進行了測試，參加研究測試的有效被試有1179名。人口學情況限于篇幅不再單獨列出，可見“結果與討論”中所述。

（二）研究工具

編制《大學生音樂欣賞問卷》，正式問卷題目共27題，分為“欣賞態度”“欣賞時行為”“欣賞效果”三個維度，經專家判定是有效問卷。本次問卷的α系數為0.92，3個子問卷的α系數分別為 0.80、0.83、0.86，說明它具有良好的內部一致性信度。問卷選擇題選項分別是完全不符合、不太符合、一般、比較符合、完全符合，計分對應分別為1至5。

（三）研究程序

研究對1203名被試進行問卷測試，主試宣讀指導語，之后被試進行問卷回答。測試完畢，回收有效問卷1179份，回收率為98.00%，然后進行SPSS20.0數據錄入，并進一步統計處理。

結果與討論

（一）描述統計

欣賞態度、欣賞時行為、欣賞效果和總體的平均值依次為3.62、3.33、3.63、3.50，標準差依次為0.59、0.55、0.63、0.52。故大學生的音樂欣賞的平均值處于一般與較好之間，有較大提高空間。這大學生需要有意識地提高自己的音樂欣賞水平。

（二）在人口學上的差異比較

進行單因素方差分析，音樂欣賞在學生不同專業上有顯著差異（理工類、文史類、音樂類人數分別為582、523、74，欣賞態度、欣賞時行為、欣賞效果及總體所對應的F值分別為15.51、8.64、12.20、15.29，P均＜0.01），事后多重比較發現：音樂類學生的音樂欣賞各因子及總體均顯著高于理工類、文史類學生，理工類學生和文史類學生的音樂欣賞各因子及總體均無顯著性差異。這可能是由于音樂類學生面對的是自己的本專業，所以在音樂欣賞各方面表現較好，而理工類學生和文史類學生不存在這方面原因。

進行單因素方差分析，欣賞態度、欣賞時行為、欣賞效果及總體在不同音樂教育程度的學生上均有顯著差異（音樂教育程度好、一般、較差、很差人數分別為83、362、243、491，音樂欣賞各因子及總體所對應的F值分別為11.19、25.32、8.87、18.83，P均＜0.01），事后多重比較發現：在欣賞態度上，音樂教育好的學生與音樂教育一般的學生均顯著高于音樂教育很差的學生；在欣賞時行為、欣賞效果和總體上，音樂教育好、一般的學生均顯著高于音樂教育較差、很差的學生。這可能是因為音樂教育程度較高的學生，能夠受到長期浸染，音樂欣賞更加系統，在音樂欣賞中能夠體驗到其價值所在。

進行單因素方差分析，音樂欣賞時行為在不同性格的學生上有顯著差異（外向型、較外向型、中間型、較內向型、內向型人數分別為143、280、538、177、41，欣賞態度、欣賞時行為、欣賞效果及總體所對應的F值分別為0.51、2.69、0.65、1.33，P值分別為0.73、0.03、0.63、0.26），事后多重比較發現較外向型學生音樂欣賞時行為顯著高于內向型學生。這可能是因為不同性格的學生音樂欣賞時行為不一樣，較外向型學生相對于其它類型學生對不同的音樂有較好的接受、感知和理解。

進行單因素方差分析，欣賞時行為及總體在不同家庭住址的學生上有顯著差異（農村、城鎮、城市人數分別為752、266、161，欣賞態度、欣賞時行為、欣賞效果及總體所對應的F值分別為2.79、6.98、1.07、4.32，P值分別為0.06、0.00、0.34、0.01），事后多重比較發現城鎮學生欣賞時行為及總體顯著高于農村學生。這可能是因為城鎮學生相對于農村學生能夠更多地接觸到音樂，充分體驗到音樂欣賞的積極作用，使得他們欣賞時行為及總體顯著高于農村學生。

大一學生的音樂欣賞各因子及總體分數最高，分別為3.74、3.39、3.73、3.59。進行單因素方差分析，音樂欣賞各因子及總體在不同年級的學生上均有顯著差異（大一、大二、大三、大四人數分別為650、212、274、43，欣賞態度、欣賞時行為、欣賞效果及總體所對應的F值分別為23.05、6.09、11.66、15.13，P均＜0.01）。事后多重比較發現：在欣賞態度、欣賞效果和總體上，大一學生均顯著高于大二、大三學生；在欣賞時行為上，大一學生顯著高于大三學生。這可能是因為大一學生剛剛經歷過高考又需要適應新的生活，壓力巨大，常常在音樂欣賞中得到心理的放松，體驗到音樂欣賞的樂趣，使得大一學生的音樂欣賞各因子及總體分數最高。

進行獨立樣本t檢驗，在欣賞時行為和總體上，男學生顯著高于女學生（男女生人數分別為501、678，欣賞態度、欣賞時行為、欣賞效果及總體所對應的t值分別為1.30、3.0、0.92、2.06，P值分別為0.20、0.00、0.36、0.04）。這可能是因為在音樂欣賞時，需要較強的邏輯思維能力，才可以較好地理解歌曲，而在這個方面男性比女性有優勢。

對策

（一）廣泛進行音樂欣賞活動

大學生的音樂欣賞狀況有待于進一步提高，學校應開設《音樂欣賞》課程，開展相關活動，指導學生更好地進行音樂欣賞活動。只有多開展類似的音樂欣賞活動，學生才能在音樂欣賞活動中持續鍛煉自己，提高自己的音樂欣賞水平。

（二）大力加強音樂理論教育

在國家非常重視藝術教育的背景下，學校應大量開設音樂類公共選修課，教會學生簡譜、五線譜等基本樂理知識，以促進學生音樂教育水平和理論水平的提高，更好地進行音樂欣賞。

（三）大學生應向身邊音樂欣賞較好的人學習

三人行，必有我師焉。提高音樂欣賞的水平，大學生還需要向身邊音樂欣賞較好的人學習，如一些性格內向的學生應積極向其他性格的人學習，敢于聽不同風格的音樂；一些其他年級的學生應積極學習大一學生聽歌曲時的專注；一些女生應積極向男生學習聽歌曲時的深層次加工。