線上線下教學一體化的困境分析與優化策略研究

楊全利 天津職業技術師范大學工程實訓中心 天津 300222

互聯網技術的成熟推動著社會各界的高速升級，以教育事業的發展為例，其在信息技術的支持下，教學資源的獲取以及教學方法的升級都有了更多的選擇，同時借助于開放的互聯網環境，教育資源分配的難題也因此得到了有效的解決。通過構建線上線下教學一體化模式，有助于構建區域學習共同體。這是新時期教學改革的一次偉大嘗試，也是新時期教育工作者發揮自身使命與價值的有效選擇。

一、互聯網時代背景下的線上線下教學一體化

客觀而言，“互聯網+教育”不僅僅是一次單純的教育技術變革。其本身是對傳統教育模式的一次顛覆。借助于互聯網技術，將教育的過去、現在以及未來進行了銜接，而線上線下教學一體化模式的提出，實際上也是時代潮流的必然選擇。

（一）線上線下教學一體化提出的背景

5G時代已經悄然降臨，從新媒體到全媒體，移動互聯網以潤物細無聲的姿態滲入到了我們生活中的點點滴滴。互聯網技術以及相關科學技術的高速發展也為線上線下教學一體化模式的應用提供了扎實的技術支撐，為線上線下教學一體化教學質量的提高提供了可能。

對于當前大的教學環境而言，教育資源分配不均限制了教育質量的整體提高。城市與農村，東南沿海地區與西北邊疆地區之間的資源分布差異，已經逐步演變成了一個重要的社會問題。教育事業功在當代、利在千秋。如何解決這一現實因素的影響與限制，成為了社會主義和諧社會構建的關鍵所在。在此背景下，線上線下教學一體化模式應運而生，在實際的應用與推廣過程中，也逐漸得到了所有家長與學生的認可。除此之外，線上線下教學一體化模式在學校的日常教學活動設計中也有了廣泛的應用，相信在今后的發展過程中，該教學方法也將成為促進教育均衡發展的有效選擇。

（二）線上線下教學一體化模式的現實意義

在互聯網信息技術的支持下，教育活動由以往相對封閉的狀態逐步走向開放。在這個過程中無疑也加快了教育資源的整合與重置，并最終促進教育強國目標的實現。線上線下教學一體化模式的核心就在于由線上名師做出指導，線下教師組織配合教學。這樣一來，優質的教師資源也就不再局限于某一個學校或是某一個地區，其自身的價值也可以得到充分的發揮。在互聯網的支持下，該模式也有效地打破了傳統教育活動的“藩籬”，讓課堂教學與線上數字教學得以齊頭并進，真正實現了基礎教育資源的共享。值得一提的是，線上線下教學一體化模式也為促進教師隊伍的專業化發展提供了可能。在該模式的應用下，教師可以專心的“術業有專攻”，通過高效的分工保證教師能夠安心在教學領域有所建樹。對于線上教師而言，則需要其專注于對課堂的開發與開拓，而作為線下教師，則可以將注意力完全放在學生的課后輔導上。不同的教師各司其職，充分發揮各自的優勢，這對于整體教學質量的提升也是大有裨益的。

二、線上線下教學一體化模式發展過程中所面臨的困境

（一）教學標準難統一

教材作為知識的重要載體，其對于教學活動的開展也有著重要的輔助作用。但是當前我國不同地區所使用的教材也有著較大的差異，不同版本的教材在參與線上線下一體化教學的時候就不可避免地會出現很多問題。教材版本的制約會限制線上教學活動的有效性，其次教材的不同也會面臨教學標準的差異。這必然也會對線上線下一體化教學模式的推進帶來一定的影響。

（二）教學虛擬化 線上線下溝通困難

線上教師借助于互聯網平臺去給學生授課，這在一定程度上促進了優質教師資源的共享。但是這也意味著優質教師也需要面對更多的學生，這必然也會削弱實際的教學效果。其次虛擬化的教學決定了線上教師與線下教師之間難以有效溝通，線上教師與線下學生之間也難以有效溝通。線下教學中暴露出的問題難以及時的反饋，線上教學也不能因此做出相應的調整。這樣的困境必然也不利于線上線下一體化教學模式的發展。

（三）平臺構建成本較高 投入產出比難以保障

線上線下一體化教學模式的開展需要專門的網絡課堂去加以保障，相應的設備與投入對于很多機構與學校來說都是不小的支出。同時相關設備的日常應用與維護也需要專門的技術人才支持，對于一些經濟發展狀況較差的地區而言，不論是設備的支出還是人才的支出都難以保障。線上線下一體化教學模式的應用效果究竟如何，這也需要長期的實踐去檢驗。所以在這樣的背景下，承擔如此高昂的支出，面對難以預測的回報，對于參與者而言，這也是一次博弈。

（四）分工不均衡的問題

如前文所示，線上線下一體化教學模式需要明確的分工，但是對于線下教師而言，其需要結合線上教師的教學內容去引導和組織教學，同時還需要搜集和反饋學生學習狀況和問題。相對而言，線下教師所面對的教學壓力也更大一些。如何在今后的發展過程中有效減輕線下教師的工作壓力，這也是一個值得關注的重要問題。

三、新時期線上線下一體化教學模式的優化思考

（一）構建區域學習共同體 實行區域標準統一

從學校的角度出發，要想實現合作學習的利益最大化，就需要將學校的所有資源都納入到合作學習的系統之中。區域內教學實力較強的學校需帶動教學實力較弱的學校，通過這樣的方式來構建區域學習共同體。而后以此為基礎去實行區域內教學評價標準的統一。在實際應用的過程中，可以將教材相同的地區進行單獨劃分，劃分后再結合區域間教學實力的強弱進行再次劃分。區域內選拔出教學能力較強的教師擔任線上教師，由固定的線上教師去對應負責小區域的教學事務。通過這樣的方式不僅能有效解決區域間教材不統一的問題，還能夠實現區域內教學評價的一致。

（二）創建全方位的交流機會 開展合作學習

適當的溝通交流也能夠促進師生間、家校間的信任，對于促進學生學習質量的提升也是大有裨益的。在組織線上線下一體化教學的過程中，線上與線下交流困難的問題也需要積極地創造交流機會，緩解因交流不暢而帶來的相關問題。例如學校可以組織教學研討會，為線上、線下教師間的交流提供一個平臺。其次線上教師要可以定期走進現實課堂，以此來更好地感受和把握學生的實際情況。在每堂課結束之后，學生還可以通過課后評價的方式去向線上及線下的教師提出建議，這對于后續教學活動的調整也有著重要的影響與作用。

（三）加大研發資金的投入

地區的發展需要建立在優質人才的培養基礎上，做好資金扶持的傾斜，為教育資源較不發達地區吸引更多的優質教學人才。其次還要注重研發資金的投入，幫助經濟較不發達地區去加快教學基礎設施的建設，以確保線上線下一體化教學模式能夠有效推行。

（四）加強教師的專業化優勢 推動均衡分工

教師是教育活動的重要組織者，也是線上線下一體化教學推進的關鍵所在。作為教師首先要積極轉變自身的角色意識，主動發揮自身引導、助力學生成長的積極作用。其次發揮教師的專業化優勢，實現教學任務的均衡化分工，將線上教師與線下教師的職能重新進行劃分，線上教師也需要參與到班級管理活動中來，可以通過批改作業等方式去有效掌握學生的學習情況，也可以在網絡平臺進行作業的發布，而后通過隨機抽取的方式進行批改。通過這樣的方式不僅能有效緩解線下教師的教學壓力，也能夠助力線上教師更好地掌握學生的實際情況，從而更加有效地調整教學方針。

綜上所述，線上線下一體化教學模式對于當前教學活動的開展有著重要的驅動作用。但是受制于諸多因素的限制，該模式下的高效組織與推廣也面臨著一定的阻力。“路漫漫其修遠兮”，為了更好地推動一體化教學模式的升級，更好地凝聚教育合力，筆者認為在今后的工作中可以從推動區域標準統一、積極開展合作學習、加大科研投資力度以及教師的專業化分工四個角度進行升級。也希望能夠通過相關研究工作的開展，助力新時期教學活動的組織與升級。w