新時代背景下思政課教學(xué)存在問題及改進(jìn)建議

王素君 江蘇理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院 江蘇 南京 210000

高校思想政治理論課是傳播馬克思主義科學(xué)理論，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道。習(xí)近平總書記高度重視思政課教學(xué)工作，2019年3月，習(xí)近平總書記明確指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代， 思政課教師隊伍責(zé)任重大。”2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。2020年4月22日，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》,這是我國出臺的第一個專門針對高校思想政治工作體系建設(shè)的重要文件。從習(xí)總書記的講話和中央各部門一系列的重大戰(zhàn)略決策可以看出，思政課的教育教學(xué)受到了前所未有的關(guān)注。然而，今天思政課教學(xué)中仍然存在著很多不盡如人意的地方，需要我們認(rèn)真面對并通過開展思政課教育教學(xué)改革加以克服。因此，本文擬以常州市某高校本科生思政課教育教學(xué)為例，探討當(dāng)下思政課教學(xué)過程中存在的問題并提出解決問題的路徑。

一、目前思政課教學(xué)存在的問題

近年來，全國高校圍繞立德樹人根本任務(wù)，在思政課教育教學(xué)改革創(chuàng)新上進(jìn)行了一系列的探索，取得了很大成績，使很多學(xué)生對思政課由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)，并將思想政治與自身修養(yǎng)、行為規(guī)范融合起來，使大學(xué)生的理想和道德情操得到了升華。但不可否認(rèn)，目前的思政課教學(xué)仍然存在諸多不足。為全面深入了解大學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知趨向，筆者對常州市某高校近300名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研，并與部分學(xué)生進(jìn)行了深入訪談。通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前我國高校思政課在教學(xué)方面還存在以下問題：

（一）學(xué)生對思政課的價值引領(lǐng)作用缺乏認(rèn)知

部分學(xué)生對思政課存在偏見，認(rèn)為思政課是“可上可不上的課”、“無用的課”。因此，部分學(xué)生在課堂上“身在曹營心在漢”，或者開小差，或者做其他課程作業(yè)，甚至玩手機、聊天，課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果極差。究其原因，是因為他們沒有認(rèn)識到思政課在大學(xué)生價值觀的引領(lǐng)、學(xué)業(yè)的精進(jìn)、崇高理想的樹立等方面的巨大作用，所以對老師的授課內(nèi)容缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

（二）課堂教學(xué)以灌輸為主 沒有突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是授課的中心和學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生的興趣、需求、未來就業(yè)技能的培養(yǎng)和正確價值觀的建立來開展教學(xué)，起到引導(dǎo)、輔助的作用。然而，大部分思政課教師仍然堅持填鴨式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，授課以說教為主，缺乏真情實感，難以和學(xué)生形成共鳴。還有一些思政課教師走到了另一個極端，為迎合學(xué)生而專門講一些奇聞異事，表面看起來課堂氣氛十分活躍，學(xué)生好像很有興趣。但這些老師忘了思政課育人的本質(zhì)，忘了思政課的政治性，而流于低級庸俗。

（三）老師和學(xué)生之間缺乏溝通導(dǎo)致教學(xué)分離

不同專業(yè)的學(xué)生對思政課的接受興趣不同，接受能力也不同。如果思政課教師沒有深入研究不同時代、不同專業(yè)學(xué)生的知識背景、思想觀念和專業(yè)特點，一本教案講到底，不能與時俱進(jìn)，缺乏針對性，就會導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，抬頭率低，教與學(xué)成為兩張皮，長此以往，學(xué)生會對思政課產(chǎn)生逆反或厭倦的心理。

（四）實踐課程有待進(jìn)一步優(yōu)化

實踐課作為思政課教學(xué)的有效手段，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升思政教育的效果起到了十分重要的作用。常州市某高校在思政課實踐教學(xué)方面進(jìn)行了多方面的探索，包括組織學(xué)生外出參觀愛國主義教育基地、觀看紀(jì)錄片、閱讀歷史文獻(xiàn)、邀請榜樣人物進(jìn)課堂等方式。這種體驗式學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動性。但在思政課實踐過程中也暴露出一些問題，如在整個實踐活動中，有些小組成員參與度不高、合作意識淡薄、對分配的任務(wù)敷衍了事或?qū)ζ渌M員有依懶性。實踐成果展示方式也比較單一，主要是圖片配文的形式，且內(nèi)容多重復(fù)，這會阻礙思政實踐課教學(xué)目的的達(dá)成。

二、新時代思政課教學(xué)的改革建議

為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，思政課必須把握時代脈搏，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念、改革教學(xué)模式，以提升思政課的教學(xué)效果。針對思政課教育教學(xué)中存在的問題，筆者結(jié)合時代特點和教師教育教學(xué)的實際，提出如下改革建議：

（一）加強教師和學(xué)生之間的溝通充分發(fā)揮思政課的價值引領(lǐng)作用

思政課同專業(yè)課相比，教師更要關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的反映和態(tài)度，關(guān)注如何才能既受學(xué)生歡迎又能達(dá)到思政課的教學(xué)目的。為加強思政課對大學(xué)生的價值引領(lǐng)，教師要做到：1.平時要與學(xué)生多溝通，多交流，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)。比如通過微信、qq、訪談、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的訴求和關(guān)注點，才能激起教師與學(xué)生的思想共鳴；2.不同專業(yè)、不同知識背景的學(xué)生，對思政課的接受程度不同，教師要與時俱進(jìn)，加強教學(xué)的針對性，根據(jù)學(xué)生的個性和專業(yè)特點來因材施教。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式 突出學(xué)生的主體地位

要突出學(xué)生的主體地位，就必須進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，具體辦法包括：1.化整為零，采取專題化教學(xué)。思政課教師要根據(jù)問題導(dǎo)向來整合教學(xué)內(nèi)容，將各章節(jié)重點難點問題設(shè)計成若干專題，加強專題的深度和廣度；2.采用學(xué)生參與為主的討論式、辯論式、互動式等多種教學(xué)方法，增強學(xué)生的主體能動性；3.組織學(xué)生開展實地參觀，參加志愿者服務(wù)活動，觀看愛國電影，拍攝短視頻、微電影等多種實踐教學(xué)形式；4.思政課教師要充分利用大數(shù)據(jù)和新媒體信息技術(shù)，通過線上線下、課內(nèi)課外等多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強教學(xué)效果。

（三）提升思政課教師的自身素質(zhì)加強知識儲備和道德修養(yǎng)

給學(xué)生一杯水，教師必須有一缸水。教學(xué)效果和教師的全面素質(zhì)有直接的關(guān)系。1.思政課教師要提高自身的理論水平，要深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅定“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，運用深厚的理論素養(yǎng)和較強的分析現(xiàn)實問題的能力來指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義價值觀；2.思政課教學(xué)內(nèi)容要跟上時代，時刻補充新知識新內(nèi)容，只有不斷備課、常講常新才能取得較好的教學(xué)效果；3.思政課教師要通過集體備課、觀摩名師授課、參加教學(xué)比賽等多種形式提高業(yè)務(wù)能力。

（四）充分挖掘當(dāng)?shù)丶t色文化優(yōu)化思政課實踐教學(xué)內(nèi)容

習(xí)近平總書記指出，要通過利用紅色資源、發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承文化基因來弘揚紅色文化。以常州市為例，常州的紅色文化資源非常豐富，有以“常州三杰”為代表的眾多黨史人物和愛國民主人士，有瞿秋白紀(jì)念館、張?zhí)准o(jì)念館、惲代英紀(jì)念館、新四軍江南指揮部紀(jì)念館、溧陽市西山烈士陵園、新四軍第一支隊司令部、政治部舊址、中共蘇皖區(qū)第一次代表大會會址、史良故居、常州市革命烈士陵園、瞿秋白誕生地、新四軍“江抗”東進(jìn)總指揮部舊址等51處重要革命遺址。通過利用這些紅色文化資源，讓學(xué)生真切感受革命先烈的艱辛歷程，學(xué)習(xí)革命前輩的感人事跡和崇高精神，優(yōu)化思政課實踐教學(xué)的內(nèi)容。