弘揚中華優秀傳統文化視域下高職院校大學生文化自信培育探究

王彝靜 南京科技職業學院

中華優秀傳統文化凝結著中華民族幾千年來的智慧結晶，是高職大學生文化自信培養的寶貴資源。大學階段是大學生學習知識、形成正確價值觀的關鍵時期，當下各種思想文化交流交融交鋒日益頻繁，迫切需要深化高職大學生對中華優秀傳統文化的認識和認同，增強其文化自信。高職院校應嘗試從課程、師資隊伍、傳統文化類社團建設三個方面進行探索，建構起合理的文化自信培育體系，真正培養出熱愛中華優秀傳統文化、具有高度文化自信的高職院校大學生。

中華優秀傳統文化內容廣博、源遠流長，是構成中華民族的文化基因，是中華民族和中華文明延續和發展的精神支柱、精神標識，是我們在世界文化激蕩中保持文化自信的堅實根基。包含各類思想、價值觀念、道德規范、藝術、節日等，可謂是教育資源寶庫。高職院校在人才培養過程中可以充分借鑒挖掘其中精華，不斷增強以文化人、以文育人的思想性、理論性、針對性、親和力，在弘揚中華優秀傳統文化視域下探究高職院校大學生文化自信的培育。

弘揚中華優秀傳統文化視域下高職院校大學生文化自信培育的意義

（一）提升高職院校大學生對中華優秀傳統文化的理解，為文化自信筑牢根基

我們要把優秀傳統文化的精神展現出來，把優秀傳統文化中具有價值意義的文化展示出來，弘揚并繼承我們中華民族的優秀傳統文化，讓優秀的傳統文化一直延續下去。學校提升高職院校大學生對于中華優秀傳統文化的理解，才能正確地把握中華優秀傳統文化的意蘊和價值取向，更好地做到古為今用，與時俱進。中華優秀傳統文化是民族發展的根脈，也是文化自信培育的根源，加深高職院校大學生對于中華優秀傳統文化的理解，更利于為文化自信筑牢根基。

(二)提升高職院校大學生的文化鑒別能力，為文化自信提供支撐

文化鑒別能力是文化自信的內在要求，是文化自信的堅實支撐。文化自信并非要求全盤接受傳統文化、全盤否定外來文化。而是要求辯證地對待傳統文化和外來文化，取其精華，揚長補短，與時俱進。高職院校大學生通過課程、社團實踐活動、校內外交流等方式提升對中華優秀傳統文化的理解，提升對傳統文化的鑒別能力，增強對傳統文化的理性思考，弘揚傳統文化中的優秀積極因素，摒棄不符合時代發展的落后因素。提升對外來文化的鑒別能力，對外來文化中有益成分進行挖掘借鑒，能夠為高職院校大學生樹立文化自信提供更有力的支撐。

(三)提高高職院校大學生的文化創新能力，為文化自信注入可持續動力

文化是需要創新的領域。中華文明歷經五千年從未中斷，之所以能夠歷經歲月洗禮經久不衰、延續至今越發光彩奪目，是因為優秀傳統文化的與時俱進和不斷創新。高職院校大學生思維活躍，具有創新精神，他們在不斷弘揚優秀傳統文化的過程中，將自己的感悟、流行的因素等都融入優秀傳統文化實踐活動中，形式更加靈活，更容易被其他人接受。高職院校在對優秀傳統文化學習、認同的基礎上進行創新，能夠激活它的生命力，增強它的感召力和影響力，為高職院校大學生文化自信注入可持續動力。

高職院校大學生文化自信培育現狀

(一)高職院校大學生傳統文化知識掌握不足

大學生是文化的傳承者、實踐者和創新者，是文化自信培育的重要對象。進入高職院校后，除了傳統文化相關專業學生，大學生獲得傳統文化相關知識的途徑相對單一、狹窄。大學生在傳統文化類選修課的學習過程中更注重學分的獲得，學習停留在表面，缺少主動學習和深度學習，效果不盡如人意，理解不夠深刻。另外，大學生在課余時間更多地用于專業課程的學習，能夠用來學習傳統文化知識的時間并不多。這就導致大學生對于傳統文化知識的掌握不足，難以產生認同感，缺少優秀傳統文化層面的文化自信。

(二）高職院校大學生文化自信培育體系有待完善

受到專業設置、師資力量等因素影響，高職院校課程體系設置很少能夠把傳統文化類課程納入到所有學生必修課程當中，而選修課的課程數量少，覆蓋面不夠寬，課程時間相對較少，課程內容也講得不夠透徹。一些高職院校缺少專業的傳統文化課程教師，傳統文化課程由其他專業教師兼任，課程的質量有待提升。另外學校思政課程的力度不夠，一些舉措停留在表面，未能得到很好的落實。學校的校園文化建設更多地傾向于流行的文化，這使得高職院校沒有建立起合理的文化自信培育體系，無法為大學生文化自信的培育提供堅實的支撐。

(三）各種外來文化沖擊

在信息化高速發展的今天，各種思想文化交流、交融、交鋒日益頻繁，多元文化相互激蕩，以各種各樣的方式沖擊著主流價值觀念。高職院校作為學習文化、傳播文化的重要場所，文化交流研討活動較多，各種外來的影視、音樂、節日文化等正在以大學生便于接受的形式進入他們的日常生活。大學階段是大學生學習知識、形成正確價值觀的關鍵時期，各種外來文化的沖擊對大學生產生的影響較大。當今世界處于百年未有之大變局，世界文化格局也在不斷調整，如果不能在各種沖擊下堅守中華文化立場，弘揚與發展中華優秀傳統文化，則不利于促進大學生對于文化自信的樹立。

弘揚中華優秀傳統文化視域下高職院校大學生文化自信培育探究

弘揚優秀傳統文化，增強高職院校大學生文化自信是高職院校的教育職責所在，高職院校可從課程、師資隊伍、傳統文化社團建設三個方面著手，建構起合理的文化自信培育體系。

（一）課程建設

通過開設中華優秀傳統文化必修課程，保證課程的時間和覆蓋面，在選修課程中拓寬大學生自主選擇的面，是對必修課程的必要補充。必修課和選修課雙管齊下，促進高職院校大學生對于優秀傳統文化的學習。在家期間，也可通過大學生慕課等學習平臺發布中華優秀傳統文化網絡課程，學生可以隨時學習，氛圍更輕松，時間更自由，由此可提升學生的學習體驗，促進學生學習中華優秀傳統文化。線下課和線上課同時發力，弘揚優秀傳統文化，一定程度上可以增強高職院校大學生文化自信。

（二）師資隊伍建設

師者，傳道授業解惑也。教師是高職院校大學生學習成長路上的領路人。弘揚中華優秀傳統文化，教師隊伍建設非常關鍵。要完善傳統文化教師隊伍，提升專業教師數量，組織專任教師、兼任教師定期開展培訓、講座、研討會等，豐富教師隊伍的傳統文化知識，促進教師隊伍的知識量與教授方法與時俱進；另外，在師資隊伍建設過程中要著重培養青年教師，通過教學觀摩等方式進行“傳幫帶”，提升傳統文化師資隊伍中青年教師力量，更好地把優秀傳統文化知識傳授給大學生，進一步讓大學生增強文化自信。

（三）傳統文化社團建設與活動開展

高職院校學生社團種類繁多，其中不乏書法、戲曲、剪紙等傳統文化社團。高職院校不僅可以創造條件加強傳統文化類社團建設，鼓勵傳統文化社團做好建設、交流工作，開展更多受學生歡迎的社團實踐活動；還能鼓勵社團走出校園，和其他院校進行交流合作，加強與當地書法協會、戲曲協會等合作與交流；同時也可以開展各類文化遺址、傳統文化傳承基地參觀學習等活動；還可以組織優秀傳統文化志愿服務活動，例如結對幫扶留守兒童，帶領他們一起學習書法、戲曲等優秀傳統文化藝術。這些社團活動可以有效提升高職院校大學生對于優秀傳統文化的感悟和體驗，進而提升其文化自信。