中小學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究

鄧敏 廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院

當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，隨之而來(lái)的是教師就業(yè)和教學(xué)模式的多元化，這也就導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)性的教師就業(yè)渠道出現(xiàn)了多元化現(xiàn)象，其中高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，相關(guān)的用人單位也對(duì)此提出了綜合性的要求。在此背景之下，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)高師學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力能夠提高高師學(xué)生的鋼琴水平。文章以高師學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力培養(yǎng)的意義作為主要的切入點(diǎn)，以即興伴奏能力作為主要分析方向，進(jìn)一步探討中小學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展。

在高師鋼琴課程教學(xué)中，對(duì)高師學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段大部分學(xué)校所要求的，也是社會(huì)所需要的。本文以鋼琴即興伴奏為主要切入點(diǎn)，進(jìn)一步結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教育教學(xué)模式改革與實(shí)踐，進(jìn)行了一定的研究和探討。作為高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中一門(mén)較為綜合的課程，鋼琴即興伴奏最主要的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)高師學(xué)生的即興彈奏能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的鋼琴演奏技巧和能力，以此來(lái)增強(qiáng)高師學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

高師學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力培養(yǎng)的意義

現(xiàn)如今，我國(guó)教育改革正處于一個(gè)不斷深入發(fā)展的階段，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的不斷變化在一定程度上推動(dòng)了高師學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)的提高。在這一社會(huì)背景之下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為了高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)部分授課老師所要解決的問(wèn)題。當(dāng)下，隨著高師學(xué)生人數(shù)的不斷增加，學(xué)習(xí)鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在增長(zhǎng)，這就在一定程度上加重了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，甚至推動(dòng)了部分用人單位對(duì)畢業(yè)生招聘標(biāo)準(zhǔn)的提高。有大部分用人單位表示，高師學(xué)生擁有較強(qiáng)的獨(dú)奏表演能力，但是在教學(xué)和鋼琴應(yīng)用方面出現(xiàn)了能力不足的現(xiàn)象。而為了更好地培養(yǎng)高師學(xué)生的綜合性能力，就要在高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式上進(jìn)行改革與實(shí)踐，進(jìn)一步對(duì)高師學(xué)生的鋼琴應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步得到對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而做到基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合[1]。除此之外，從教育目的的角度來(lái)說(shuō)，中小學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的最終目的是為了進(jìn)一步培養(yǎng)中小學(xué)的音樂(lè)師資力量，而要想成為老師，高師學(xué)生不僅僅需要較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更需要有較強(qiáng)的鋼琴應(yīng)用能力。與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校不同的是，高師鋼琴教學(xué)最根本的目的是為中小學(xué)培養(yǎng)以教學(xué)和應(yīng)用為主的教師隊(duì)伍，而不是進(jìn)一步培養(yǎng)比賽和演奏型的人才。所以高師學(xué)生所接受的教學(xué)應(yīng)該是將重點(diǎn)放在鋼琴的應(yīng)用能力上，進(jìn)而讓學(xué)生可以建立較為完整的鋼琴應(yīng)用實(shí)際體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到提高，進(jìn)而保證高師學(xué)生可以將鋼琴應(yīng)用能力充分運(yùn)用到中小學(xué)的音樂(lè)課堂之中，并進(jìn)一步提升課堂的質(zhì)量和效果。

中小學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究——以即興伴奏能力為例

（一）作品分析能力的培養(yǎng)

即興伴奏能力是一種體現(xiàn)高師學(xué)生綜合性鋼琴應(yīng)用能力的考察方式，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)是分析和設(shè)計(jì)。要想使得高師學(xué)生在即興伴奏方面的能力得到一定的提高，就要進(jìn)一步培養(yǎng)高師學(xué)生的鋼琴作品分析能力。在實(shí)際的教學(xué)中，培養(yǎng)高師學(xué)生分析鋼琴作品的能力，可以在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏形成一定的理論體系，讓他們可以擁有一定的整體思維，這樣對(duì)鋼琴即興伴奏的設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生一定的整體效果，甚至還可以幫助學(xué)生更好地去分析和把握各種鋼琴作品中相關(guān)的音樂(lè)結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。所以在進(jìn)行鋼琴即興伴奏作品的課程教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：一方面在對(duì)作品進(jìn)行分析時(shí)，老師應(yīng)該有目的地去講授一些必要的理論知識(shí)，比如作品分析、曲式結(jié)構(gòu)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)伴奏歌曲的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解；另一方面，作為未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師，高師的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在中小學(xué)音樂(lè)教育上，這也就要求老師在進(jìn)行鋼琴即興伴奏作品分析時(shí)，將所選擇的作品關(guān)注點(diǎn)放在兒童歌曲之中，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何為兒童歌曲進(jìn)行鋼琴即興伴奏。在為兒童歌曲進(jìn)行鋼琴即興伴奏時(shí)，不僅僅要適應(yīng)兒童歌曲的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，還要進(jìn)一步貼合兒童歌曲的內(nèi)容和所表達(dá)的情緒，如歌曲《小白船》就可以通過(guò)分解和弦來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行歌曲抒情?？偠灾?，高師學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)作品分析能力可以進(jìn)一步提高對(duì)鋼琴即興伴奏的了解，進(jìn)而保證在不改變歌曲整體框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成獨(dú)特的風(fēng)格特色，達(dá)到較為理想的音樂(lè)教學(xué)效果[2]。

（二）伴奏和聲設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)

伴奏和聲設(shè)計(jì)作為鋼琴即興伴奏中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以進(jìn)一步確定整部作品的基調(diào)，讓其在原本的作品基礎(chǔ)風(fēng)格之上，進(jìn)一步通過(guò)伴奏和聲設(shè)計(jì)幫助整首歌曲的伴奏變得更加合理和完美。而在中小學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中，老師對(duì)和聲手法訓(xùn)練的教學(xué)，可以說(shuō)是即興伴奏教學(xué)中較難的部分。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，和聲本身就擁有著復(fù)雜而又嚴(yán)格的體系，要想使得學(xué)生可以得到一定的伴奏和聲設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，老師在教學(xué)時(shí)就要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去運(yùn)用聲部連接法，讓學(xué)生通過(guò)和聲的方式，進(jìn)一步配合歌曲的高潮和轉(zhuǎn)軸部分，進(jìn)而體現(xiàn)特定的效果。比如歌曲《中國(guó)中國(guó)鮮紅的太陽(yáng)永不落》的和聲部分，首先，作為一首頌歌，這首歌曲的旋律較為寬廣雄偉，而和聲的力度在整部歌曲中就顯得較弱，沒(méi)有起到推動(dòng)歌曲發(fā)展的作用，所以在此時(shí)若將歌曲的高潮部分所采用的內(nèi)和弦變?yōu)樽兒拖?，就?huì)在一定程度上增強(qiáng)和弦的指向性，進(jìn)而加大和聲的影響力度，讓歌曲可以得到一定的情緒發(fā)展，讓歌曲本身所蘊(yùn)含的激昂感情能夠得到體現(xiàn)。除此之外，在進(jìn)行伴奏和聲設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該循序漸進(jìn)，讓學(xué)生可以通過(guò)由淺入深的方式逐漸學(xué)習(xí)和掌握基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成先設(shè)計(jì)后彈琴的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以逐漸達(dá)到一次性完成歌曲即興伴奏的目的[3]。最后，老師還要在課堂上，讓高師學(xué)生通過(guò)多彈和弦的方式來(lái)感受和聲的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏和聲設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生在鋼琴伴奏中和聲設(shè)計(jì)的能力。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用選配伴奏音型，織體與音型伴奏手法

從伴奏手法的角度來(lái)說(shuō)，鋼琴即興伴奏所采用的手法是多樣的，不同的手法會(huì)帶來(lái)不同的效果，只要能夠恰當(dāng)?shù)厥褂茫湍軌蜃尭枨憩F(xiàn)出獨(dú)特的魅力。首先彈奏伴奏織體是進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握即興伴奏的一個(gè)關(guān)鍵部分，通過(guò)此部分可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)和總結(jié)為他人伴奏的方式方法，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生自身的鋼琴伴奏能力。從某種程度上來(lái)說(shuō)，不同歌曲所采用的伴奏手法也是不盡相同的，抒情的歌曲所采用的伴奏手法應(yīng)該更加具有藝術(shù)色彩和感情氣息，就比如作為藝術(shù)色彩強(qiáng)烈、感染力豐富的抒情歌曲，《小白菜》在歌曲情感表達(dá)上起伏很大，那么為這首歌曲進(jìn)行伴奏時(shí)，就可以通過(guò)復(fù)調(diào)伴奏織體讓出現(xiàn)好幾次的主旋律根據(jù)不同的歌曲情感進(jìn)行模仿復(fù)調(diào)的配合，讓這首歌曲所表達(dá)的思想感情可以得到進(jìn)一步的抒發(fā)。所以可以在進(jìn)行伴奏時(shí)改變相關(guān)的伴奏手法，讓高師學(xué)生得到鋼琴應(yīng)用能力的培養(yǎng)[4]。

（四）借鑒正譜伴奏，培養(yǎng)即興伴奏能力

在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中，要想使高師學(xué)生可以獲得一種正規(guī)典范式的學(xué)習(xí)方法，就要進(jìn)一步借鑒正譜伴奏，讓學(xué)生培養(yǎng)即興伴奏的能力。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，鋼琴即興伴奏最根本的環(huán)節(jié)在于即興，是讓創(chuàng)作者在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)即興編配來(lái)讓歌曲擁有伴奏織體，并且要保證演唱者可以順利進(jìn)行，這也就在一定程度上要求即興伴奏者要擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，這不僅僅體現(xiàn)在豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)上，更體現(xiàn)在良好的創(chuàng)作創(chuàng)新能力上，所以在高師音樂(lè)教育的課堂上，老師應(yīng)該通過(guò)課堂即興考核的方式來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的即興表現(xiàn)力，讓學(xué)生可以進(jìn)一步提高自己的即興發(fā)揮能力，并以此來(lái)幫助自己提高即興伴奏能力。

針對(duì)高師學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)是中小學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的一大難點(diǎn)，其中，鋼琴即興伴奏作為學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力培養(yǎng)中較為重要的環(huán)節(jié)，鋼琴即興伴奏可以說(shuō)是中小學(xué)音樂(lè)教師必不可少的教學(xué)基本功。而本文通過(guò)對(duì)鋼琴即興表演教學(xué)模式改革和實(shí)踐的進(jìn)一步探索，來(lái)幫助高師學(xué)生提高鋼琴應(yīng)用能力，以此來(lái)提高中小學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量和效率。