聲樂演唱技巧在少年宮教學中的應用

葛宇 沈陽市皇姑區(qū)教育研究中心少年宮

隨著教學理念和中小學學習重點的不斷更新變化，在教育過程中發(fā)展學生的全面素養(yǎng)成為了當前教育的主題。在提高學生綜合素養(yǎng)的過程中，音樂是一個重要的內容，提高和培養(yǎng)學生的音樂能力和音樂素養(yǎng)，是發(fā)展學生德智體美勞的一個重要方面。所以在當前教學的過程中，社會各界對于提高學生的音樂能力也給予了相應的重視。在這其中，除了學校在教程安排方面增加了對音樂的教學之外，其他一些社會機構比如說少年宮等也對音樂方面的教學加大了重視程度。少年宮作為一個學生拓展課外學習的公益性機構，對于發(fā)展和提高學生的綜合素養(yǎng)也有著不小的作用。因此少年宮的教師在教學聲樂的過程中也要積極地發(fā)揮出作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)和音樂能力，為提高學生的綜合素質貢獻出自己的一份力量。少年宮的教師在教學的過程中，首先需要從基本的音樂理論出發(fā)，教導學生在聲樂練習的過程中，將理論與實踐內容結合起來，然后再以情景化的內容為平臺，讓學生能夠在進行聲樂演唱的過程中融入自己的情感，同時表現(xiàn)出歌曲所要表達的情感，通過這樣一套教學模式，真正地讓學生掌握聲樂練習中的技巧，把握歌曲的情感。

少年宮的發(fā)展經(jīng)歷了一個較長的階段，在傳統(tǒng)的以應試教育為主的教學模式下，一切教學的目的都是為了發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。因此學校的教師在教育的過程中都以提高學生的考試成績?yōu)橹饕慕虒W目標，在這一理念的指導下，少年宮教師在教學的過程中，也以發(fā)展和培養(yǎng)學生的應試能力作為主要的教學目標。但是隨著教育改革的不斷推進和教學理念的更新變化，這種傳統(tǒng)的教學模式變得越來越不適應當今社會的發(fā)展，傳統(tǒng)應試教育下的學生不再是現(xiàn)下社會急需的人才，所以教育界越來越重視對學生綜合素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)，以提高學生的考試成績?yōu)橹饕蝿盏慕虒W模式在當前的教學過程中逐漸被拋棄。因此少年宮在教學的過程中，也應該遵循這個規(guī)律，充分發(fā)揮少年宮教育場所的優(yōu)點和特長，對學生進行專門的藝術教育，提高學生除了應試教育以外的相關的藝術素養(yǎng)和藝術能力，為全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)貢獻出自己的一份力量。

重視音樂基本理論的教學

在以往的音樂教學過程中，教師會直接讓學生練習某一首歌曲或者直接練習聲樂，這種教學模式太過于重視實踐的內容，而忽略了對基本理論的掌握，學生缺少基本理論。這樣就會導致他們在練習的過程中通常會事倍功半，這種低效率的音樂教學不能夠真正地讓學生提升自身的音樂素養(yǎng)和音樂能力。沒有足夠的音樂素養(yǎng)和音樂能力的學生一旦離開課堂，就會由于對音樂理論知識的匱乏，不能了解新的歌曲的相關的音樂知識，更無法融會貫通且進一步走上創(chuàng)作創(chuàng)新的道路。正確的教學方式應該是在教學實踐內容之前，先將相關聲樂的基本理論教給學生。通過這種模式讓學生打下堅實的理論基礎，然后再進行相關的實踐內容的教學。

教師以聲樂的基本理論為基礎，才能更好地指導學生的聲樂學習的具體實踐。教師只有重視音樂基本理論的教學，拋棄讓學生一直練習某一首歌曲這樣機械的教學模式，才能讓學生有扎實的樂理基礎。這樣學生才能更好地理解和消化教師傳授的內容，學生才能在離開課堂之后也能自主學習和提升自身的音樂素養(yǎng)。否則，少年宮的教師在教學生聲樂時，只會更容易讓學生喪失對聲樂學習的興趣，給學生造成不必要的負擔。

例如，少年宮的教師在教學生聲樂的過程中，通常都會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，班級內部的學生一上聲樂課就開始自顧自地練習了起來。而他們的練習通常都是循環(huán)往復的模式，這樣的練習模式非但不能提高學生的練習效果，反而容易讓學生喪失對聲樂學習的興趣，對學生造成不良影響。而且在這種沒有掌握基本理論就盲目開展實踐的情況下，很容易對學生的學習效率造成影響。因此教師在對學生進行聲樂教學的過程中，需要幫助學生掌握聲樂的基本理論，幫助學生打下堅實的理論基礎。聲樂的學習和教學與其他的學科一樣，也有其理論基礎和技巧，如果能夠掌握這些理論基礎和技巧，那么對于學生的聲樂學習就能夠起到事半功倍的效果，并大幅度地提高學生的學習效率，提高學生的聲樂學習效果。

少年宮的教師在開展教學的過程中，可以定期對學生進行理論知識的教學，同時讓學生做好相關的筆記內容，然后要讓學生對筆記內容進行真正的深度理解和記憶，了解一些關于聲樂發(fā)聲的技巧內容。通過這種方式讓學生真正地提高他們的理論基礎。在有了相關的理論基礎之后，他們會發(fā)現(xiàn)，在進行練習的過程中，一些發(fā)聲上的錯誤就能夠被自身學習的理論知識所糾正，這樣一來也緩解了他們在實踐過程中遇到的一些問題，真正地幫助他們解決了這些問題，提高了他們自身的學習效率和學習能力。

平衡聲樂練習實踐過程中的方法

要想真正地提高聲樂的水平和能力，在積累了相關的理論基礎之后，就要將一定的實踐理論和實踐聯(lián)系在一起，兩者缺一不可。但是聲樂的實踐內容不像傳統(tǒng)的音樂教學那樣是可以通過循環(huán)的練習來完成的，每一次的練習都需要有一定的提高，從上一次的練習過程中總結一定的技巧，只有這樣才能夠在每一次練習的過程中吸取經(jīng)驗并提升自身的效率和能力。所以少年宮的教師在教學的過程中需要幫助學生總結練習實踐過程中的方法，讓學生能夠進行高效率的聲樂練習。

例如，少年宮的教師在觀察學生練習的過程中，通常都會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學生在練習相關聲樂知識的過程中，通常都是一遍一遍地重復練習相關的內容，這種一遍一遍的重復練習的效率并不高，學生也只是在進行機械記憶，既不能提高學生的練習效果，也會在一定程度上損害學生對聲樂的學習興趣。所以在當前的教學過程中，教師需要幫助學生改善聲樂練習的方式和方法，讓學生能夠在每一次的聲樂練習的過程中，學習到相關的經(jīng)驗和知識，從而一次比一次地取得的進步多。少年宮的教師在教學的過程中，需要將每周聲樂教學的大部分時間用來對學生進行實踐和發(fā)聲的教學。教師可以將班級內部的學生劃分為若干個小組，然后以小組的模式進行分組的教學，這樣一來教師就能夠對每個小組內的學生進行針對性教學。這種1對1的教學模式能夠幫助學生改善自身，有針對性地解決自身在實踐練習發(fā)聲過程中出現(xiàn)的問題，能夠讓學生在下一次的練習過程中改正過來，從而提高每一次練習的效率和效果。

融情于景，進行情景化的教學

音樂情感對學生在學習聲樂的過程中的作用是巨大的，如果學生能夠在一首歌中融入自己的情感，那就證明學生的審美水平也達到了較高的地步。因此如何讓學生在聲樂過程中加入自己的情感是當前聲樂教學的一個重要的內容，也是教師在教學過程中面臨的重難點內容。針對這個問題教師可以采用情景交融的方法，對學生有針對性地開展情境化的教學。融情于景讓學生能夠在相應的場景下結合自身情感，從而完成聲樂與自身情感的交融。

例如，少年宮的教師在教學的過程中通常會發(fā)現(xiàn)學生中間有這樣的一些問題：班級內部的一些學生在聲樂的發(fā)聲和練習的過程中做得很好，他們既掌握了一定的理論知識，又將理論和實踐的內容結合了起來，提高了自身的聲樂水平和能力，但是他們出現(xiàn)的問題是沒有真正地將自己的情感融入到聲樂中來，這樣使得他們的聲樂總是差了一點東西。教師在面對這種情況的時候，就需要創(chuàng)設一種情景化的模式，讓學生在這個情景化中進行相關的聲樂練習，從而做到融情于景，使自己的聲樂富有情感。比如以《黃河》這首歌為例，在這首歌的聲樂練習過程中，演唱者要能夠以雄厚的聲音，將黃河的波濤洶涌表現(xiàn)出來，因此這首歌的一個主要情感就是要表現(xiàn)出雄偉的氣勢，只有這樣才能真正地將這首歌的情感表達出來。我們發(fā)現(xiàn)在正常的教學過程中，學生在演唱這首歌的時候，很難將自身帶入到這首歌的情境中去，所以很難唱出這種雄偉的氣魄。那么這樣一來就不能展現(xiàn)出這首歌的氣勢，從而大大降低了自身的表現(xiàn)力。面對這種情況，教師可以創(chuàng)設出一種黃河的語境，然后引領學生加入到這種語境的過程中來，從而讓學生能夠將自身的情感與這首歌的語境結合起來，演奏出這首歌的氣勢，完成這首歌的聲樂與情感交融的要求。教師在教學的過程中，可以利用班級的多媒體設備播放一段黃河波濤洶涌的視頻，同時將視頻的背景音樂融入到歌唱的音樂中，然后讓學生跟著音樂融入到黃河的背景中來，感受到黃河的雄偉氣魄和氣勢，從而達到情景交融的目的，在這樣的情況下再讓學生演唱這首歌曲。

準確深度地把握歌曲的內容

要想真正地表現(xiàn)出一首歌曲的情感，就需要對歌曲進行深度把握，包括對歌曲背景以及創(chuàng)作歷程，歌詞的深度內涵等等各方面的把握。只有深度地把握歌曲的內容，才能讓演唱者在演唱的過程中將自身的情感與歌曲的內容結合在一起，才能真正地表現(xiàn)出有生命力、感染力和情感力的演唱內容。

例如，少年宮的教師在教學學生聲樂的過程中，通常會發(fā)現(xiàn)學生群體中存在這樣一些問題，一些學生在拿到一首歌曲時，并不注重對歌曲背景以及創(chuàng)作歷程和歌詞的理解，他們重點把握的是歌曲的基調，他們認為將時間浪費在對歌曲背景以及創(chuàng)作歷程的理解上對審美能力的提高沒有作用。他們的這種理解是錯誤的，教師在教學的過程中需要幫助學生認識到把握歌曲內容的重要性，幫助他們準確深度地把握歌曲的一些相關內容。因為在聲樂歌曲表演中，其最終目的在于通過演唱者的演唱與現(xiàn)場觀眾達成共鳴，形成彼此情感上的交融。因此，比如說教師在進行一首歌曲的教學之前，首先要做的是給學生普及和介紹一下這首歌曲的創(chuàng)作背景。只有學生足夠了解了要學習的歌曲的創(chuàng)作背景，才能夠將自己帶入到歌曲創(chuàng)作者的情感中去理解和把握這首歌。接下來教師要做的就是指導學生對歌曲整體演唱基調進行把握。比如說，有的歌曲的演唱基調是雄赳赳氣昂昂的，而有的歌曲的演唱基調是悲涼的，面對這兩種不同的感情自然不能機械地用同一種方法演唱。這就需要演唱者對歌曲的整體有一個把握，這樣才能表現(xiàn)出這首歌曲要表達的情感。接下來教師需要帶著學生對一首歌曲的歌詞進行逐步地分析，一首歌曲中每句歌詞的內容都是不一樣的。演唱者需要對每一段每一句歌詞所表達的情感以及音調的發(fā)聲有一個準確的把握。只有在這個基礎之上，才能夠將這首歌曲所要表達的情感完整地表達出來。教師在教學的過程中，需要對班級內的學生依次進行如上所述的教學，這樣一來就能夠讓學生在拿到一首歌曲之后，從宏觀到微觀都對一首歌曲的情感有一個準確的把握，這樣他們在演唱的過程中就能夠融入自身的情感，同時也能將歌曲所要表達的情感展現(xiàn)出來。

總而言之，在當前的教育大環(huán)境下，無論是學校還是少年宮，他們對學生綜合素養(yǎng)的重視程度都有了一個質的提高。在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的過程中，音樂內容的教學和學習是一個重要的方面，因此也得到了廣大教師和家長的重視。少年宮作為一個學生拓展課外學習的公益性機構，對于發(fā)展和提高學生的綜合素養(yǎng)也有著不小的作用。因此少年宮的教師在教學聲樂的過程中也要積極地發(fā)揮出作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)和音樂能力，為提高學生的綜合素質貢獻出自己的一份力量。少年宮的教師在教學的過程中，首先需要從基本的音樂理論出發(fā)，教導學生在聲樂練習的過程中，將理論與實踐內容結合起來，然后再以情景化的內容為平臺，讓學生能夠在進行聲樂演唱的過程中融入自己的情感，同時表現(xiàn)出歌曲所要表達的情感，通過這樣一套教學模式，真正地讓學生掌握聲樂練習中的技巧，把握歌曲的情感。