新媒體在醫(yī)學教育國際化中的應用研究

呂雅鑫 廈門醫(yī)學院 福建 廈門 361023

一、引言

新媒體是相對于報刊、廣播、電視等傳統媒體而言的新的媒體形態(tài)，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、有線網絡等渠道，以及電腦、手機等終端的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)[1]。新媒體與醫(yī)學教育的深度融合，提供了豐富的國際化醫(yī)學教育資源，讓醫(yī)學生對在線教育的興趣，成指數級增長。充分利用數字媒體創(chuàng)造更生動有趣的優(yōu)質醫(yī)學學習體驗，為醫(yī)學教育國際化帶來了新的發(fā)展機遇。

二、新媒體在國際化醫(yī)學教育中的優(yōu)勢

《教育信息化2.0行動計劃》要求在教育過程中，全面地運用以計算機、多媒體、大數據、人工智能和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革[2]。新媒體擁有跨越時間和地域限制、豐富的醫(yī)學教學資源、多元的互動教學方式等優(yōu)勢，實現了醫(yī)學課程和信息的國際共享，為醫(yī)學教育國際化發(fā)展提供了重要支撐。

（一）打破時空限制 實現移動式學習

醫(yī)學生所學的專業(yè)知識量大、理論深奧、學業(yè)繁重、學習周期長，集文字、圖像、視頻等為一體的APP學習軟件，能為醫(yī)學生碎片化學習時間提供需求的載體。智能手機、筆記本電腦、平板電腦等媒介，讓學生可以根據自己的知識掌握情況和學習目標，主動進行移動式學習能幫助醫(yī)學生在有限的時間內學到更多醫(yī)學知識，掌握更多的醫(yī)學技能。新媒體使醫(yī)學教育移動式學習變成常態(tài)化，學習者可以隨時隨地獲取全球范圍內的醫(yī)學資源和知識，與世界各地的學習者共同討論，從而更好地實現自主學習。

（二）因材施教 實現個性化學習

我國高等醫(yī)學院校教育教學改革，大力提倡培養(yǎng)國際化醫(yī)學人才，究其根本就是培養(yǎng)充滿個性化、具有創(chuàng)新精神的高素質醫(yī)學人才。新媒體為醫(yī)學生的個性化學習提供了載體，讓因材施教和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實現變?yōu)榭赡堋Ｒ远∠憧汀⒂盟幹帧⑿訕淞轴t(yī)學文獻、醫(yī)景Medscape、醫(yī)維度、iRadiology等醫(yī)學相關軟件為例，臨床、藥學、影像學、解剖學等各專業(yè)的醫(yī)學生可以根據自己的需要選擇相應軟件；Coursera、edX、Udacity和FutureLearn等平臺則為醫(yī)學生開辟了學習新途徑，在這些平臺上，學生可以進行自主學習，提高思考能力，從而實現新媒體環(huán)境下的個性化學習。

（三）開放互動 實現多元化學習

利用網絡平臺自主學習，在線互動，實現多元化學習，是新媒體時代實現醫(yī)學教育國際化的主要手段。S.Khan等在研究報告中指出，2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)，導致醫(yī)學生對手術的學習興趣下降，進而提出借助遠程技術和VR技術，來對外科手術的教學方式進行改革[3]。VR技術從技術層面，解決了多人擠在手術室觀摩學習手術的問題；通過VR眼鏡和錄制直播高清晰的VR視頻，醫(yī)學生可以在第一時間用現場視角觀摩手術過程。新媒體背景下醫(yī)學知識的高速傳播和醫(yī)學課程資源的高效共享，以其多維性、交互性、共享性帶來了開放互動的學習體驗。學生能夠進一步了解不同的文化背景，能夠理解。包容并尊重他國的文化，培養(yǎng)多元的文化素養(yǎng)和開闊的國際視野，從而為多元文化背景下，進行診療奠定了基礎。

三、新媒體時代下的醫(yī)學教育國際化

信息化時代利用新媒體開展教學活動，已經成了醫(yī)學教育國際化的主要生命線。作為一種新興得且被廣泛應用的媒體形態(tài)，醫(yī)學院校應該充分運用新媒體給帶來的優(yōu)勢,增強國際化建設師資隊伍，抓住學生需求，提供國際化醫(yī)學課程，改革教育教學方法，探索國際化教學方式，構建多樣的學習平臺,提高學生的積極性,以達到最佳的教學效果[4]。

（一）巧借新媒體建設國際化師資隊伍

教育大計，教師為本。醫(yī)學院校的師資隊伍國際化，是醫(yī)學生國際化培養(yǎng)的第一資源；具有國際視野的教師，是醫(yī)學教育國際化事業(yè)發(fā)展的內力。加大國際醫(yī)學教育的信息化運用，是切實提升教師國際意識、國際知識和國際視野的重要途徑。

在信息技術革命快速發(fā)展的新時代，信息素養(yǎng)、人機協作能力等，儼然已是新時代醫(yī)學教育者所應具備的重要核心能力。醫(yī)學教育者應深入了解學習各種新媒體技術，利用Vlog、微信、易班和慕課等新媒體平臺和資源，抓住數字校園和智慧課堂帶來的挑戰(zhàn)和機遇。結合自身專業(yè)，借助新媒體積極學習跨文化知識，培養(yǎng)跨文化意識，掌握跨文化交際能力。此外，醫(yī)學院校的教師也應該通過Zoom、Microsoft Teams和騰訊會議等平臺積極參與國際學術交流會議。在交流學習過程中不斷提升外語能力、提升文化底蘊、提升國際知識，從而更好地利用新媒體助力醫(yī)學教育國際化發(fā)展。

（二）依托新媒體構建國際化醫(yī)學課程

信息技術的快速發(fā)展，實現了國際范圍內的知識共享。課程教學國際化是高等醫(yī)學教育國際化的重要支撐，是高等醫(yī)學教育國際化實現的重要保障，也是高等醫(yī)學教育國際化水平的重要體現[5]。

2020年，約15%的醫(yī)學慕課課程，由世界頂級醫(yī)學殿堂約翰霍普金斯大學提供[6]。這些線上醫(yī)學課程所蘊含的知識豐富、內容專業(yè)，且提供了包括慢性病、全球衛(wèi)生健康和傷害預防的課程資料與課程大綱。中國大學Mooc和Standford Online、Open2Study、Coursera、edX、Udacity等全球通用的在線教育平臺，不僅讓外國人可以學習本國的課程，也讓本國的文化走向世界，真正體現了高等教育的國際化。

（三）應用新媒體探索國際化授課方式

新媒體為醫(yī)學教育國際化的授課方式提供了多種可能，為醫(yī)學教育注入了新的活力。2011年，Schools.com對美國2000名大學教師展開了調查。結果顯示大學教師大多熱衷于社交媒體，91%的教師認為社交媒體是工作的一部分；很多教師把社交媒體當作新式教學工具；三分之二的老師在課堂上運用社交媒體。

在線課程網站是引進國際化醫(yī)學課程、傳播國外先進醫(yī)學研究理念和實踐的最佳工具。教師可以結合VR技術、大數據和教室多媒體等軟硬件設備，開展國際化教學活動。通過引進國外一流高校和一流專家學者的高質量慕課，極大地彌補了外專、外教來華當面授課的不便；此外，國內頂尖醫(yī)學高校積極攜手打造知名慕課品牌，建立和完善都能夠代表中國水平的醫(yī)學慕課體系，并將其向外推廣，讓國內外更多的醫(yī)學學習者和研究者發(fā)現并深入這些課程。共同探索新媒體時代下的國際化授課方式，進而在醫(yī)學界形成穩(wěn)定并強大的學術聚合吸引力。

四、結語

新媒體給醫(yī)學教育理念和教育技術，帶來了深刻的影響和變化；給教師和學生帶來了不一樣的教學體驗；展示了不一樣的教學效果；提高了醫(yī)學教育質量，提升了師生國際醫(yī)學素養(yǎng)；有助于培養(yǎng)具有全球勝任力的醫(yī)學人才，為醫(yī)學教育國際化提供了重要支撐。在信息化時代，利用新媒體培養(yǎng)具有國際視野、了解世界前沿醫(yī)學知識并且掌握全球頂尖醫(yī)學技術的醫(yī)學生，將助推醫(yī)學教育國際化發(fā)展，助力構建人類衛(wèi)生健康共同體。