關于工程訓練中滲透工程文化理念的研究與實踐

臧能義，胡兵，馬生俊，余松林，朱乾隆，袁勇

（新疆工程學院，新疆烏魯木齊 830000）

從目前我國很多高校工程訓練的活動開展來看，教學訓練體系中往往會存在重視工程訓練和實踐教學而忽視人文教學的現象，在這種教學模式影響下學生盡管具備較強的動手實踐能力，但往往會存在人文知識匱乏和專業理論素質較低而影響高校工程訓練活動的順利開展和訓練效果的有效提升。在工程訓練中，訓練和文化之間的關系相當于硬件和軟件的關系，計算機之所以能夠正常運行，離不開硬件的支撐和軟件的保障，工程訓練相當于計算機的硬件設施，工程文化理念類似于計算機軟件，只有在工程訓練中將理論和實踐進行有機結合，才能夠得到工程訓練的開展目的，獲得理想的教學效果[1]。從這一層面來看，對工程訓練中工程文化理念的滲透進行研究具有重要的價值。

1 工程文化理念的概念內涵

工程文化是指人們在自然界環境中通過認識和應用客觀存在的規律，并且在實踐認識中對這一規律進行具體化或者物化的分析，應用到工程訓練來實現和滿足社會物質精神需要的一種根本性社會理念，是人類從事工程活動的重要思想記錄，也是歷史發展的重要沉淀[2]。詳細來看，工程文化是由工程和文化兩個概念組成，作為文化的重要組成部分，是文化在工程領域的集中表現，這一概念的內涵可以從核心價值層、生態環境層和實踐物質層3 個層面進行全面認識。首先，核心價值層的思想價值觀是工程文化的重要組成部分，也是工程文化的集中體現，不同的訓練文化對于指導形成的工程訓練模式和方法也存在較大的區別，這種在思想層面上存在的共同性和差異性決定了人類共同生存和發展中形成的文化方式的多樣化表現；其次，生態環境層是工程文化賴以生存和發展的重要環境空間，在我國工程文化的形成環境中，只有以社會主義核心價值觀作為根本，在核心價值觀的積極引導下進行豐富和完善，才能夠形成多樣化的工程文化；最后，從實踐物質層面來看，工程文化是人們通過實踐形成的一種看得見摸得著的具體事物，例如，建筑工程文化影響下形成的建筑物外在構成和特色布局等都是工程文化的集中體現，這種實踐物質層表現形成的實體差異性主要是由于生態環境層的差異的影響。

2 工程訓練中滲透工程文化理念的價值意義

工程訓練是高校開展實踐教學和科學研究的重要基地，也是提升和強化大學生專業技能應用水平的重要實踐途徑，在這一過程中滲透工程文化理念，能夠有效提升大學生對工程訓練的重要認識和全面理解，從目前我國高校工程訓練教育體系的開展過程來看，很多大學生還將其當作一個選修課程來看待，不僅沒有重視工程訓練對自身專業能力的促進作用，也缺乏必要的理論支撐和實踐導向，導致高校在人才培養體系的建設和人才培養的質量上有待提升[3]。面對這種情況，在高校工程訓練中滲透工程文化理念，既能夠結合國家對人才的需求方向及時轉化教育實踐培訓體系，促進現代化教育工程的創新化發展，也能夠有效突出工程訓練教育體系的人文情懷，幫助大學生積極主動地融入工程訓練中去，為大學生專業素質的提升和文化理論的遷移提供重要的實踐場所和指導價值。綜合來看，在工程訓練中滲透工程文化理念對于豐富高校人才培養體系內容建設，提升高校人才專業素質發揮著十分重要的作用。

3 工程訓練中工程文化的特征表現

工程訓練作為高校教育體系中培養應用實踐型人才的重要教育內容，在提升和優化大學生綜合實踐能力和訓練水平中發揮著重要作用，將工程文化理念融入工程訓練中去，能夠從思想價值觀的層面強化大學生對工程訓練的深度認識和理解，從而有利于更好地開展教育工作。綜合來看，工程訓練中工程文化理念具有以下幾個表現特點和本質特征。

3.1 實踐性

工程訓練作為一種課程實踐活動，在推動高校教學體系改革和發展中發揮著十分重要的作用，尤其是在培養應用實踐型人才的教育體系中，工程訓練中的文化理念具有較強的實踐性，既能夠引導學生主動參與教育和社會實踐活動，也能夠通過文化引導和知識遷移培養大學生主動發現問題和解決問題，以此來培養學生主動探究的能力，幫助大學生在工程訓練的開展中形成較為深刻的文化理念和較為豐富的實踐體驗[4]。綜合來看，工程訓練中工程文化理念具有深刻的實踐性特征，是體現工程訓練本質價值和人才培養價值的重要基礎，需要在文化理念的滲透過程中將實踐性特征作為根本，不斷提升和發展文化理念的本質價值，推動工程訓練在高校教育體系中的良好發展。

3.2 綜合性

工程訓練涉及各種各樣的理論知識，是對學生理論知識進行融合并遷移到實際應用的一個訓練過程，因此，工程訓練過程中的工程文化具有較強的綜合性特征，是復雜、綜合以及多種專業學科交叉融合形成的一個狀態，將工程文化理念融入工程訓練過程中，既能夠提升大學生對專業課程理論知識的全面認識，也能夠促進高校學生思維知識結構的有機構建，實現專業知識的有機整合和實踐遷移，對于培養應用技能型的工程專業人才具有十分重要的價值。

3.3 價值性

工程訓練開展的目的是滿足社會對人才的應用實踐能力需求，體現人才的真正價值。因此，將工程文化理念滲透在工程訓練的開展中能夠充分體現文化的價值性特征。一方面，工程文化理念對工程訓練具有較強的指導價值，不僅能夠指導工程訓練的教學體系，還能夠從思想教育層面提升大學生的社會主義核心價值觀；另一方面，工程文化理念的價值性特征還體現在對大學生能力的培養上，工程文化理念是從社會對人才的素質和能力需求的基礎上發展而來的，是理論教育和實踐教學在工程訓練文化理念上的集中價值體現。由此可見，在工程訓練中滲透的工程文化理念具有較強的應用價值性，應當在體系構建和訓練過程中將工程文化理念貫穿其中，充分體現工程文化理念的指導價值。

3.4 社會性

工程訓練從整體上看是一種群體性的社會活動，在這一過程中，學生作為參與者需要通過相互協作來完成訓練目標，因此，在工程訓練的過程中應當結合學生未來的社會發展，對參與工程訓練的每一位學生進行實踐能力和社會認知方面的培訓和教育。一方面，在工程訓練的過程中，任何一個工程項目的形成都需要項目內部不同人員之間良好的溝通協作才能夠實現，在社會活動中也同樣如此，因此，將團隊意識和協作精神作為工程文化理念融入大學生的思維教育，能夠充分體現文化理念的社會指導特征；另一方面，工程訓練中的工作具有系統性，與日常社會和生活實踐存在著內在的必然聯系，工程訓練需要充分結合實際社會生活開展才能夠充分體現和推動工程文化訓練的社會性價值，從而提升工程訓練在培養大學生社會實踐水平方面的教育方向，為工程訓練活動的順利開展奠定良好的思想基礎。

4 工程訓練中滲透工程文化理念的實踐指向

4.1 以知識融合為載體鼓勵學生主動實踐

教學理論知識是開展工程訓練的重要理論基礎，也是工程文化理念形成的思想基礎，作為教育載體，在工程訓練的過程中需要將不同學科的專業知識進行有機融合才能夠形成知識體系，發揮對工程訓練的有效指導價值。知識是文化形成的根本來源，也是創新發展的重要保障，因此，在工程訓練中滲透工程文化理念，首先需要引導學生形成與自身專業知識相關聯的知識體系，這種體系需要既能夠區別于傳統的專業教學知識體系，也能夠實現以工程訓練為基礎，不同學科之間相互交融的綜合文化體系，在實現知識關聯性、層次性和融合性的基礎上，能夠將教學專業知識進行有機融合，從而引導學生在工程訓練的過程中實現跨學科的系統思考和分析問題，促進學生實踐能力的發展[5]。由此可見，在工程訓練過程中滲透工程文化理念，要充分注重引導學生對不同生態文化環境比較的思考，在知識融合的基礎上鼓勵學生主動實踐，在實踐中深化對知識的深度認識和理解。

4.2 以思維創新為導向培養學生優秀品質

工程文化理念的滲透實質上是對學生思維的培育，思維作為影響學生發展的關鍵因素，體現在工程訓練的方方面面。工程訓練過程中的文化理念滲透也著重強調對學生思維的培育，這里所述的思維不僅僅是學生的學習思維和實踐思維，更重要的是在學習和實踐過程中形成的系統思維、創新思維和邏輯思維，這些思維在教學訓練層面的深化培養不僅能夠將工程訓練具體化呈現，也能夠推動學生邏輯實踐能力和形象思維的有機統一，推動學生社會性認知和實踐水平的雙向提升。

4.3 以方式方法為路徑優化學生創新能力

方式方法是指人們為了達到某種目的而采取的手段和途徑，是體現人們觀察事物和處理問題的基礎方式，在工程訓練過程中，滲透工程文化理念也需要結合相應的方式方法來展開。一方面，要做好文化理念的設計工作，通過訓練課題的創新設計和實踐教學提升對學生自主認知和自我發展能力的培養，在問題探究的過程中體現和發展創新能力； 另一方面，也需要在課程建設的過程中重視教學方法的設計和培養，以培養學生的實踐技能、專業操作以及綜合素質作為教學目標，注重不同教學方式方法之間的有機聯系，從而推動學生創新能力的有效提升，實現工程文化理念的有機滲透[6]。

4.4 以制度建設為方向深化文化滲透效果

制度建設是工程文化理念的重要構成，在工程訓練的開展過程中，建設科學合理的制度既能夠推動訓練項目的有序開展，也能夠形成較強的程序性和目標性原則，使工程訓練更好的體現文化理念價值。例如，在制度建設過程中，既要有學習制度來幫助學生形成自主學習和主動學習的基礎觀念，也要有評價制度來促進教師教學效果和學生學習效果的有效提升，更要有安全制度來保障工程訓練過程中各個操作程序的安全性，只有這樣才能夠將制度作為工程文化理念的有機構成，充分體現工程文化理念的滲透價值。在制度建設完成以后，更要充分保障制度的執行力度，將制度建設和執行提升到教學管理和發展的根本高度來保障每項活動的順利開展，強化工程文化的滲透價值。

4.5 以精神建設為保障熏陶學生教育氛圍

精神是文化的靈魂構成，人類精神是人類通過學習如何做人的知識與思考，并在長期的社會實踐中通過自主驗證而形成并內化為自身意識的一種素質，這種素質主要是受外界環境的影響而形成的，體現了社會認知和實踐有機結合的過程。在工程訓練的過程中，通過精神建設滲透工程文化理念一方面需要提升工程訓練的價值認識，在認識中不斷強化學生對工程訓練的理解和實踐，同時更好的促進大學生實踐能力和協作精神的良好培養； 另一方面也需要構建與工程文化理念相融合的教材和教育氛圍，在訓練和理念培育的過程中讓學生通過培訓來感受精神建設的重要性，從而推動工程文化理念的滲透效果。

4.6 以課程實踐為連接促進理念遷移滲透

實踐是培養學生創新能力的重要保障，而創新能力作為工程訓練的主要教學目標和工程文化理念的重要構成部分，需要通過課程實踐來培養，因此，強化文化理念的滲透價值可以通過課程實踐的方式來深化文化理念在工程訓練中的遷移滲透價值。一方面，教師可以通過增加工程訓練過程中的實踐設計環境來培養學生的創新能力，引導學生自主選擇實踐課題，并在此基礎上主動探究和解決問題，鼓勵學生發揮自主能動性；另一方面，也需要教師注重學生在課程實踐中的價值獲得，將具有人文精神和創新思維的實踐課題作為訓練引導幫助學生形成較為深刻的訓練經驗的途徑，以訓練作品的集中展示等方式強化學生的課程實踐效果，從而體現工程文化理念的滲透。

5 結語

綜上所述，工程訓練作為培養大學生工程意識和人文素養的重要教育環節，往往只注重實踐教學而忽略人文精神的傳遞，而工程文化理念在工程訓練過程中的滲透既能夠培養學生在工程項目開展中的各種創新能力和思維意識，也能夠通過制度化的文化建設引導學生在巡禮中主動遵守安全操作規章流程，對于提升大學生的工程文化素養，培養大學生的人文情況和職業道德都發揮著十分重要的作用。