多媒體時代下的美術教學改革探究

王 芳

（湘南學院，湖南 郴州 423000）

一、美術教學改革的時代背景

在第五屆移動互聯網博覽會上，“互聯網+”的概念正式進入中國大眾視野，新的“互聯網+”時代即將到來，各行業都將由此而革新［1］。

多媒體時代的到來為社會各個領域的改革提供了技術支持，尤其是教育領域。自教育部提倡將多媒體引入課堂之后，一場以互聯網為依托的教學改革正如火如荼地展開。

二、媒體美術教學改革的重要性

（一）傳統美術教學方式的弊端

美術學科的獨特性在于它不是單純知識的灌輸，而是一種欣賞。傳統美術教學里的書籍圖片是靜止的，學生們單純地瀏覽，教師枯燥地講解。這種平面的、抽象的知識已經不適應現代社會學生的需求［2］。科技的快速進步讓學生們接觸大量的信息，相比較單純書籍圖片的枯燥無味，更喜歡視覺和聽覺的沖擊。如何讓書籍上的美術作品活起來，讓作品有溫度是教師們需要攻克的難題。另外，伴隨著科技的進步，許多新興事物和產業如動漫、電腦設計、photoshop等不斷涌現，說明美術教學任務已經不單單是培養學生發現美、欣賞美和創造美的能力，而是要與當下社會環境緊密聯系，向社會輸送產業人才，傳統美術教學方式很明顯已經滿足不了現如今的發展需要。

（二）多媒體美術教學的優勢

1.打破學習的時空限制

在傳統美術教學中，教師和學生在課上進行交流，教師講授，學生聽講；或者教師指導，學生繪畫。美術教學模式僵化，短短的課堂時間并不能滿足教師和學生的需求。多媒體的出現和發展，打破了教師和學生授課和學習的時空隔閡，運用遠程指導、微課等教學手段，師生不管何時何地都能進行美術繪畫指導和學習。線上教學模式不僅方便師生的學習交流，更有利于教師實時掌握學生的學習動態。互聯網教學技術的應用有利于培養學生的學習自主性和創造性，讓學習成為一種快樂而不是負擔［3］（222）。

2.提高學生的學習興趣

在追求個性的時代，呆板而枯燥的教學方式已經不符合學生的身心發展規律，導致學習效果大打折扣。多媒體時代，教師把新鮮事物帶入課堂，以豐富的網絡教學手段，通過制作微課、Flash動畫和三維動畫，把課本中的美術作品引入動畫，讓作品動起來，可以把每個作品背后的故事通過動畫演繹出來。這樣，學生們可以很直觀形象地把握每個作品的意義，更重要的是，學生找到了學習的樂趣，體會到了學習美術的快樂。

3.加強師生的能動式交流

教師傳授知識的過程實際上是知識交流的過程。在傳統教學模式中，美術教學僅僅是一種單邊交流，教師在上邊講，學生在下邊聽，填鴨式教學使課堂教學效果大大減弱。互聯網中的各種通信軟件打破了師生間的關系隔閡，師生可以利用微信、微博、視頻、語音進行交流，很好地拉近教師和學生、學生和學生之間的距離，開展全方位的能動式交流。

4.豐富授課的教學手段

多媒體好似一張巨大的知識網，把知識全部匯集到小小的芯片當中。各種教學手段如視頻、動畫、幻燈片等，為我國美術教學不僅提供了知識儲備，還豐富了課堂教學模式。在傳統教學模式中，教師授課僅僅采用簡單的課本講解和范畫示范，內容單一、枯燥。互聯網的產生，讓美術課堂活躍了起來。教師不僅可以利用幻燈片講解課件，通過視頻和動畫示范精準把控課堂內容，還可以通過一些互動軟件實現學生的自主學習及繪畫大賽學習等。多種多樣的課堂教學方式填補了美術課堂的互動空白，實現了遠程教育和近程教育的結合，激發了學生的學習興趣，提高了課堂學習效率［4］（235）。

三、多媒體時代下的美術教學改革方法

（一）改變教師的授課方式

信息化時代，當代學生正被多種多樣的網絡信息圍繞。較之以前的學生思維更加靈活、思路更加開闊。教育是為了更好地培養人，應該跟隨時代發展的需要，傳統美術教學模式已經無法滿足學生的發展需要，接受新事物的速度超乎想象。需要美術教學改變以往的教學方式，在教學內容、教學方法及課程設置上緊密結合互聯網，將大量信息采集融合傳遞給學生們，讓學生們不僅能學習新知識，更能拓寬知識視野，成為全面發展的新時代建設者。

多媒體教學可以利用互動功能及搜集整理功能，讓教師及時掌握學生學習前的信息，讓教學過程更加順利、集中和高效，更好地了解學生的需求，針對學生的需求教學。因此，當教師講解一種美術技法和相關思想觀念時，應讓所講內容貼近學生的內在需求，達到實用的目的。

（二）改變學生的學習方式

互聯網的廣泛應用不僅改變了教師的授課方式，還改變了學生的學習方式。多媒體的出現為學生學習和理解美術提供了可視化的表征方式。學生可以通過多種方式學習，例如視頻、音頻、網絡調研等，不僅僅局限在線下課堂，還能了解到課本之外的知識，掌握美術作品之外的創作背景，了解作品的更多細節，讓一些抽象化的概念和枯燥的美術作品活起來，讓學生在學習過程中可以感受美術作品的情感溫度，進行創造性的審美表達，引導學生挖掘作品之外的時代性意義。

（三）改變師生的評價方式

多媒體的發展同樣為教師提供了個性化評價學生學習過程的智能化平臺，確保每個學生都被評價而不僅僅是那些需要關注的學生。

傳統的評價方式，例如測驗、考試等手段，可以很好地評判學生對于內容的認知。美術作品的獨特性在于不是內容的機械記憶，而是需要學生有一定的審美觀察能力和創作能力。多媒體讓學生運用網絡大數據進行作品解讀和創作，能夠評價學生的技能學習和思想創作能力狀況，以及在現實生活中運用學習成果的能力，促進學生深入思考，對內容和過程進行自主選擇［5］（197）。同樣，教師引導學生利用互聯網進行日記和學習日志的記錄。教師通過這些記錄，可以及時和快速地了解學生的學習需求，增加了評價的有效性和可靠性。教師可通過語音評價和視頻評價等多種評價方式激發學生的認知、反思及批判性思維。

四、多媒體時代下的美術教學改革需要注意的問題

（一）多媒體教學方式要多樣化

盡管多媒體應用模式已經在學校普及多年，但是在實際美術教學中還存在一定的差距。美術教學更多的還是習慣于簡單的師生單邊交流。對于美術知識的傳授，僅僅停留在簡單的PPT展示和視頻觀看階段，美術教學的特殊性在于不僅僅是為了教授文本，還要對美術作品進行審美評價和再創作能力。這就要求教師在教學過程中不斷更新教學手段，加入符合課程要求的教學元素。

（二）提高教師美術教學科研實力

網絡在發展，各種紛繁復雜的教學手段不斷涌現，對于教師的教學能力和水平提出了更高的要求。教師要想講好課，就必須不斷通過學習充實自己，時刻進行學習研修，不斷提高創作能力，只有緊跟時代潮流，提高教學水平，不斷研究出更新的教學方法，做好隨時更新教學手段的準備，才能做“好老師”“巧老師”。

（三）實現教材創新

現代信息的發展對美術教學內容和方式產生了巨大的影響。意味著美術教學不僅僅局限于教授課本中的知識，更應該在互聯網的支持下，在課本的基礎上進行校本研究，實現教材創新。教材創新不僅僅是為了滿足學生的學習需要，更是為了順應時代的需求，將美術作品與時代精神相融合，在與多媒體教學手段的不斷融合下，讓學生體會美在不同時代的含義。這也是21世紀教學的潮流，只有順應潮流，才能夠實現長足發展。

（四）選取教學內容要難易適中

教師選擇教學內容的難易直接決定了課堂授課效果，尤其是在多媒體教學環境下，更要把好教學內容的難易關［6］（154-155）。多媒體教學采用先進的教學方式，由于是新興事物，教師和學生的接受程度會有所不同。教師選擇教學內容和方式過于簡單，難以激發學生的挑戰精神和攻克課題的欲望；如果難度過大，則會讓學生在學習和應用過程中受挫，找不到成就感，不利于學生學習興趣的培養。所以，教師在感受多媒體教學帶來的方便和快捷的同時，要注意在紛繁的知識內容體系中找到更適合學生學習的教學內容。

五、結語

當前是一個偉大的時代，也是一個不斷創新進步的時代。多媒體時代，改變的不僅僅是人們的生活方式，更是人們的思維方式。教育是人類發展進步的階梯，要想讓教育更好地服務于人，就要更好地讓教育順應時代的需求。美術教學作為教育體系中的重要一環，肩負著培養人審美情操的重任，更應該在互聯網高速發展的時代展現風采，順應時代的需求，改變教學方法，創新教學手段，使學生的學習內容跟隨時代潮流。