新工科背景下化工原理課程思政教學(xué)改革

楊自濤，范榮玉，吳方棣，胡家朋，謝文菊

(武夷學(xué)院 生態(tài)與資源工程學(xué)院，福建 武夷山 354300)

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。黨中央、國務(wù)院對高校思想政治教育作出的一系列重要決策部署，為高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、實現(xiàn)全員全程全方位育人指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。近期，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]為高校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、發(fā)揮好每門課程的育人作用提供了重要指導(dǎo)。新工科教育是我國建設(shè)教育強國的必由之路、戰(zhàn)略支撐和引領(lǐng)力量，在“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)中具有典型示范引領(lǐng)作用。“新工科”背景下，如何立足專業(yè)實際，在專業(yè)課教育中有效開展課程思政教育，構(gòu)建好協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機制，實現(xiàn)“1+1>2”的效果，是亟須解決的一個重大課題[3]。

化工原理課程作為化學(xué)化工類、高分子材料類、環(huán)境類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程，承擔(dān)著由理論到工程、由基礎(chǔ)到專業(yè)的橋梁作用。課程中蘊含著大量的思政元素，是相關(guān)專業(yè)課協(xié)同育人的主陣地。結(jié)合化工原理課程的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中把握住思政教育的主要內(nèi)涵，將思政元素自然流暢地貫穿在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，重點推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，對充分發(fā)揮課程的育人功能，與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)是十分必要的。

1 化工原理課程思政建設(shè)意義

新時代推動了新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚“新工科”建設(shè)。化工原理作為化工類相關(guān)專業(yè)的核心技術(shù)基礎(chǔ)課，具有明顯的工程性，對化工類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要作用。通過挖掘、發(fā)揮課程中蘊含的思政元素，并有機融入教學(xué)過程中，在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，讓價值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計和課堂教學(xué)中如鹽在水，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果[4]。這不僅能夠在化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與自豪感，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時代行業(yè)需求的應(yīng)用型化工人才。

2 化工原理課程思政建設(shè)探索

2.1 加強專業(yè)課程體系頂層設(shè)計，鑄就“奠基石”

系統(tǒng)梳理化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合《綱要》，根據(jù)化工專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究新時代化工專業(yè)的育人目標(biāo)，在落實本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展化工專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育等課程思政元素寫入人才培養(yǎng)方案，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。有針對性地修訂課程教學(xué)大綱、考核大綱，細(xì)化教育教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。

2.2 不斷提升教師的“課程思政”意識、素養(yǎng)和能力，建強“主力軍”

一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)只是教授課業(yè)知識和能力的“授業(yè)者”，還應(yīng)該成為傳播品德和價值的“傳道者”。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，課程思政建設(shè)能否成功關(guān)鍵在教師。我們在化工原理課程思政建設(shè)過程中，始終以轉(zhuǎn)變教師觀念和提升教師能力為核心任務(wù)，激發(fā)課程思政建設(shè)新活力。一是示范引領(lǐng)，發(fā)揮教師黨支部作用。在教師黨支部實施“雙帶頭人”制度，將課程思政建設(shè)融入支部建設(shè)中，黨員教師帶頭開展課程思政建設(shè)，教師黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，為課程思政建設(shè)提供堅強組織保證。二是取長補短，搭建課程思政交流平臺。

課程教學(xué)團(tuán)隊定期邀請思政課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任參加教研活動，通過教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”，保障課程之間的“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”。此外，課程教學(xué)團(tuán)隊與省內(nèi)外多個課程教學(xué)團(tuán)隊長期保持合作交流，并邀請名家名師來校指導(dǎo)，有力提升了教師的教學(xué)水平和思政教學(xué)能力。三是集思廣益，開展集體教學(xué)研究。教學(xué)團(tuán)隊以化學(xué)工程與工藝教研室為單位組織教學(xué)研討，集體備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，推進(jìn)課程教學(xué)與思政教育有機融合。

2.3 著力深入挖掘課程蘊含的思政元素，豐富“案例資源庫”

課程思政的難點在于如何在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上挖掘“德育”元素，需要任課教師深入挖掘?qū)I(yè)知識中涉及的價值引領(lǐng)，在教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行改革，使課程體系有機銜接形成價值觀同頻共振。我們在前期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合化工原理課程特點，挖掘了一些典型的思政元素，以期構(gòu)建案例資源庫。結(jié)合《綱要》，現(xiàn)將課程教學(xué)中實施的相關(guān)案例總結(jié)如下：

2.3.1 習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的教育

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校的思想政治教育工作，全面加強了黨對思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和引領(lǐng)，深刻回答了“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”實踐充分證明，辦好中國特色社會主義教育事業(yè)，就是要全面貫徹黨的教育方針，就是要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育人、培養(yǎng)人。例如在講到“非均相物系的分離”時，結(jié)合新冠肺炎疫情防控，從“安全接觸距離為什么是1米？”問題入手，講到飛沫傳播和氣溶膠傳播的特點，而飛沫和氣溶膠正是典型的非均相混合物。疫情防控的勝利離不開黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，充分彰顯了中國特色社會主義制度優(yōu)勢，體現(xiàn)了科技工作者和醫(yī)護(hù)人員的高度社會責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神；再比如，化工原理中，萃取、精餾、吸收等單元操作中均涉及廢棄物的排放，若處理不當(dāng)勢必會造成環(huán)境污染。在課程教學(xué)中采取“單元操作+典型環(huán)保案例”的模式，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)青年學(xué)生接過生態(tài)文明建設(shè)的使命，敢于擔(dān)當(dāng)，守護(hù)住祖國的綠水青山，推動人與自然和諧發(fā)展建設(shè)的新格局。這些案例能夠深化學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的情感認(rèn)同、政治認(rèn)同和價值認(rèn)同，發(fā)揮思政課的鑄魂育人功能，促進(jìn)廣大學(xué)生增強愛國心、立下強國志、實踐報國行。

2.3.2 社會主義核心價值觀教育

化工原理課程體系中，蘊藏著大量能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀要素的案例。在講到精餾這一章時，會講到我國精餾分離學(xué)科的創(chuàng)始人、精餾技術(shù)領(lǐng)域國際著名專家余國琮院士，始終保持國之所需、心之所向的科研精神，研發(fā)了我國自主重水生產(chǎn)工業(yè)技術(shù)，為新中國核工業(yè)的起步作出重要貢獻(xiàn)。以他名字命名的Yu-Coull熱力學(xué)活度系數(shù)模型被廣泛應(yīng)用。他在精餾領(lǐng)域的一系列創(chuàng)新性研究成果得到廣泛應(yīng)用，助推了我國石化工業(yè)技術(shù)的跨越式發(fā)展。在講萃取這一章時，屠呦呦通過采用低沸點溶劑的提取方法，富集了青蒿的抗瘧組分，發(fā)現(xiàn)了青蒿素。如今，以青蒿素為基礎(chǔ)的聯(lián)合療法（ACT）是世界衛(wèi)生組織推薦的瘧疾治療的最佳療法，挽救了全球數(shù)百萬人的生命。屠呦呦也因此獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，為中國贏得了榮譽，讓“中國精神”閃耀世界。在課程中，充分利用這些案例，將價值觀教育與知識講授結(jié)合起來，有助于提高學(xué)生的愛國、敬業(yè)、誠信、友善修養(yǎng)，自覺把小我融入大我，不斷追求國家的富強、民主、文明、和諧和社會的自由、平等、公正、法治，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。

2.3.3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國是人口大國，也是傳統(tǒng)工匠古國。在歷史上的很長一段時間，我國在建筑、陶瓷、紡織、冶煉、水利等諸多領(lǐng)域在世界上保持領(lǐng)先地位，這也促成了我國古代社會的進(jìn)步和繁榮。古代工匠們在長期實踐中積累傳承技藝的同時，形成了悠久的工匠文化，并在中華悠久歷史中不斷流淌，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容和寶貴財富[5]。化工原理課程中就蘊涵著很多這樣的案例。例如，我國著名水利工程都江堰水利工程里，調(diào)節(jié)水流的“魚嘴”分流工程，控制流量的“寶瓶口”引水工程及泄洪排沙的“飛沙堰”工程等設(shè)計巧妙應(yīng)用了流體力學(xué)和伯努利方程的相關(guān)知識；在講解離心泵的發(fā)展史時，引入中國古代提水灌溉的發(fā)展過程“抱甑而汲”、“桔槔”、“水車”，學(xué)生能從這些例子中更容易理解離心泵的結(jié)構(gòu)特點和應(yīng)用。從這些案例中汲取營養(yǎng)，有助于涵養(yǎng)和培育新時代工匠精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2.3.4 憲法法治教育

黨的十九大報告指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國。從長遠(yuǎn)來看，這涉及一系列深層次問題，需要人們的生態(tài)安全意識、環(huán)境保護(hù)意識和法治意識有根本性轉(zhuǎn)變。化工生產(chǎn)中，吸收、萃取、精餾等單元操作都涉及環(huán)保方面的問題。在教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容，介紹相關(guān)法律法規(guī)、以及所涉及的法律問題等，使學(xué)生牢固樹立法治觀念，堅定走中國特色社會主義法治道路的理想和信念。引入化工生產(chǎn)安全、健康等法律知識，深化學(xué)生對法治理念、法治原則、重要法律概念的認(rèn)知，提高運用法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社會公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的意識和能力。

2.3.5 職業(yè)理想和職業(yè)道德教育

將課程思政建設(shè)與理論實踐結(jié)合起來，在教學(xué)中深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺踐行行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)良好的職業(yè)品格，增強職業(yè)責(zé)任感。我們采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式開展職業(yè)教育。理論教學(xué)環(huán)節(jié)通過典型案例引入，分析事故原因，加深對職業(yè)規(guī)范、職業(yè)安全的認(rèn)識。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取“化工單元操作實訓(xùn)+虛擬仿真實訓(xùn)”的模式進(jìn)行職業(yè)教育。單元操作實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過介紹單元操作實訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)和工作原理，單元操作的流程，操作危險區(qū)域，裝置事故多發(fā)部位，實際生產(chǎn)中對勞動保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項等，引導(dǎo)學(xué)生提高安全生產(chǎn)意識；虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)節(jié)，依托武夷學(xué)院綠色化工技術(shù)虛擬仿真中心的化工原理實驗三維虛擬現(xiàn)實仿真系統(tǒng)，通過單元操作流程模擬、現(xiàn)場作業(yè)安全培訓(xùn)、化工裝置安全演練培訓(xùn)等內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，加強學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成規(guī)范教育的滲透，提高學(xué)生的安全意識和責(zé)任感，建立對安全事故的預(yù)判和處理能力，促使其養(yǎng)成科學(xué)、健康、安全的職業(yè)習(xí)慣。

2.4 切實推動思政教育和專業(yè)教育的有機融合，搶占“主戰(zhàn)場”

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，課堂是育人的“主戰(zhàn)場”。《綱要》深刻指出，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫穿其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，這抓住了高校思想政治工作的難點痛點和問題所在。教學(xué)團(tuán)隊開展思政教育過程中，采用理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合，通過課堂教學(xué)、虛擬仿真單元操作、課程實驗、互動教學(xué)、情景教學(xué)等方式，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，在課堂中有機地融入價值塑造的元素，避免生硬的機械組合，努力實現(xiàn)自然的有機融合，做到“如春在花、如鹽化水”，耳濡目染、潤物無聲。例如，在講到傳熱這一章，介紹換熱器時，會給大家介紹青藏鐵路工程中用到的“熱棒”技術(shù)。我國科學(xué)家自主研發(fā)的“熱棒”技術(shù)，成功地解決了青藏鐵路建設(shè)過程中凍土層在夏天融沉和冬天凍脹的問題，保證了凍土區(qū)路基的長期穩(wěn)定。如今，這項技術(shù)已經(jīng)被成功推廣到俄羅斯等“一帶一路”沿線國家，彰顯了大國工匠精神，也為世界發(fā)展貢獻(xiàn)中國智慧。這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能春風(fēng)化雨般引發(fā)學(xué)生對工匠精神和科學(xué)精神的思考。

2.5 積極探索“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”模式，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)“新陣地”

在信息化的大背景下,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正以多元化的特點影響著大學(xué)生的發(fā)展,不論是行為習(xí)慣,還是思想觀念。這就要求高校教師要正確認(rèn)識、準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生成長過程的心理特點和行為特征，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時代青年大學(xué)生思想政治教育與新媒體深度契合，通過“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”模式，引導(dǎo)青年大學(xué)生價值觀的養(yǎng)成[6]。

一是注重課程思政教育內(nèi)容進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。利用新媒體，將體現(xiàn)思政要素的課程知識以學(xué)生喜聞樂見的形式傳授，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在釘釘平臺上創(chuàng)建課程群，并上傳相關(guān)的課程思政課件、視頻資源，方便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。此外采用MOOC、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過與學(xué)生良性互動，資源分享等形式，實現(xiàn)對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實訓(xùn)平臺。例如學(xué)生可登錄學(xué)校自建的武夷學(xué)院綠色化工技術(shù)虛擬仿真中心網(wǎng)站，實現(xiàn)在線單元操作模擬、安全事故模擬等功能，培養(yǎng)學(xué)生安全觀念、職業(yè)素養(yǎng)等能力。

3 課程評價的思考

盡管我們采取了多種改革措施將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，但效果如何，很難通過現(xiàn)有的課程評價體系體現(xiàn)出來。因為，就課程思政評價的本身而言，需要將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值觀等內(nèi)容納入其中，體現(xiàn)評價的人文性、多元性[7]。而價值觀的培養(yǎng)可以在教育教學(xué)目標(biāo)中呈現(xiàn)，但很難在教育教學(xué)成果中呈現(xiàn)出來。因此課程傳統(tǒng)的試卷測試、作業(yè)布置和實驗操作等評價方式就不能滿足要求。為此，應(yīng)逐步將客觀量化評價與主觀效度檢驗結(jié)合起來，綜合采用結(jié)果評價、過程評價、動態(tài)評價等方式，制定出更為精細(xì)和系統(tǒng)的評價指標(biāo)，充分及時反映學(xué)生成長成才情況，反映課程中知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評價提升教學(xué)效果。