論新時代中國工程倫理教育的價值和目標

唐 麗 陶思琦

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》(2020)中特別強調：工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育。為什么工程倫理教育對工程教育如此重要？為什么工程倫理教育在工學類課程思政建設中會受到特別關注？工程倫理教育與工學類專業教育和思想政治教育之間存在怎樣的關系？筆者從工程倫理教育在國內的發展脈絡和趨勢來闡釋上述問題，并提出中國工程倫理教育的目標，即培養有理想、有本領、有擔當的中國工程師。

一、工程教育認證與工程倫理教育

與發達工業國家情況類似，我們開始關注工程倫理問題也是在國內大規模工程建設和工業生產過程中，出現了急需解釋和亟待解決的相關實踐問題，如生產安全事故、產品質量不高、責任意識不強等。借鑒發達國家和地區工程發展經驗，有識之士提出應盡早開始展開工程倫理相關研究，開設旨在培養工程師倫理意識、道德想象力和創造性解決工程實踐中倫理問題能力的工程倫理相關課程，并積極踐行[1]。

2016年，我國正式成為《華盛頓協議》成員國，這標志著我們的工程教育質量與締約方所認證的工程專業具有“實質等效性”。該協議要求得到認證的工程院校所培養的工程師不僅要達到技術標準的最低要求，而且要保持他們的能力，并遵守行為規范[2]177。工程職業行為規范是在工程實踐中形成的由工程職業社團總結出來，并經過實踐倫理學所關注和論證的知識，對這些知識的理解和踐行需要對相關工程和倫理理念、原則以及行為標準的深刻領悟和創造性使用。各國文化、倫理傳統以及法律制度間存在著巨大的差異，很難實現全球工程倫理標準的實質等效性[2]180，所以協議成員國大都按照自己的工程倫理理念和實踐標準來展開具體的工程倫理教育。

美國的工程倫理教育基于“工程是一種職業”“工程師承擔著其職業規定的社會角色”的理念，認為工程作為成熟職業的標志就是有自己的倫理章程[3]，倫理章程規定職業成員的行為規范，并細化為具體的標準，理解并遵守這些標準是成為職業成員(包括正式會員和非會員)的分內之事，也就是必要的職業義務。他們認為，工程職業倫理章程是工程職業組織深思熟慮的結果[2]11。美國工程倫理教育通過開設專門的工程倫理課程或者在專業(設計)課程中為學生指定工程倫理相關教材、文獻來學習和了解相關倫理章程的理念和要求。隨著工程教育全球化以及互聯網教育的普及，跨國工程倫理教育課程和討論陸續開展。新冠肺炎疫情期間中、美一些大學間的工程倫理全球化課堂就現實熱點問題進行了比較深入的交流。全球各國在工程倫理理念、標準、教育和治理方面的跨文化交流將會越來越頻繁。

英國的工程倫理教育還強調對工程概念的另外一種理解，即“工程是一種實踐”“工程實踐的目標應當是通過對物質福祉的貢獻來促進共同體中個人的繁榮”[4]。這種繁榮所指的不僅是擁有工程所創造的物質財富，還應包含工程對人類能動性的促進，即實現工程實踐目標的內在善。工程實踐的內在善是指工程師們擁有卓越的技術能力，以及由此獲得的促進人類和平、健康、發展和權利的機會。這些能力和機會的實現所帶來的成就感，是工程師對自身價值的肯定，也是推動工程技術服務社會的巨大內在動力。擁有職業能力使工程師們有機會通過工程促進更大社會共同體及其成員擁有和平、健康、發展和權利，這些將會使他們有更多能力和機會實現其個體和群體的繁榮。為促成工程師們真正踐行其職業目標，英國皇家工程院倫理工作組的教學組通過許多活動來促進將倫理學納入工程課程之中。

通過觀察和研究世界上發達工業國家發展的經驗，并總結中國近代歷史和改革開放的經驗，我們認為“工程是一項事業”“一項關乎民族復興、國家富強、人民幸福的事業”。中國工程實踐對工程教育改革和雙一流建設提出了追求卓越工程倫理教育的迫切需求。中國的工程倫理教育積極與國際工程倫理教育對標，參照高標準的工程職業社團行為要求，借鑒全球成功工程科技企業的倫理治理手段，并且繼續發揮中華傳統美德、中國革命道德和社會主義道德的理念、原則和規范對中國工程倫理教育和實踐的積極作用，提出工程倫理教育的目標是“增強工程倫理意識、掌握工程倫理規范、提高倫理決策能力”[5]。

國家陸續出臺的《新時代公民道德建設實施綱要》《民法典》和《法治社會建設實施綱要2020—2025年》等相關規定為中國的工程倫理教育和實踐提供了更為適宜的制度環境，旨在促進中國工程事業發展的產業政策體系化也是中國工程倫理教育的重要指引。中國政府、工程科技企業、工程教育和研究機構，及各類行業和專業組織等正積極探索既適合本國實踐又能夠引領相關工程行業發展的倫理和治理標準。

二、工程倫理教育與思想政治教育

現今，中國高等工程教育面臨重大變革，培養什么人，為誰培養人，怎樣培養人等問題需要我們深入思考和研究。工程專業課程思政建設與工程倫理教育在此交匯，如何在工程類課程思政建設中將思想政治要素融入其中，這是中國工程倫理教育面臨的主要任務。中國工程師首先要了解中國社會發展的目標、回應中國社會發展的期待，才能夠擔當中國工程師的社會責任并作出適當的工程倫理承諾。

目前，國內的工程倫理課程教學貫通工學類本科和工程碩士教育，與其他思想政治教育課程和內容之間存在緊密的聯系。首先，它們都是塑造學生價值觀的課程。工程倫理課程通過案例方法，對之前工程實踐中發現的問題從倫理價值視角進行闡釋，提升工學類學生的職業倫理意識和倫理價值敏銳性，這與思政課塑造公民思想道德品質的教育思路是一致的，工程倫理案例為思政課程增添了更多的現實感和針對性，能夠引發師生更深入地思考和討論。第二，工程倫理課程建設是基于碩士研究生思想政治理論課“自然辯證法”的學科基礎和教學資源，教學團隊的主力、教學內容的架構思路大都來自自然辯證法研究和教學陣營。可以說，工程倫理課程是一個專門針對工學類學生設計的工科特色的思政課，延續著自然辯證法“為國服務”“為民造福”的發展思路，突出了自然辯證法課程中的人文價值觀。第三，越來越多的工學類和人文社會科學專業背景的教師參與到工程倫理課程講授和研究當中，不同學科背景教學團隊成員間的溝通以及通過慕課等手段，不同教學團隊課程間的互相借鑒，將會使工程專業教師和課程更多地關注思政和人文知識，從而為更有效地進行工程專業課程的價值塑造和培養卓越的工程創新人才提供便利的條件。

思想政治教育是將我們所倡導的社會共識性價值觀和信仰體系傳達給學生，使其內化于心并能夠在適當的情境下外化為行動，工程行動位列其中。國內外的工程倫理教育都倡導對價值觀和道德規范的顯性教育(思政課方法)和隱性教育(專業課方法)相結合，將道德外在標準與內在自律統一起來以達成工程職業服務社會的目標，工程倫理教育與思政教育相互借鑒和參照就是進行這種巧妙結合的一種有益嘗試。

三、培養中國工程師的工程倫理教育

黨的十九大提出“培養擔當民族復興大任的時代新人”的要求。新時代的工學類大學生和未來的工程師，應當“有理想有本領有擔當”，這是中國社會對工程師的期待，也是中國工程倫理教育的目標。

追求工程理想是指工程師將工程視為一項事業。擁有工程理想是工程倫理教育的高端目標，也是工程實踐所追求的內在善，即激勵工程師的負責任行為。工程理想與國家和社會目標一致，則工程理想更有可能實現，也更有意義。新時代中國工程師應以國家和社會目標為職業和個人目標的指引，積極投身于工程強國建設，將自己的才華服務于黨和國家的事業，服務于為中華民族謀復興，為中國人民謀幸福的中國特色社會主義共同理想。在擁有共同信仰的社會支持下，中國工程師們將會更完美地踐行勇于創新、追求卓越、服務人類社會的個人和職業理想。

擁有工程本領是指工程師擁有解決各類工程相關問題的知識及技能。擁有工程本領使工程師們有機會更好地服務社會，彰顯工程善的力量。在全面建成小康社會進程中，中國工程企業、工程科技人員積極投身脫貧攻堅任務，運用自身的專業知識和技能參與建造大型基礎設施，助力中國區域發展戰略。在國防和民用工程領域自主研發結成碩果，如嫦娥工程、北斗工程就是杰出代表，這些工程將助力國家安全和民生幸福。在新冠肺炎疫情最嚴峻期間，中國工程企業與設計建造人員不負重托，高質神速地建造了武漢火神山醫院和雷神山醫院、方艙醫院以及調配各種醫療配套設施等，為助力醫療救治和確保人民生命健康提供了可靠保障。

擔當工程使命是指工程師主動積極地勇擔社會責任的使命感。工程師對社會使命的擔當是踐行工程作為社會事業的承諾。面對當前我國工程技術發展所遭遇的一些瓶頸，如核心關鍵技術的缺乏、一些顛覆性技術的風險和安全等問題，中國工程和中國工程師有著義不容辭的責任。中國工程能力的拓展也會通過多樣的方式促成其他國家和人民的共同繁榮。與人類活動相關的環境、氣候和自然災害是全球社會共同面對的問題，對人與自然生命共同體繁榮的維護也是中國工程師面臨的緊迫任務，中國工程和中國工程師已經并將面臨繼續成為擔當全球社會責任的中國力量。