計算機競賽選拔模式的研究

摘 要：近些年，各類計算機類職業技能大賽應接不暇，通過競賽為行業儲備創新人才、尖端人才是主流和常態。學校作為人才輸出的主陣地，肩負著培養、選拔信息化人才的重任，也掌握著國家科技發展的前途命運，但常規性或經驗性的選拔方式存在主觀性或片面性。本文旨在探索高職院校計算機競賽科學的選拔路徑。

關鍵詞：計算機;競賽;選拔;研究

一、背景

高校在計算機競賽選拔上，存在指導教師對專業技能理解不夠、動員學生宣傳不足、備賽培訓體系不全等情況，隨機、臨時抽派學生組隊參賽已成為常態，突擊、強化填鴨比賽內容過于機械化。因此，選拔機制的落后導致參賽隊伍結構存在缺陷，參賽學生參賽意愿不強，拉低整體比賽水平，有悖國家依托比賽推動科教強國和弘揚工匠精神的夙愿與初衷。

當今社會，計算機實際應用十分廣泛，它不僅自帶體系服務于IT行業，同時其作為一門工具為各行各業提供技術支持。在高等院校中，許多比賽都與計算機知識有著直接或間接的關系，這種直通或交叉的專業配比，可滿足團隊結構的最優配置，那么計算機選手的選拔相對權重較大。另外，參賽學生備賽經驗不足，沒有量身定制行之有效的備賽方案也是選手不能獲得好成績的重要因素之一。

二、參賽素養

1、專業能力

計算機類競賽大多是團隊比賽，每個參賽學生完成不同模塊或是分工協作完成一個任務。不同專業的參賽學生都應該具備不同專業能力，才能解決不同的任務模塊分工。例如：云計算平臺運維與開發的技能大賽需要三名學生，分別需要完成云計算平臺搭建、私有云配置、移動應用部署等內容，這三名學生需要來自于云計算、計算機網絡、軟件開發這三個專業。如果三名學生都來自于一個專業將會在比賽中不會獲得比較優勢，影響全隊成績總評。

2、學習能力

課堂學習、比賽任務、崗位技能之間考核的內容和要求千差萬別，學好課堂的知識可以高分完成期末考試，崗位技能更偏重實際工作中的解決問題技巧，那么實際比賽既有理論考核也有實踐考核，比賽任務則是介于課堂理論學習和崗位實踐技能的過渡，比賽的工具、軟件、語言、環境都是獨立于教學與工作中的全新知識，需要學生具備十分強大的學習能力，學習能力的培養也是從比賽中不斷積累和總結。

3、團隊能力

介于計算機競賽比賽任務的復雜性，需要由多人共同協作完成，團隊成員間需要交流溝通，這對于不善于表達、性格內向、自我意識強的參賽學生來說無疑是巨大挑戰。比如，計算機作品設計大賽攥寫策劃不是由一個人來完成，需要每位成員通力合作，作品功能、定位、特色、方向等方面則需全部成員共同協商探討。

4、應變能力

近些年，創新創業大賽參賽作品是利用信息技術來解決、改良、優化日常生活、學習、工作中的痛點。許多大賽有路演、展評、答辯等環節，這不僅考察了學生專業的深度和視野的寬度，還是對學生表達能力、發現問題能力、解決問題能力的綜合考察，往往許多思維活躍、表達準確、認知獨特的學生能出類拔萃完成開放式問答環節，增加評委的好評度進而獲得更優異的成績。

5、抗壓能力

備賽比賽過程是一個長期枯燥的過程，長則一兩年短則一兩個月，對于心浮氣躁、心高氣傲的參賽學生來說是一種無盡的折磨。學生也許在備賽時會很長時間想不通一個問題，也許會在備賽和學習生活中難以分配時間，也許在比賽時忘記反復訓練駕輕就熟的代碼或操作，也許幾次全力以赴的比賽卻沒有獲獎，諸如此類的無果和困難，磨練著比賽選手的心智。

三、選拔機制

1、動員宣傳

系部學院應重視計算機競賽，成立計算機競賽領導小組和工作小組，從制度上保障計算機競賽，積極申報、組織、舉辦計算機競賽，全方位動員教師和學生參加計算機競賽，積極推動“以賽促教、以賽促改“的試點改革。授課教師在課程教學中融入比賽工具、軟件、環境的教學，在專題講座、實踐活動、會議調研中宣傳計算機競賽的是實用性和重要性。

2、教師團隊

創新校內指導教師隊伍績效考核方式，對指導教師輔導折算為教學工作量，對指導技能大賽獲獎教師給與績效獎勵;完善企業兼職教師的工作機制、建立校企合作教師競賽培養機制以及探索教師指導企業競賽實踐有效性與長效機制，形成“校內外專兼職教師共同指導”氛圍，吸引更多的企業開發人員參與競賽教育，形成指導教師團隊的結構優化。[1]

3、團隊選拔

指導教師善于發現學生中的積極分子，合理、科學引導學生正確了解、認識、參加計算機競賽，以“學生自愿報名+導師考察面試”的方式進行選拔。根據專業搭配、興趣愛好、學習潛能、職業發展分配和組建多支備賽隊伍，選拔不同專業的參賽學生組建賽項備賽隊伍，發揮專業學生的專業優勢，同時應考慮備賽團隊的年級層次，發揚參賽成員老帶新的優良傳統，鼓勵豐富經驗的高年級學長開辦競賽講座，努力將比賽經驗和比賽技巧做到延續和傳承。[2]

4、系統建設

研發計算機競賽綜合信息平臺，將選手基本信息、備賽情況、比賽真題等錄入平臺，利用大數據技術認真分析學生在學習過程、備賽過程、比賽過程等階段的優點和不足，深度挖掘比賽有關信息，制定備賽計劃和結果預判，為合理科學比賽做出有效數據支撐。不斷充實專家師資庫、比賽真題庫、競賽選手庫等信息庫，將學生備賽參賽獲獎計入學分績點，并與評優評先評獎掛鉤。

5、培訓計劃

定期開展培訓，培訓時針對全員或盡可能多的學生，重點培養有意愿、有潛力、有經驗的參賽學生，監控學生培訓質量和培訓效果。專人關注各種計算機學科競賽和計算機技能大賽的最新動態和比賽規程，認真定制備賽培訓計劃，利用計算機競賽綜合信息平臺按周統計學生日常考勤、技能測試、模擬考試等信息，重點形成每周備賽報告和下周備賽計劃。

四、未來展望

競賽是科教強國的一種表達方式，是培養學生能力一種渠道，研究一種競賽與課題、專利、論文的融通模式，尋找一條競賽和教學、實踐、創業的育人關系，將是今后一段時間內重大的命題。

參考文獻：

[1]劉睿.關于高職院校課證融通的教學改革的研究與創新[J].善天下， 2020（20）：887

[2]習媛. 計算機拔尖創新人才培養模式研究與實踐[J].科教導刊（電子版）， 2018（31）：88

作者簡介：

陰濤，副教授，貴州職業技術學院，研究方向：計算機網絡。