基于新課改的高中英語與信息技術教學的有效整合研究

劉曉彥

（山東省淄博第六中學，山東淄博 255300）

在高中英語教學過程之中引入信息技術，可以使教學效率得到顯著提升，同時還可以充分激發學生的學習興趣，在滿足學生需求的前提條件下進一步提升英語教學效率，在培養學生英語學習能力、改善英語學習效果等諸多方面發揮著不可替代的重要作用。目前，隨著時代發展，信息技術在諸多領域得到了廣泛應用，把信息技術應用于高中英語教學之中可以進一步加快推動高中英語教學工作創新步伐。同時，作為教師來講，其應當通過多種方式來不斷提高自身的信息技術素養，將高中英語教育與信息技術進行深度融合，營建和諧、穩定、輕松的英語學習環境，幫助學生開闊視野，幫助學生掌握更多的英語資源，同時還可以對學生的英語內涵進行豐富，確保學生具備較強的英語信息技術運用能力，推動學生實現全面化發展、個性化發展[1]。在信息技術飛速發展的新時代環境下，科學技術對各個行業造成了巨大沖擊，而教育教學事業也在信息技術的助推之下產生了重大變化。新課改環境下，廣大高中教師將信息技術作為重要手段，豐富教育教學內容，提高了教學的趣味性，學生的學習興趣也變得更濃厚，學習內容更加豐富、深入，教學效果得到顯著提升。所以，對新課改的高中英語與信息技術教學的有效整合機制進行研究具有重要意義。

1 基于新課改的高中英語與信息技術教學融合的作用

其一，有助于激發學生英語學習興趣。對于高中生來講，無論是在心理方面，還是在生理方面，均已經相對比較成熟，但是其社會閱歷較淺、年齡較小，存在好玩、頑皮等心理特點。若教師可以通過高中生所具備的此種心態，利用多元化的方式進一步提升教學的趣味性，確保學生在學習過程之中切身感受到樂趣，那么便可以充分激發學生的動力，確保學習活動有序推進。開展高中英語學科教學活動的過程之中，教師可以借助信息技術來進一步提升學生的學習熱情，比如，當講授英語必修一Unit 2 English around the world 時，教師便可以充分應用現代化網絡技術，通過PPT 把英語在世界發展過程中所發揮的具體作用全部展現出來，切實感受到英語這門學科在科學技術水平提升、經濟騰飛過程之中所發揮的具體作用，確保學生可以切實認知到自身在日常生活中必須要保持良好的英語應用能力以及個人素養，從而推動學生可以積極參與到教學活動中，使教學效率得到有效提高。

其二，有助于拓寬學生英語知識視野。高中生需要參加高考，身上肩負著“重任”，所以單純的掌握理論知識并不行，還應當深入、全面的了解英語背后所擁有的文化，從真正意義上了解英語，以便在日常學習、生活過程中更好地應用英語，切實提升自身的綜合素質。在傳統模式下，開展高中英語教學活動的過程之中，教師僅可以單純地向學生口頭的講解一些西方文化，導致學生的視野無法得到快速提升，而引入信息技術之后，教師將可以從海量的網絡資源中調取與自身教學主題相關的資源，以便更加深入地開展教育教學活動[2]。比如，在講授英語必修二Unit5 Music 內容時，教師便可以充分利用信息化技術、網絡技術等搜集樂隊、指揮家、詞曲作者等信息資料，可以此作為教學素材，或者搜集一些古典樂器、傳唱度較高的名曲等，特別是海頓、莫扎特等知名音樂家，更應當對其資料進行整理分析，并展現于課堂教學活動之中，確保每一位學生在學習知識的過程之中可以積累一定量的文化知識，開闊學生的視野，并提高英語學習效率[3]。

其三，有助于組織學生開展探究學習。基于傳統教學模式的高中英語教學，教師需要對課本知識進行深度挖掘，把所有的知識全部灌輸給學生，在課堂教學中教師處于主導地位、學生處于客體地位，無法深入、全面地參與到教育教學活動之中，學生的學習能力受到嚴重制約，導致學生的發展受到了嚴重影響。比如，在講授英語必修一Unit 3 Travel journal內容時，教師可以把這一小節的重點詞匯、語法等全部制作成微課，然后上傳至互聯網平臺上，以便學生在課下進行自由學習，更好地開展自主探究學習，如果在學習過程中產生了疑惑難題，可以在網絡學習平臺上進行反饋，然后教師根據學生的反饋，將一些典型問題拿到課堂上進行講解。此種教學模式應用了信息技術的高效性以及便捷性，充分利用了學生的課余時間，在進一步提升學生探究能力的過程之中，可以進一步提高教師在學生指導方面的針對性，進而達到提升教育教學效果的目的[4]。

2 新課改背景下高中英語與信息技術教學融合的有效路徑

2.1 依托于信息技術導入新課內容，營造生動的教學情境

與初中知識相比，高中英語的學習難度更高，并且嚴重缺乏趣味性，若文章篇幅相對較長，那么學生在學習過程之中將承受著巨大的高考壓力，他們在學習過程之中將會從心理上形成對英語的恐懼之感，課堂表現效果較差，學習效率也相對比較低下。眾所周知，一個完美的開端將會更好地促進成功，高中英語課堂教學的過程之中，教師可以充分應用現代化信息技術來導入新課，通過播放視頻、音頻等形式來展現整個單元的主題內容，提高課堂教學的趣味性，為整個教學活動注入新鮮元素。相較于傳統教學模式，此種教學方式更具吸引力，將會促使學生自主地加入課堂學習活動之中，確保其在新課學習過程之中充滿期待以及渴望，有效提升教育教學質量。對于現代信息技術來講，其最為顯著的優勢便是可以將一些靜態的文本內容轉變為生動、有趣的動態性內容，使教學內容變得更加生動形象。開展英語教學活動之前，教師可以在網絡上搜集一些與學習主題相關的內容材料，如圖片、視頻等，然后將其添加至PPT 文檔之中，然后在課堂上進行播放，豐富教學內容，提高課程教學的趣味性，更好地進行生動化教學[5]。通過該種方式能夠使英語知識的理解難度大大降低，強化吸收效果，改善學生學習的體驗感，同時還能夠充分發揮個人主觀意愿，使學生的自主學習能力得到顯著提升。對于現代化信息技術來講，其與教育領域的深度融合可以為課堂教學的發展提供更加多元化的發展思路，一方面可以豐富課堂文化知識，另一方面還可以有效改善學習效果，使學生感受到學習樂趣，以便掌握更加豐富的知識。

2.2 基于大數據技術構建高效化的英語教學平臺

在高中英語課堂教學活動中，善于利用APP 功能，將會有效提升課堂教學效果，改善課堂互動方式，比如，UMU 互動學習平臺，其與問卷星的應用方式基本相似，是一種實時在線互動的學習軟件，可以進行互動教學。教師在講授英語教學內容的過程之中，可以通過大屏幕把學生的學習成果全部展現出來，實現線上課堂、線下課堂有效連接目的，確保學生可以充分融入學習過程之中，切身感受到學習過程中的樂趣。通過UMU 學習平臺還可以實現課堂簽到功能，在極短的時間內便可以掌握整個班級學生的考勤情況。同時，還可以在英語教學的過程之中引入視+AR，其實質上是一款可以進行自由移動、自主編輯的軟件，其主要是把手機鏡頭中的畫面、虛擬場景進行融合，教師在上課之前可以把一些模型、動畫、視頻等全部植入到該軟件之中，讓學生切身感受到虛擬與現實之間的交互。如此一來，學生便可以切身感受到更加豐富的教學情境，從而更好地加入到課堂教學活動之中，以便更加熱愛英語學習。另外，大部分英語教師在上課之前需要把U 盤中的內容拷貝到教室的多媒體電腦之中，然后通過翻頁的形式來講解課本內容，此種教學模式是目前應用最廣泛的一一種形式，但此種方式在具體應用過程之中，學生、教師之間的交流非常少，并且教師的U 盤容易感染病毒，非常不安全，如果可以把手機或者IPDA 中的畫面直接投射于大屏幕之上，那么教師的教學將變得更加便捷，同時也可以把更多復雜、豐富的內容展示給學生，其中希沃授課助手軟件便可以實現該功能，其實質上是一種依托于無線網絡進行互動互傳的應用軟件，教師利用PC 在移動端的應用，能夠實現無線操作的效果，同時還可以進行實物拍照、觸摸板控制等[6]。在進行上課的過程之中，教師可以借助手機對電腦上的內容進行操控，同時還可以用手機拍照功能，把學生做的題直接傳輸到電腦中，在大屏幕上顯示學生的作業和作品，該軟件還有聚光燈的效果，能把周圍都打上黑光，只有教師想出示的部分是亮的，有效提高了學生的興趣和注意力。

2.3 多措并舉，通過微課促使學生將知識聯系起來

微課也是課堂教學過程中十分普遍的一種教育教學模式，其具備諸多顯著的教學特點，如教學內容更加清晰、教學目標明確等，教師可以按照課前預習、難點問題、課程導入等一系列方式對高中英語課堂進行設計。從本質意義上來講，微課所展現課例非常的簡單，并且學習內容也相對比較單一，教學目標非常的明確，可以提高教育教學效率，縮短學習以及研究時間[7]。特別是在教學重點以及難點突破方面，利用微課進行學習學生可以更加直觀、深入地對英語知識進行理解[8-9]，確保學生可以掌握相應的知識內容。同時，教師還可以通過微課來進一步強化學生的自主學習能力，微課不但所占用的空間相對較小，并且具備非常齊全的功能，能夠對教育教學過程中的格式進行任意修改，使其轉變為電腦可以識別的內容，以便更好地開展教育教學活動[10-12]。對于一些教學內容，經常出現“聽過會、過后忘”的狀況，教師通常需要講授多遍，不但導致時間被嚴重浪費，同時學生的學習效果也相對較差，而引入信息技術制作微課便可以妥善解決該方面問題，在教學過程中，微課短小精悍、無孔不入，教師既可以在課上播放，也可以以資源包的形式發放給學生，或者利用微信公眾號、班級QQ 群進行傳播[13-14]。

3 結語

綜上所述，在開展英語課堂教學時，把教學內容、信息技術進行深度融合，不但可以充分展現教學改革發展的重要意義，同時還可以借助信息技術來營建優良的課堂氛圍，充分激發學生的學習興趣以及積極性，并且還可以改善課堂教學效果，實現一舉多得的效果。