大數(shù)據(jù)背景下人工智能技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用

劉琳莉

（黑龍江財經(jīng)學院，黑龍江哈爾濱 150025）

大數(shù)據(jù)時代的到來，極大地拓寬了人們獲取知識的渠道，真正地實現(xiàn)了“秀才不出門，便知天下事”的訴求，而在大數(shù)據(jù)背景下人工智能的興起更是極大地方便了人們的生活，讓人們切實地感受到了科技帶給我們支持。尤其是將人工智能科技運用于大學英語教學之中，對于大學英語教學來說是前所未有的改革與創(chuàng)新，也對英語教學模式產(chǎn)生了極為深刻的影響[1]。人工智能技術(shù)在大學英語課堂的實際應(yīng)用既可以幫助教師進行更加科學、 先進的教學方案準備，切實提高大學英語教學質(zhì)量，又可以讓學生利用人工智能技術(shù)更好地對英語知識進行掌握，提高學生的英語學習熱情，對大學英語教學發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

1 人工智能的概念分析

簡單來說，人工智能（Artificial Intelligence）就是通過計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，逐漸衍生出一種新型的智能科技產(chǎn)物，它通過計算機設(shè)備的算法等內(nèi)容對人腦進行模擬，從而達到輔助人類進行工作的現(xiàn)實目的。是我國當前計算機領(lǐng)域最為前沿的一門技術(shù)科學[2]。想要進行人工智能研究必須在具有超強的計算機應(yīng)用能力同時，還需要對心理學以及哲學有著廣泛的研究，最終才能讓機器來勝任有些需要人腦思維才能完成的工作。

在大數(shù)據(jù)背景下，人們對于信息的收集與接收工作發(fā)生了質(zhì)的變化，海量的數(shù)據(jù)蜂擁而至，人們可以以更加輕松的方式進行信息篩選，但在甄別的過程中有時卻需要付出大量的精力與物力，在一定程度上影響了人們的工作效率。人工智能技術(shù)與大數(shù)據(jù)時代，可謂是相輔相成，大數(shù)據(jù)時代為人工智能提供了大量理論支持，而人工智能又為大數(shù)據(jù)時代提供了強有力的助力，讓大數(shù)據(jù)更好地應(yīng)用于人們的生活之中，目前人工智能技術(shù)中增加了大量大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，讓其智能生態(tài)系統(tǒng)在運行過程中可以更加穩(wěn)定、和諧[3]。

2 大數(shù)據(jù)背景下人工智能技術(shù)在大學英語教學中應(yīng)用的重要性

1956年人工智能這一概念正式誕生，并逐漸得到了人們越來越多的重視，我國對人工智能項目的研究與拓展工作也在有條不紊地進行之中。在2015年的青島國際化信息大會上，正式提出了將人工智能應(yīng)用于高校學科教學的策略，大學英語教學中逐漸出現(xiàn)了人工智能的身影，人工智能在大學英語教學中的重要性也逐漸凸顯出來。

2.1 大數(shù)據(jù)背景下的人工智能技術(shù)可以激發(fā)大學生對英語學習的興趣

將傳統(tǒng)的大學英語教學與人工智能相結(jié)合，并正確的運用于日常教學之中，可以有效提升學生在課堂上的主體地位，讓學生更好地參與到課堂講解之中，增加學生的上課主動性與積極性，最大限度地激發(fā)大學生對于英語學習的興趣，引導學生進行主動學習[4]。

2.2 大數(shù)據(jù)背景下的人工智能技術(shù)可以增強大學生對碎片時間的利用率

智能手機等人工智能設(shè)備的應(yīng)用，幫助學生可以隨時隨地地開展英語知識的學習工作，讓學生可以更好地利用碎片時間進行英語這門語言學科的學習工作，提高學生對于碎片時間的利用情況。

2.3 大數(shù)據(jù)背景下的人工智能技術(shù)可以強化大學生對英語的認知能力

在大數(shù)據(jù)背景下的人工智能技術(shù)擁有海量的信息支持，在大學英語教學過程熟練地應(yīng)用人工智能技術(shù)，可以更加方便學生對相關(guān)英語知識進行搜尋工作，使之成為英語學習過程中的重要輔助工具，提高學生對于英語的認知能力。

2.4 大數(shù)據(jù)背景下的人工智能技術(shù)可以增強學生之間的互動性

通過人工智能技術(shù)，學生在進行英語學習的過程中，可以通過與人工智能技術(shù)進行有效的溝通，來提升學生對于英語學習的自信心，并通過人工智能設(shè)備與學生進行有效的溝通與交流，讓英語這門語言類學科在學生內(nèi)部得到更好的鍛煉，為學生提高英語的實際運用能力打下堅實基礎(chǔ)。

3 大數(shù)據(jù)背景下人工智能技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用策略

大數(shù)據(jù)背景下的人工智能技術(shù)對我們工作、學習產(chǎn)生了越來越深刻的影響，在大學英語教學過程中也有了一定的應(yīng)用，但不可否認的是，現(xiàn)階段我國大學英語教學過程中對于人工智能的應(yīng)用工作還處于較為基礎(chǔ)的階段，教師對人工智能的應(yīng)用還較為淺顯，如何提高人工智能技術(shù)在大學英語教學中的重要性是我們必須認真思考的重點課題[5]。

3.1 利用人工智能系統(tǒng)開展線上教學模塊

大學英語教師可以利用大數(shù)據(jù)背景下的人工智能系統(tǒng)進行線上教學，教師在課前制作精美、科學且實用性較強的線上教學內(nèi)容，用PPT、微課、視頻、音頻等方式進行網(wǎng)上教學傳播，并錄制相關(guān)教學內(nèi)容進行網(wǎng)上發(fā)布，讓學生可以隨時進行英語的學習工作，通過線上教學模塊，也可以最大限度地降低因為距離等因素對英語教學的影響。

例如，大學英語教師在進行英語四級考試內(nèi)容講解的過程中，可以以每篇閱讀的講解作為時間節(jié)點制作微課，并對文章中較難理解的內(nèi)容進行分析理解，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。在2019年6月的閱讀理解中 “Stokoe had been taught a sort of gestural code，each movement of the hands representing a word in English.At the time，American Sign Language (ASL) was thought to be no more than a form of pidgin English.”句進行理解后，就可以大致地了解到文章所講述的核心內(nèi)容，有些學生在考試過程中可能不理解“Stokoe”的具體含義，但通過“Stokoe”對其進行描述和修飾，讓學生更好地進行理解，幫助學生在進行問題回答時，可以作出正確的選擇[6]。將這些文章制成一個個獨立的線上教學內(nèi)容，可以讓學生利用個人碎片時間進行英語知識點的學習，有利于人工智能技術(shù)在大學英語線上教學的成功運用。

3.2 利用人工智能系統(tǒng)開展綜合考核模塊

教師可以利用人工智能開展更為科學、 合理的綜合考核模式，對學生的實際情況進行更為準確的考核。在開展綜合考核模塊時，利用互聯(lián)網(wǎng)人工智能內(nèi)容的翔實性，可以更好地進行網(wǎng)絡(luò)信息收集工作，制定一套涵蓋考試題庫、 機器出題以及機器閱卷的人工智能系統(tǒng)，減少因人為原因所導致的考核結(jié)果出現(xiàn)誤差的情況發(fā)生，在減輕教師人工批卷這類繁重工作的同時，還可以讓學生獲得更大的公平性，真正對學生英語學習的實際情況進行檢測[7]。

例如，在進行大學生英語期末考試前，可以將英語考試內(nèi)容分為“機器考核部分”以及“人力考核”部分，對于聽力、閱讀、選詞填空等部分的考核工作，可以利用人工智能系統(tǒng)，使用機器進行閱卷，而針對寫作、翻譯等部分的考核，就需要教師進行實際的檢查工作，保證整體試卷考察的合理性。

3.3 利用人工智能系統(tǒng)開展英語練習模塊

將人工智能系統(tǒng)引入到大學英語教學之中，可以讓學生更加方便地與“他人”進行交流，學生可以實現(xiàn)隨時的人際溝通，保證學生可以更為大膽地進行口語對話，并在對話后，人工智能系統(tǒng)可以根據(jù)學生對話時的優(yōu)缺點，進行智能評分，讓學生可以有更明確的方向進行英語練習[8]。通過人工智能系統(tǒng)的廣泛使用，學生們相當于隨時隨地擁有了高水平的家庭英語教師，學生可以在寢室內(nèi)也進行正常的英語對話交流，對每節(jié)課課程內(nèi)容進行及時有效的復(fù)習與鞏固，提高學生學習效率，讓學生真正地將英語知識應(yīng)用于實際生活之中。

例如，當教師對現(xiàn)代家庭情況的變革進行研究的過程時，可以對Changes in modern family：Families have undergone a major transformation in the past generation and are poised to change even more in the new century.Households will move further away from the family-structure model of a stay-at-home mother，and children，according to a new report from the National Opinion Research Center at the university of chicago。這一話題進行引入，并鼓勵學生對此話題進行更為深入的探討。大學英語教師可以每周安排2～3 節(jié)人機對話課，培養(yǎng)學生口語能力，并鼓勵學生在課后利用智能手機等設(shè)備進行每日英語對話訓練，提高學生對于英語的聽說能力，真正擺脫中國人“啞巴英語”的尷尬局面。

4 結(jié)語

綜上所述，該文主要研究了大數(shù)據(jù)背景下人工智能興起在大學英語教學中的實際應(yīng)用問題。進入21 世紀，在大數(shù)據(jù)背景下人工智能得到了前所未有的發(fā)展，并適用于越來越多的領(lǐng)域。將人工智能技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代大學英語教學之中，對大學英語教學來說既是一次機遇又面臨著未知的挑戰(zhàn)，是大學英語教學改革的重要內(nèi)容。將大數(shù)據(jù)背景下的人工智能技術(shù)有效地融入大學英語教學之中，可以更好地激發(fā)學生學習熱情，讓學生以一種更加智能的方式進行英語知識學習，提高學生學習效率，讓學生可以更好地利用碎片時間來進行語言學習，充實自身英語專業(yè)素養(yǎng)，真正使大學英語學習成為一件令人感受到快樂的事情。