“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合探討

韓杰，溫帥波，章曉云，吳鈺坤，徐志為

（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué) 附屬瑞康醫(yī)院，廣西南寧 530011；2.廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西南寧 530011）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合的背景

在當(dāng)下知識大爆發(fā)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，傳統(tǒng)的崗位受到嚴(yán)重的沖擊，經(jīng)濟(jì)市場正在進(jìn)行一場大的洗牌，相對落后的崗位將被取代。此外，國家一直在鼓勵高校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，呼吁高校改變傳統(tǒng)的教育觀念，增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。并且，我國高等院校要求學(xué)生具有較強(qiáng)理論知識的同時，還需要具備良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以及精湛的技能與較高的素質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代背景的趨勢之下，如何以更具實(shí)踐性、更有創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)方式培養(yǎng)出不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，已成為當(dāng)今高校教學(xué)改革的首要任務(wù)。而實(shí)踐教學(xué)是目前我國教育的重要組成部分，是提高學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力、拓展該專業(yè)之外相關(guān)知識的極為重要階段。因此，如何選擇合適的教學(xué)方式是關(guān)鍵。

面對不同專業(yè)背景的學(xué)生，如何同時將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與專業(yè)融合在一起是高校教學(xué)探索的要點(diǎn)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的教育模式創(chuàng)新，即在傳授專業(yè)知識的同時培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及鼓勵引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育模式顯得尤為重要。專業(yè)課程是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備知識基礎(chǔ)來源，而“互聯(lián)網(wǎng)+時代”為大眾提供了多種多樣且便利的平臺，并且具有多元化、平等性、共同參與、相互協(xié)作、共享資源和互利共贏等特征。這些特征與教學(xué)的基本屬性以及教學(xué)過程中的思維特征，存在許多共同之處[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+時代”背景下，專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到平等參與、合作共享、互利多贏的整體效果，為他們能夠在日后激烈的社會競爭中更好的就業(yè)提供一定的幫助，從而滿足社會對復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級人才的培養(yǎng)需求。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

2.1 高校方面存在的問題

2.1.1 高校在創(chuàng)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的教育方面存在不足

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)時間不長，存在許多缺陷，一方面，即使很多高校都設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但大部分都是選修課程，大學(xué)生未能普遍的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，課程的內(nèi)容大都是理論知識，缺少實(shí)踐教學(xué)，使得大學(xué)生的這門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形同虛設(shè)，起不了大的作用。

2.1.2 師資力量相對匱乏

在我國很少有高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的任課老師是專業(yè)的，特別是在中醫(yī)藥院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多數(shù)都是由其他課程的任課教師擔(dān)任。這些教師缺乏專業(yè)的理論知識，且很多都沒有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這使得教學(xué)的質(zhì)量低下，學(xué)生在這門課程中得不到明顯的益處，導(dǎo)致學(xué)生對這門課程失去興趣，最終容易在激烈的社會競爭中失去優(yōu)勢。

2.1.3 學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目機(jī)制存在欠缺

雖然大部分高校都積極的鼓勵并組織大學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，然而大學(xué)生參加也僅僅是為了加學(xué)分，而不是真正地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，因此到最后很少有項目能夠真正的轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品。最終未能轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的一個原因是學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的熱情度不高，未能有專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師，另一個方面就是學(xué)生的資金缺乏，學(xué)校提供的融資渠道少。

2.2 大學(xué)生的問題

2.2.1 大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識

在許多的高校大學(xué)生中，大部分的學(xué)生選擇傳統(tǒng)的就業(yè)方式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，未明白互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代給他們帶來的機(jī)遇，因此，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以及引導(dǎo)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為他們在往后的就業(yè)過程中增加籌碼。

2.2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊不夠多元化

在眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中，很少有團(tuán)隊有專業(yè)或者有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)教師，并且，團(tuán)隊成員大多為該領(lǐng)域的同年級學(xué)生，因此，團(tuán)隊在成員分配上有很大的問題，導(dǎo)致團(tuán)隊成員的專業(yè)性，以及知識經(jīng)驗(yàn)的寬度受限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生團(tuán)隊必須要具備擁有團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力、有足夠的專業(yè)知識儲備、溝通、策劃、統(tǒng)籌、洞察市場走勢和抗壓能力的各類人才。

3 專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的專業(yè)課程主要是教師向?qū)W生傳遞知識，傳遞取向單一，加上專業(yè)課程的專業(yè)性較強(qiáng)、內(nèi)容比較多，難免會枯燥乏味，嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或意識與專業(yè)課程結(jié)合起來這種新的教學(xué)方式，或許能給學(xué)生帶來較大的興趣，比如，在中藥學(xué)專業(yè)課程的教授過程中，可以通過講解現(xiàn)階段的研究熱點(diǎn)、新藥的開發(fā)、市場前景、中藥配方在市場上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典案例，在繼承傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，做到兩方面的互補(bǔ)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合的有效策略

4.1 學(xué)校方面

4.1.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

一方面，建立相關(guān)的教學(xué)管理制度，既要積極引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，又不能把專業(yè)課程丟下，要確保兩者之間相互融合，相互補(bǔ)充，做到真正的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與專業(yè)課程融為一體。另一方面，要建立一個教學(xué)評價體系，通過教師和學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方案，要時刻了解學(xué)生需要的是什么樣的教學(xué)方式，提高課程的總體質(zhì)量。并且加強(qiáng)項目實(shí)施中的管理和指導(dǎo): 如果項目具有深度孵化的價值, 則聘請有關(guān)專家對項目進(jìn)行進(jìn)一步的評估和修正，尋找合適的投資人, 讓創(chuàng)業(yè)項目真正落地[2]。

4.1.2 提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)基地

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不太一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合必須要有一個專門的實(shí)踐基地，并且提供相關(guān)的設(shè)備儀器，沒有好的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)備，難于體現(xiàn)課程的教學(xué)效果，大部分的高校都有自己的孵化基地。因此，孵化基地要為各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供技術(shù)支持，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建使用先進(jìn)技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品、構(gòu)建營銷模式、開拓各級市場等的實(shí)踐平臺,形成囊括項目開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、資金投入、技術(shù)研究的全過程孵化服務(wù), 充分地讓這個平臺成為創(chuàng)意展示、創(chuàng)新探索、創(chuàng)造推廣、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體,并進(jìn)一步推動創(chuàng)業(yè)企業(yè)向成長型、新模式與新業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型,孵育新技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)企業(yè)[3]。

4.1.3 合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐課程

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在有一定理論知識的基礎(chǔ)上，合理安排大學(xué)生分組進(jìn)行模擬相關(guān)專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如中藥學(xué)專業(yè)，可以嘗試模擬藥膳、中藥面膜等項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，每組的學(xué)生都有一個有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或有參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)課程教師指導(dǎo)，然后進(jìn)行競賽，在競爭中學(xué)習(xí)。此外，要經(jīng)常進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，很多中醫(yī)藥院校都有自己的藥物園，以及中藥或院內(nèi)制劑的生產(chǎn)基地，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合的實(shí)踐提供了很好的條件。

4.1.4 定期舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)和比賽

對大學(xué)生最有直接利益的就是對專業(yè)課的教師進(jìn)行定期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)及比賽，通過專業(yè)教師在培訓(xùn)和比賽過程中的言傳身教，可以對課程質(zhì)量的提高起到事半功倍的效果[4]。

4.1.5 提高師資力量

“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代的到來重新定義了我國的教育模式，同時對我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)以及就業(yè)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)[5]，要想解決這一難題，必須提高高校的師資力量，引進(jìn)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才，既要保障專業(yè)課程的質(zhì)量，又要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，這將對教師的要求更嚴(yán)格，要提高教師的待遇，保障教師的權(quán)益，才能更有效提高大學(xué)生的綜合實(shí)力[6]。

4.2 學(xué)生層面

4.2.1 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

很多學(xué)生把學(xué)習(xí)專業(yè)知識作為大學(xué)的首要任務(wù)，還有一些學(xué)生單純的追求利益[7]。雖然沒有錯，但是卻忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是人才培養(yǎng)的有效方式，更沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)。因此，在專業(yè)課程的教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯的尤其重要[8]。

4.2.2 要善于洞察市場走向

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來了各種各樣的平臺和機(jī)遇，大學(xué)生要善于把握機(jī)遇[9]，以適應(yīng)新時代社會對大學(xué)生的要求。在這次疫情期間，許多的傳統(tǒng)行業(yè)面臨倒閉，但是，也興起了“直播帶貨”，各種網(wǎng)絡(luò)直播帶貨平臺正是因?yàn)檫m應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，再加上自己不斷的創(chuàng)新，才能在這次疫情期間崛起，因此，必須擁有創(chuàng)新意識以及過硬的專業(yè)知識，才能適應(yīng)市場的變化[10]。

4.2.3 注重培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊合作能力、統(tǒng)籌策劃能力

單打獨(dú)斗的時代已經(jīng)過去，當(dāng)今社會是“眾人拾柴火焰高”“抱團(tuán)取火”的時代[11]，必須要學(xué)會團(tuán)隊合作；具備統(tǒng)籌策劃能力的大學(xué)生，無論在哪個領(lǐng)域，都有出色的成就，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，資源的統(tǒng)籌，產(chǎn)品的策劃都是極其重要的[12]。

5 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，就業(yè)環(huán)境不景氣，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)無法滿足社會對人才的要求，面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺陷、師資力量薄弱、大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等多個方面的問題，只有在國家政策的支持引導(dǎo)下，嘗試著通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合的教學(xué)方式對大學(xué)生進(jìn)行教育。在學(xué)校方面，要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合教學(xué)模式、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)基地、 合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐課程、 定期舉行關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與相關(guān)專業(yè)課程結(jié)合的培訓(xùn)和比賽、 提高師資力量。在學(xué)生層面，要增強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的觀念意識、要善于洞察市場走向、 培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊合作能力以及統(tǒng)籌策劃能力等。在增強(qiáng)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高大學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。因此, 我們認(rèn)為, 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合的教學(xué)方式將會成為在今后一段時間內(nèi)教育改革領(lǐng)域的核心研究議題。