師范生在“推普脫貧”中的實踐策略探索

周芳

（長江大學文理學院,湖北荊州 434000）

1 問題的提出

消除貧困、改善民生，是中國共產黨治國理政的重要使命。貧困往往是產業結構不合理、就業環境處于劣勢的結果，而產業結構和就業環境的改善需要教育環境的提升，教育環境的提升則又以個體和區域的發展為前提。從經濟學的角度來說，語言是人力資本的一種。語言能力的提升有助于貧困地區人們的信息獲取、技能學習、教育改善、勞動力流動和產業的升級，從而改善貧困地區的發展和教育狀況。推廣普通話作為提升貧困地區居民語言能力的一種重要方式，越來越受到重視，而當代大學生特別是師范類學生，深入基層開展推廣普通話活動，既促進學生師范教學技能培養，又對當地普通話水平能力提升和扶貧工作帶來積極作用，該文就是針對這一實踐活動進行剖析，提出課題研究，探討師范生在推普脫貧工作中的積極作用。

研究師范生在推普脫貧工作中的積極作用體現在哪些方面是核心問題。當代師范類大學生，一方面是現在就讀學校的受教育者，又是未來任教學校，特別是中小學的教育者的身份，理應成為國家推廣普通話的生力軍，在各類社會實踐中利用自己的專業優勢，切實發揮語言文字的基礎性作用，在推普脫貧工作中起到引領示范作用。但是針對目前國家推廣普通話的力度，貧困地區普通話普及程度這些現狀，探討師范生在推普脫貧工作中的積極作用體現在哪些方面、目前推普脫貧工作的現狀以及具體實踐中應該從哪些方面展開，這都是該文需要探討的問題。

2 “推普扶貧”工作的重要意義

2018年，教育部、國務院扶貧辦印發了《深度貧困地區教育脫貧攻堅實施方案（2018—2020年）》，該方案明確提出了實施推普脫貧攻堅行動，多種形式加強少數民族青壯年農牧民普通話培訓，同步推進職業技能培訓與普通話推廣，解決因語言不通而無法就業創業的問題。筆者著重分析為什么師范生是推普脫貧的主要力量以及師范生在推普脫貧工作中的積極作用體現在哪些方面。長期以來，一些貧困地區、民族地區存在的語言交流問題，日益成為精準扶貧的障礙之一。很多群眾不會說普通話，甚至不少基層鄉鎮干部也說不上幾句，這種狀況極大地制約了扶貧開發、創業指導、技術培訓、推送致富信息等活動的開展。而這些地區青壯年勞動力即使外出打工，也會因“語言關”面臨應聘難、租房難、學習技術難等問題。師范生利用專業優勢，深入基層開展社會實踐，是雙贏的局面，具體來說有以下幾個積極作用。

2.1.推廣和使用普通話是師范生從教技能訓練的重要內容之一

推廣普通話不僅是新時期語言文字工作的重要任務，也是培養合格師資的迫切需要。因此師范生參與推廣普通話活動，不僅能提升學生自身的語言文字表達能力，對于教師教態、教育教學、師德師風培養都具有積極作用。

貧困地區留守兒童的關愛和教育可以通過推廣普通話實現。貧困地區留守兒童的問題日益受到關注，留守兒童在道德情感、生存狀況、教育、心理健康等諸多方面存在的問題日益突出，師范類大學生利用寒暑假深入基層，通過所學專業知識推廣普通話，給留守兒童帶來關愛和幫助，幫助解決留守兒童也是我國全面實現精準脫貧的重要方面，更是解決“三農”問題，實現鄉村振興的重要前提。

2.2 語言因素是國家打贏脫貧攻堅戰的一個重要因素

語言文字關系到國家的統一，民族的團結，經濟的發展，社會的進步，歷史的傳承和文化的繁榮。在國家扶貧脫貧的大方略實施中，在“精準扶貧”“精準脫貧” 的政策落實中，在打贏脫貧攻堅戰的重要時期，語言因素也應該是很重要的一個方面，更是一個基礎性因素。通過推廣普通話提升當地群眾的語言溝通能力，進而提升就業能力。師范生推廣普通話的一個重要對象是當地的貧困群眾，國家語委2017年印發的 《國家通用語言文字普及攻堅工程實施方案》,總體目標是確保“到2020年,在全國范圍內基本普及國家通用語言文字”,具體設定為,全國普通話普及率平均達到80%以上，這對于西部貧困地區來說任重道遠。鼓勵西部貧困地區師范生回到自己家鄉地區推廣普通話，貧困地區群眾通過學習普通話真正了解國家扶貧政策、創業指導、技術培訓、致富信息等，真正實現教育脫貧、文化脫貧。

2.3 助力貧困地區教育資源均衡發展，提升農村中小學教育教學質量

近年來，西部貧困地區農村中小學師生的普通話水平有了很大提高，但在普通話推廣問題上仍然存在問題，包括師生普通話語音基礎差，思想認識不足，普通話培訓體系不健全等問題，師范生利用實習實訓期間來到貧困地區的中小學，通過擔任中小學實習教師的機會，推廣普通話，提升教學質量，幫助師生提升普通話水平，助力教育扶貧。

3 師范生在“推普扶貧”中的實踐策略

師范生如何在“推普脫貧” 工作中發揮重要作用，可以從以下幾個方面考慮。

3.1 師范生首先需要自身素質過硬，才能在“推普脫貧”工作中發揮作用

教育部近日印發《關于實施卓越教師培養計劃2.0 的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》要求，經過五年左右的努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范專業。到2035年，師范生的綜合素質、專業化水平和創新能力顯著提升，為培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師奠定堅實基礎。高校努力提升教育教學質量，培養出自身專業素質過硬，普通話水平達標的優秀師范生，這類學生才能在推普脫貧攻堅中，發揮主體作用，助力鄉村振興戰略，實現教育扶貧。

國內部分高校實行了全科免費師范生教育政策。全科免費師范生教育秉承“從農村中來，回農村中去”的原則，集中解決了面向農村小學的全科師范生生源、農村小學師資、農村孩子就業的三大問題。實行免費師范生制度（還發放生活費），不但為貧困生上大學難這一全國性的難題提供了一條解決途徑，極大地減輕了貧困家庭供養大學生的經濟壓力，還能吸引一部分優質生源報考，獻身農村基礎教育事業。

3.2 師范生在推普脫貧工作中發揮作用，同樣需要政府和高校的大力支持

師范生利用寒暑假、實習實訓的機會深入西部貧困地區開展推廣普通話工作，需要政府和高校財力和物力支持，目前共青團中央常委高校學生實行暑期“三下鄉”社會實踐活動，對于推普脫貧工作起到了很好的促進作用。

構建語言扶貧志愿者服務制度。可以嘗試有計劃地組織大學生和研究生開展到村、到戶、到人的跟蹤滾動式語言志愿者服務。同時依托在線語言服務平臺，把面對面服務和遠程在線服務相結合，形成立體長效的語言志愿者服務體系。

開發語言文化資源，抓好重點活動。有計劃地進行貧困地區語言文化資源的整理、整合、轉化和利用，開發貧困地區語言文化產業以及人文旅游，推動貧困地區語言文化資源的可持續性價值轉換。開展與普通話相關的重點活動可以在一定程度上激發貧困地區民眾學習普通話的熱情，比如，定期舉辦經典誦讀、演講、講故事等語言活動。

3.3 師范生的“推普脫貧”工作需要高校、貧困地區政府管理部門、當地教育機構聯動機制，形成合力

師范生在深入基層開展調研、推廣普通話活動中，需要當地教育管理機構大力支持和配合。不同地區人們的知識水平、受教育程度和環境差異不同，推廣普通話過程中會遇到一系列阻礙，包括方言的保護，地方民族保護主義，不允許普通話入侵本民族的語言等，這些都需要各部門聯合，使方言和普通話協調發展，共同促進地區文化經濟發展。

外來務工人口較多的城市將外來常住人口納入本地語言文字工作范圍，將普通話培訓納入職業技能培訓。參加扶貧對口支援工作的省市和企業，將推廣學習普通話列入援助計劃，提高受援地方青壯年與社會交流、自主就業的能力。

該文主要是在結合當前國家推普扶貧攻堅計劃大形勢下，探討師范類大學生利用專業知識深入基層，開展推廣普通話活動所帶來的積極作用，一方面對于師范生本身具有促進作用，提升學生的教學基本功，促進綜合素質培養；另一方面助力國家教育扶貧、文化扶貧，幫助貧困地區居民提升普通話水平，及時了解國家惠民政策，提升就業技能，擺脫貧困現狀。為了發揮好這一積極作用，高校、師范生、當地相關行政部分應形成合力，多管齊下，實現精準扶貧，語言協力，共同促進中華民族偉大復興。