高校體育選項課智慧課堂教學(xué)模式優(yōu)勢及影響因素分析

陳平，李曉東，諶曉安，吳力，孫劍

（1.吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南吉首 416000；2.新疆師范大學(xué)體育學(xué)院，新疆烏魯木齊 830054）

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化背景下，大學(xué)課堂教學(xué)中融入了越來越多的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)（如互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動通信、人工智能和多維技術(shù)等），信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用和地位不斷地提升，突破了教與學(xué)的時間和空間限制，使課堂充滿了活力和生機(jī)，教學(xué)的吸引力得到了大幅度的提升，學(xué)生能夠從中得到感悟和啟迪，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促使授課觀念、內(nèi)容、方法以及授課模式和教學(xué)管理體制機(jī)制產(chǎn)生深刻變革，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。體育教育是教育體系的重要組成部分，其發(fā)展也在不斷的創(chuàng)新。當(dāng)前，國家和學(xué)校也在極力推進(jìn)體育教學(xué)的信息化教學(xué)改革，高校大學(xué)體育智慧課堂教學(xué)模式必將得到更多的關(guān)注和挖掘。在此時間節(jié)點(diǎn)，對大學(xué)體育選項課智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行理性分析，全面總結(jié)歸納高校大學(xué)體育選項課智慧課堂教學(xué)模式優(yōu)勢及影響因素，并有針對性地選擇相應(yīng)的策略，對我國大學(xué)體育選項課智慧課堂教學(xué)模式的發(fā)展具有極為重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以大學(xué)體育排球選項課4 個班的122 名學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用中國知網(wǎng)和吉首大學(xué)圖書館館藏查閱并采集與教育信息化背景下大學(xué)體育選項課智慧課堂教學(xué)模式相關(guān)的研究資料，并對所收集到的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理并分析綜合。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)該研究的需要，設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查問卷，并對問卷進(jìn)行信度和效度檢驗。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問卷的發(fā)放、回收，然后整理、統(tǒng)計、分析問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)。

1.2.3 邏輯分析法

通過對有關(guān)智慧課堂、智慧教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)課堂模式、信息技術(shù)與課堂教學(xué)、選項課教學(xué)、大學(xué)體育排球選項課教學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析綜合和整理，并運(yùn)用歸納推理、 演繹推理以及比較分析等方法對相關(guān)的結(jié)果進(jìn)行論證。

1.2.4 訪談法

在整個教學(xué)過程中，對兩個組的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行訪談，并對他們的對課堂的感受進(jìn)行記錄，了解兩種課堂教學(xué)模式運(yùn)行的狀況及效果。

同時，在進(jìn)行實驗前和實驗過程中，與領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用信息化手段教學(xué)效果好的教師進(jìn)行交流，并向他們咨詢和請教。了解并借鑒他們在智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計及應(yīng)用方面的成果。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

對收集的有效數(shù)據(jù)，采用GraphPad Prism 7 統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析處理。

2 研究結(jié)果

2.1 高校大學(xué)體育選項課智慧課堂教學(xué)模式優(yōu)勢調(diào)查

對高校大學(xué)體育選項課智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，智慧課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式更有優(yōu)勢，90%以上的學(xué)生認(rèn)為智慧課堂教學(xué)模式給學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，77%的學(xué)生認(rèn)為智慧課堂教學(xué)模式能夠?qū)⑹謾C(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時間和空間的限制。75%以上的學(xué)生師生在課堂上具有很好的互動，這能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。85%的學(xué)生認(rèn)為，智慧課堂教學(xué)模式能夠督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，如學(xué)生在課后如果未及時完成課后作業(yè)或者沒有完成教師預(yù)先安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容時，教師可以隨時進(jìn)行提醒。75%的學(xué)生認(rèn)為智慧課堂教學(xué)模式使教學(xué)手段變得多樣化，這對于提高學(xué)生的學(xué)生興趣具有十分積極的作用。

2.2 影響高校大學(xué)體育選項課智慧課堂教學(xué)模式實施效果因素調(diào)查

對影響高校大學(xué)體育選項課智慧課堂教學(xué)模式實施效果的因素進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，42%的教師、學(xué)生和家長不理解智慧課堂教學(xué)模式，認(rèn)為這不是正規(guī)的課堂教學(xué)，覺得課堂環(huán)境過于放松。53%的學(xué)生認(rèn)為智慧課堂教學(xué)模式在課前、 課中和課后均有作業(yè)和任務(wù)，這在一定程度上增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。45%的學(xué)生認(rèn)為教師的講解和示范減少了。71%的學(xué)生認(rèn)為智慧課堂教學(xué)模式需要更穩(wěn)定以及更具操作性的平臺。31%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上使用手機(jī)，這在一定程度上會造成教師對學(xué)生的監(jiān)督和管理不便。83%的學(xué)生認(rèn)為智慧課堂教學(xué)模式對網(wǎng)路的依賴性太高[1]。

3 討論

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在單一、 教學(xué)行為無法分析、教學(xué)的時間和空間局限無法突破、考勤統(tǒng)計方式煩瑣、學(xué)生被動聽課學(xué)習(xí)且積極主動性較差、教師對現(xiàn)代化教學(xué)的參與度較低等問題。此外，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)教材結(jié)構(gòu)以及分科的教學(xué)法割裂了很多知識之間的關(guān)聯(lián)性；教師的教學(xué)方法大都是先教后學(xué)，造成教師的教與學(xué)生的學(xué)以及接受不匹配[2]。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無法滿足現(xiàn)代化課堂教學(xué)的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等新興代信息科學(xué)技術(shù)對社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，教育也不例外[3]。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度結(jié)合，促進(jìn)了教育的改革和創(chuàng)新，形成了現(xiàn)代信息技術(shù)和教育的新業(yè)態(tài)。從信息化的角度來看，“智慧課堂”也是“信息化課堂”。早在2008年，IBM(國際商業(yè)機(jī)器公司)就提出了“智慧地球”的概念，隨后智慧教育、智慧課堂、智慧學(xué)習(xí)等概念在國內(nèi)外開始出現(xiàn)[4]。“智慧課堂”的本質(zhì)就是智能化的課堂，是從信息化的角度來進(jìn)行界定的，即使用當(dāng)前先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，使教育的手段實現(xiàn)智能化，從而創(chuàng)設(shè)更加富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)智慧化的教育教學(xué)過程[5]。

智慧課堂教學(xué)模式充分利用計算機(jī)技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理，對課堂學(xué)生的學(xué)和教師的教有關(guān)聯(lián)的所有信息進(jìn)行了整合，教學(xué)的資源載體也多種多樣，如電子文檔、圖片、音頻、視頻、PPT 等，同時，還能夠通過多樣的形式對資源進(jìn)行推送，從而滿足學(xué)習(xí)者具有個體特點(diǎn)的多樣化學(xué)習(xí)需求[6]。學(xué)生也可以在課堂內(nèi)外利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源。同時，教師也可以隨時隨地地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行督促，即時動態(tài)的診斷和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，智慧課堂教學(xué)模式能夠賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，促使學(xué)生自主地對課前內(nèi)容進(jìn)行安排，承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課堂上不再像是傳統(tǒng)課堂模式舒服地坐著被動聽講，而是參與到討論、練習(xí)和小組互動的過程當(dāng)中，具有思維和思想的碰撞，學(xué)生能夠從中獲得感悟和啟迪，從而在與教師、學(xué)生們的互動中不僅加深了對知識的理解，而且在這樣的過程中逐漸變得具有悟性，有智慧，最終提高知識的實際運(yùn)用能力。智慧課堂教學(xué)模式既能夠克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的課堂滿堂灌，沉悶、 消極的現(xiàn)象和缺點(diǎn)，還能夠防止課程改革后課堂環(huán)境過于松散和熱鬧的現(xiàn)象，能夠使教學(xué)效率更高，教學(xué)效果更好。

在物理化學(xué)實驗教學(xué)改革中采用智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式效果進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，智慧課堂教學(xué)模式加強(qiáng)了教學(xué)活動在實驗前、中、后3 個環(huán)節(jié)的深度聯(lián)系，有助于促進(jìn)物理化學(xué)實驗課程教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索精神。陳維珍等在藥物化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用中研究表明，智慧課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，構(gòu)建出了線上線下雙向教育教學(xué)新模式，且該教學(xué)模式不僅得到了學(xué)生的認(rèn)可，同時也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。研究表明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式授課班級教學(xué)效果相比，智慧課堂教學(xué)班的平時成績和期末成績顯著提高。研究表明，教師采用智慧課堂教學(xué)模式在課前使用網(wǎng)絡(luò)在線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課前做好學(xué)習(xí)儲備，在課中結(jié)合課前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)，課后針對學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容的掌握情況，再通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)查漏補(bǔ)缺，這更有利于課堂的互動，教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果更好。然而，與其他文化課和（或）理論課不同，體育課堂有其自身的特殊性，主要有學(xué)生在操場上從事各種身體練習(xí)，身體要承擔(dān)一定的負(fù)荷量，學(xué)生之間的對抗活動也較多等特點(diǎn)，絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，先是教師對所要學(xué)習(xí)的動作進(jìn)行講解和示范，學(xué)生跟著教師模仿練習(xí)。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式盡管能夠讓學(xué)生快速地將動作模仿出來，但是，這種教學(xué)模式使學(xué)生缺乏了獨(dú)立思考的訓(xùn)練過程，整個過程都是被動的，缺乏獲取知識的樂趣。在積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才的信息化大背景下，體育教學(xué)的信息化也開始受到國家和學(xué)校的關(guān)注。因此，構(gòu)建智慧體育課堂，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，已成為體育教學(xué)探索研究的熱點(diǎn)之一。

該研究課題以大學(xué)體育選項課排球為載體，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與智能手機(jī)相結(jié)合，構(gòu)建大學(xué)體育選項課教與學(xué)的智慧課堂教學(xué)模式，并對智慧課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)體育選項課中采用智慧課堂教學(xué)模式，學(xué)生對課堂的滿意度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度和期末總成績均較傳統(tǒng)模式授課學(xué)生有顯著提升，對智慧課堂教學(xué)模式整體認(rèn)同度較高。這與智慧課堂教學(xué)模式在其他學(xué)科教學(xué)中達(dá)到教學(xué)效果是一致的。在融媒體時代智慧課堂教學(xué)新模式的探索中表明，人工智能時代的到來對課堂教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方面均賦予了不斷的創(chuàng)新，在引進(jìn)現(xiàn)代科技的同時，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識，同時也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。采用多種現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，開發(fā)出超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使這種信息化教學(xué)手段貫穿于整個教學(xué)過程的課前、課中和課后，結(jié)果表明，這種信息化教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，還能夠拓寬學(xué)生的知識面，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)使教學(xué)質(zhì)量顯著的提高，取得了良好的教學(xué)效果。劉曼等研究表明，將智慧課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合, 能夠顯著提高課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，有助于對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲以及自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)一步調(diào)查表明，在大學(xué)體育選項課中采用智慧課堂教學(xué)模式具有一系列的優(yōu)勢特征，表現(xiàn)為智慧課堂教學(xué)模式給學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確；學(xué)生能夠?qū)⑹謾C(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時間和空間的限制； 師生在課堂上具有很好的互動，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度；能夠督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；授導(dǎo)型、研討型、遠(yuǎn)程互動多種教學(xué)手段并存，使得教學(xué)手段變得更加多樣化。第一，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得部分教師和家長認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠考取好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)往往被忽略。第二，部分學(xué)生和教師認(rèn)為智慧課堂教學(xué)模式的課堂環(huán)境過于放松，不是正規(guī)的課堂教學(xué)。第三，部分學(xué)生認(rèn)為智慧課堂教學(xué)模式在課前、課中和課后均有作業(yè)和任務(wù)，這在一定程度上增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，部分學(xué)生認(rèn)為智慧課堂對網(wǎng)路的依賴性太高，對平臺的穩(wěn)定以及操作性的要求更高；學(xué)生們在課堂上還能使用手機(jī)，這在一定程度上會造成教師對學(xué)生的監(jiān)督和管理不便等。當(dāng)然，要在高校大學(xué)體育選項課中深入應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，還需要有更多的相關(guān)學(xué)科的研究者和實踐者的參與和加入，還需要在體育選項課的課堂實踐中進(jìn)行更多的研究和分析，并不斷的優(yōu)化和完善，進(jìn)而達(dá)到信息技術(shù)與體育選項課課堂教學(xué)的深度融合，最終達(dá)到不斷提高大學(xué)體育選項課教學(xué)質(zhì)量的目的。