新時代應用型高校文化育人路徑探索

趙平

（南陽理工學院 馬克思主義學院，河南南陽 473000）

“文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興則國運興，文化強則國家強。[1]”文化傳承是高校的重要使命之一，“注重以文化人，以文育人”是加強高校思想政治工作的必然要求。進入新時代，我國應用型高校正處于轉型發展的重要時期，結合應用型高校的辦學特色，探索應用型高校文化育人的內涵及其價值，深化新時代應用型高校文化育人路徑的認識，不僅為完善、優化文化育人、更好實現培養目標提供有益啟迪和理論依據，而是促進應用型高校文化育人發展創新，提高應用型高校思想政治教育質量的內在要求。

1 新時代應用型高校文化育人的內涵

文化育人是一種以“文”化人的歷史過程,是一種廣泛地存在于人類生活方方面面的一種社會現象，是文化存在于人類社會而作用于人的客觀存在[2]。

“文化育人”是我國自古至今的優良傳統之一，高校不僅是文化的產物，而且在其發展過程中形成獨具特色的文化和文化傳統。因此，高等教育自近代興起后，日益顯現出其文化育人的功能，并且時代的變遷還不斷豐富、發展著文化育人的內容、賦予文化育人新的內涵和特征。當前，中國特色社會主義進入新時代，立德樹人是教育事業的根本任務，注重以文化人，以文育人，大力傳承和弘揚中國優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化等，進一步深化了新時代高校文化育人的內涵，而應用型高校在人才培養目標、學科專業、教學和課程設置等方面體現出的辦學特色，又影響著應用型高校文化育人的內涵、方法等。

應用型高校文化育人有著深刻的內涵，它兼具了一般意義上高校文化育人的內涵和應用型高校的個性特色對文化育人產生的影響。在新時代，應用型高校文化育人就是圍繞“立德樹人”的根本任務，結合應用型高校的辦學特色，發揮中國特色社會主義文化育人功能，注重以文化人、以文育人，深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，加強職業道德、工匠精神等教育，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人[3]。

首先，應用型高校文化育人的內容是優秀、積極和具有育人功能的文化。文化的內容極其豐富，多種多樣，品位不一，良莠不齊。而“文化育人的本質就在于以人類文化的正向價值為導引，教化人走向道德、理性、真善美，從而實現立德樹人的目標追求[4]。”顯然，文化育人的“文化”具有明確的指向性、選擇性，只有這樣，才能體現出文化育人的價值、意義。因此，唯有優秀積極的文化才構成應用型高校文化育人的內容，并不是任何一種文化都能夠發揮引領作用。除此之外，文化內容還要居于歷史和時代前列，持續保持與時俱進，做到既繼承又發展，同時要堅持中國特色社會主義的文化方向，切合中國的實際，符合高校以及師生的實際情況。文化育人是教育傳播的過程，同時又是主體選擇的過程，應用型高校開展文化育人工作首先要做好內容的甄別，并在育人實踐過程中不斷進行檢驗，遴選優質的文化內容納入文化育人工作中。另外，還要積極探索，不斷豐富、創新文化的內容和形式，持續提高文化育人的質量。

其次，文化育人工作的開展具有隱性的特點。從文化影響人的方式來看，它具有潛移默化、潤物無聲的特征，逐漸地、持久地以“有意味的形式”感染、影響、轉化人。文化育人正是通過這一文化作用于人的方式對人施加教育影響，從而又構成文化育人工作的重要特點，并且同隱性思想政治教育的間接性、暗示性、隱蔽性以及滲透性等特點相符合。在長期歷史發展過程中，文化被人類不斷創造并積累而成。選擇具有正確的價值取向、 文化方向的內容是進行文化育人的前提和基礎。同時，還要尊重文化傳承、發展的規律，尤其是要把握文化對人影響的潛隱性特征。同顯性的影響相比，它的影響效果不是立竿見影、直接顯現的，而是需要長期、持續地作用才產生明顯效果。但是，它的深厚、持久的感染力、影響力卻是顯性教育難以比擬的。因此，應用型高校開展文化育人工作要尊重文化育人的隱性特征，努力避免出現生拉硬拽現象，充分發揮文化育人隱性特點的優勢。

最后，應用型高校文化育人具有豐富多彩、個性鮮明具體形式。一方面，作為具體的思想政治教育實踐，應用型高校文化育人活動同其他類型高校一樣，離不開基礎、主體、載體、媒介和核心，也就是內容、四大要素、校園環境、媒介和創新模式。文化育人活動就是通過教育者、大學生、媒介載體以及育人環境四大要素的相互作用、相互影響來開展的。如育人活動載體主要包括社會實踐、社團組織、第二課堂、重大儀式、校園環境等，而宣傳引導載體主要有實體媒介、虛擬媒介、網絡媒介、社會媒介以及家庭媒介等。另一方面，還要圍繞增強應用型高校文化育人的功能，密切結合應用型高校辦學特色不斷推動文化育人模式的創新，提升大學生參與的熱情，并促進機制體制的不斷健全和保障措施的持續完善，為文化育人工作順利進行提供有力的保障。

2 新時代應用型高校文化育人的價值

第一，有助于應用型高校落實立德樹人任務。黨的十九大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”[5]。在新時代，“樹人” 就是要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。而“立德”就是要具有堅定的理想、信念，牢固樹立社會主義核心價值觀，厚植涵養中華傳統美德等。這對高校進一步加強思想道德教育提出新的要求。而高校文化以其引導激勵、價值認同以及情感陶冶等功能，在提升大學生思想水平、政治覺悟、道德品質以及文化素養等方面發揮著不可替代的作用。由此可見，以文化人、以文育人是應用型高校落實立德樹人任務的必然選擇，通過弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，引導大學生樹立正確世界觀、 人生觀和價值觀，筑牢大學生積極、健康、向上的精神根基。

第二，有助于推動文化傳承創新。高等教育作為文化的重要構成部分，既是人類文化發展到一定階段的產物，又是人類思想文化形成、傳承及創新的重要源泉。而培養人才顯然是高校實現文化傳承、創新的主要路徑，實際上也就是文化育人。因此，應用型高校要積極發揮文化育人功能，在教育教學整個過程中融入社會主義核心價值觀，要在理解、掌握前人創造、積累的文化成果的基礎上，揚棄舊義，探索創新，追求新知，鍛造學生積極向上、求真務實和開拓進取的人文精神、科學精神以及創新精神，從而構成大學生成長發展的強大精神動力，夯實社會主義先進文化不斷發展繁榮的精神基礎。

第三，有助于培育和堅定大學生的文化自信。文化自信是一個國家、 一個民族發展中更基本、 更深沉、更持久的力量[6]。作為引領、推動中國特色社會主義事業發展的精神力量，中國特色社會主義理論是當代中國人思想理念、道德規范的具體體現。高校承擔著傳播中國特色社會主義文化的使命，同時是以中國特色社會主義文化為主要內容進行文化育人的主陣地。因此，應用型高校應充分發揮以文化人的優勢，引導大學生尊重、傳承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，不斷增強中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的“四個自信”和堅定中國特色社會主義理想信念，努力把自己鍛煉成為中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人。

3 新時代應用型高校文化育人的路徑

第一，完善文化育人的整體設計。應用型高校文化育人是一個由多要素構成的完整體系，不同要素既各有分工、彼此獨立、職責不同，又相互聯系、相互作用、相互影響，各要素在整個體系中處于不同的地位，發揮著不同的作用。應用型高校要準確把握文化育人規律，根據應用型高校的特色，確立實踐與思想理論并重的觀念，制定文化育人專項發展規劃作為轉型發展和建設規劃的有機構成部分，要掌握文化育人體系的根本任務、教育內容、實施路徑、效果評價以及體制機制、保障措施等進行系統優化的方法，既要從整體、 全局著眼對文化育人工作進行統籌安排，也要優化組合文化育人體系的各個構成部分、構成要素，從而使應用型高校文化育人功能得到不斷優化并得以充分發揮。

第二，堅持以滿足學生發展需要為導向。個人需要是其行為的導向和動力。新時代應用型高校文化育人要做到“三貼近”，也就是貼近實際、貼近生活和貼近學生，準確把握新時代大學生在物質需求滿足基礎上文化、精神需求日益旺盛的特征，深度挖掘思想政治教育的文化內涵，充分發揮思想政治教育的文化力量，采用和創新被學生喜聞樂見、易于認同的文化方式，進一步增強育人的親和力、感染力，以先進的文化加強對應用型高校大學生的引領。還要在把握應用型高校大學生獨立性強、敢作敢為、個性張揚、思想開放以及好奇求新等基本特征的基礎上，尊重學生的主體性，針對他們的思想現狀、變化趨勢以及發展規律及時準確地加以了解和掌握。再者，要以學生為本，采取人文關懷、 人文疏導的方式進行教育。在文化育人實際工作中，要從應用型高校的實際出發，密切結合辦學理念和辦學特色，堅持以學生為本，切實重視方法、方式的轉化和創新，將文化中蘊含的人文精神轉化為現實抓手，不斷增強學生對普遍價值的認同，克服單向生硬灌輸難以引起學生共鳴反而產生排斥心理等不足。

第三，健全文化育人的長效機制。根據不同應用型高校的具體情況，建立或完善教師隊伍建設長效機制。上好思政課，關鍵在教師。首先，加強新時代“師德師風”建設，要認真貫徹落實習總書記的講話精神、 黨的十九大精神以及有關部門關于加強和改進新時代“師德師風”建設的精神和要求，加強應用型高校教師隊伍建設，進一步完善教師招聘引進、考核評價、職稱評聘、師德督導等制度，取消德行不端教師的評先評優資格，甚至清除出教師隊伍，著力打造高素質的教師隊伍，使思政課教師真正發揮為人師表作用。其次，構建“三全”文化育人體系。改善文化育人效果，不能僅僅局限于文化育人本身，還要放眼于教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、組織育人、服務育人等，并統籌協調文化育人與其他各部分之間的關系，消除各自為政或重復開展等弊端，形成全員、全過程、全方位協同文化育人的格局。還要健全文化育人工作的評價機制。要堅持以是否達到育人目的為尺度，科學構建文化育人評價機制，特別注意要克服片面地以活動多少、 形式的新舊作為評價標準的缺陷，增強文化育人評價機制的科學性，使文化育人評價機制更好地發揮“總開關”的作用。要堅持質化為根本，量化為基礎的評價方法，堅持質量標準，制定可量化、操作性強的指標，保障、促進應用型高校文化育人工作高質量發展。

第四，加強網絡文化育人陣地的建設。當前，互聯網技術的迅猛發展、 廣泛普及并對大學生思想觀念產生深刻的影響。因此，以網絡為載體，不斷促進文化育人工作方式的創新，已成為應用型高校應時順勢提高文化育人質量的必然選擇。要積極推動網絡內容建設，“必須堅持鞏固壯大主流思想輿論，弘揚主旋律，傳播正能量”[7]著力推進應用型高校網絡文化內容建設，為應用型高校學生營造風清氣正的網絡空間。還要積極掌握、靈活運用網絡語言藝術。以高超的語言藝術同教育對象互動，是提升文化育人質量內在要求。要不斷進行話語表達方式的創新和網絡語言運用技巧的提升，增強互動中語言的親和力和吸引力，從而使抽象的理論生動起來，將艱深的道理用通俗淺顯的語言表達清楚。同時，還要把握好網絡語言使用的時機，網絡語言的特色也要隨著對象、場合的變化而變化，以多樣化的語言增強教育的針對性。此外，要不斷促進網絡文化產品的創新。應用型高校要遵循時代要求、 學生需求以及他們的認知特點、心理特征，根據學生發展規律、教育規律以及網絡傳播規律，實現線上線下和網內網外的密切配合，構建教師、學生、專職、兼職結合的工作隊伍，創造出更多高質量的網絡文化精品，更好地滿足學生的需要。