“新醫科”背景下中醫藥院校針灸推拿學專業創新創業教育與專業教育融合的路徑分析

陳邵濤，張曉林，仲崇文，剛曉超，周星宇，劉明軍

（長春中醫藥大學，吉林長春 130117)

習近平總書記強調 “教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用”[1]。李克強總理亦指出“著力增強研究生實踐能力、創新能力，為建設社會主義現代化強國提供更堅實的人才支撐”。

積水成淵，蛟龍生焉。只有教育模式不斷高質量創新，才能為人才輩出創造平臺。高技能、廣視野、新思維、能研創高層次人才的培養，對教育平臺提出了較高的要求，也對教育者帶來了巨大的挑戰。

近年來，全球范圍內都在不斷地探索和總結，專創融合的路徑逐漸成為教育高質量創新發展的重要路徑之一，已經成了全球高等人才培養模式中的重中之重，國內外的各大高校根據自身的辦學特色和人才培養目標來合理化選擇融合模式，取得了豐碩的教學成果。

西方因科技發展引領和早期市場開放，專創融合教育探索較早，哈佛大學、牛津大學等較早將創新創業納入學分體系，同時設置創業保留學籍等鼓勵機制，得以培養了大批人工智能、精準醫學、新材材料等各領域的行業引領人才，同時造就了特斯拉、谷歌、微軟、臉書等大學時期的新創企業。

在國內，2002年北京航空航天大學召開全國性的以創業教育為主題的研討會，正式開啟專創融合教育模式[2]；2014年李克強總理提出的“大眾創業、萬眾創新” 促進了高校專創融合教育的全面發展[3]；清華大學等為實現專創教育的融合，推出了創業實踐夏令營，為大學生搭建起了鍛煉自我的平臺[4]；長春中醫藥大學等為學生建立起了創業園，鼓勵學生參加各級各類創新創業競賽活動，探索專創教育融合有效路徑[5]。

中醫藥院校針灸推拿專業作為實踐性強、 學科融合性高的醫學專業，在“新醫科”背景下，該專業專創融合教育模式的探索顯得尤為重要。培養理論基礎扎實、實踐技能過關的應用型人才，將是大健康時代針灸推拿專業人才培養的一項重要課題。

1 中醫藥院校針灸推拿學專業專創融合模式可行路徑

深化醫教研協同，以學生發展為中心推進以勝任力為導向的專創融合教育，優化服務生命全周期、健康全過程的醫學專業結構，促進信息技術與醫學教育深度融合[6]，探索“新醫科”背景下創新創業與針推專業融合教育的內涵及外延，研究新形態下針推專業專創融合的體系建設，是“四為”人才培養的重要策略。現結合中醫院校發展現狀，對專創融合模式發展的可行路徑作以下分析。

1.1 找準針推專業在新醫科的定位，調研針推專業的創新創業方向

定位針推專業為兼具預防治療、 康養的生命健康全周期醫學的重要一環，樹立“大健康”新理念，深化醫教協同，促進信息技術與醫學教育深度融合；綜合“新醫科”乃至“四新”學科的戰略規劃，分析針推專業的應用研究方向，為針推專業找準方向，為學生提供可行研創目標，為社會培養需求的“新醫科”人才。

1.2 分析學生的個性特點，了解學生的興趣方向

在研究前對針推學生再做一次詳細的全面評估，并結合過去一年的教師評教情況，以及多階段專業興趣調研和職業生涯規劃的培養，綜合分析學生的個性特點及喜愛的專業方向，按照“人文學科”“自然科學”“社會科學”類別劃分，引導學生選擇適合自己的創新或創業的成長方向。

1.3 建立專創教育的師資隊伍

根據該校已有創新創業導師情況，結合該校學子創辦企業方向，綜合每年來校招聘企事業單位，以及學校周邊高校協同情況，著力打造“專業教師+創業教師+創業導師“三師”結合的創新創業教育師資隊伍。

1.4 構建專創融合的課程體系

建立創新創業教育與專業深度融合的線上、線下課程，在專業教育的同時補充創業知識和企業運營管理知識，從專業視角了解企業創辦、管理和運營的基本技能，更符合現階段的學生認知和社會需求[7]。在創新創業教育與專業教育融合模式中，課程開發是融合的核心及重點，這也影響了在新的人才培養體系下，專業課程的教學計劃和教學課時的分配。課程開發是否符合學生的知識結構和成長階段性，也會導致創新創業教育與專業教育融合的成敗[8]。在課程體系中，要注重學生實踐能力的培養，加強實踐育人環節，創建良好的理論學時與實踐學時相結合的課程體系。在條件允許的情況下，應邀請用人行業專家和用人單位進行研究討論，建設出最為合理的專業化課程體系。

1.5 搭建專創教育的實踐平臺

專創融合教育對實踐提出了更高的挑戰，需要高度重視實踐基地的建設，從學院角度將第一課堂、第二課堂相連接，構建良好的創新創業氛圍，利用主題班會、課外實踐、校內社團等活動為學生滲透創新創業知識，并在校內組織營銷競賽、創業活動，從小發明逐步實現進階[9]。同時，構建仿真實訓平臺，為學生提供模擬公司的渠道，獲取真實的創新創業體驗，進一步發揮校企合作作用，構建校外創業平臺，借助企業資源引入真實項目，吸納有意愿者參與真實創業，承接真實項目，提高學生綜合素質。鼓勵學科之間的交叉融合，增設研究課題，提高學科教育的包容性，滿足學生的多元化實踐要求。

1.6 形成針推專創融合的評價體系

根據學校相關政策及學院的管理模式，采用學院領導引導，導師團隊參與、 學生代表提議多方參與、共同探討、及時修改的方式，制定出能夠適應論文和考試方式的，以專創課程融合、學分互認機制、專創獎勵機制、 創新創業成果等為內容的詳細考核指標。

同時根據學校實際情況，根據導師績效情況，在薪資、晉級、評優等相關方面進行結合。

2 中醫藥院校針灸推拿學專業專創融合模式落實措施

2.1 做好專創融合啟蒙教育

本科生入學教育是本科生教學過程的重要環節之一[10-11]。本科生入學后，學院可以根據學生專業為每一位學生分配導師，導師負責向學生介紹學科分類、專業和方向設置、針推專業在新醫科的定位及針推專業的創新創業方向。

2.2 實施“三師”綜合引導教育

著力打造“專業教師+創業教師+創業導師”“三師”結合的專創師資隊伍，使其能夠在推進創新創業教育中協調配合、有效互動。鼓勵專業教師能夠同時承擔起“專業教師+創業教師+創業導師”這3 種角色，既能講授好專業課，又能在專業課程中加入創新創業教育內容，同時還能夠擔任學生的創業導師。

2.3 豐富“三業”結合的教育內容

在推進創新創業教育升級的過程中，在教育內容上，要積極探索“專業+創業+產業”與“三業”結合的教學內容體系。在做好專業教育的同時補充創業知識和企業運營管理知識，從專業視角了解企業創辦、管理和運營的基本技能，使所教授內容能夠更好的符合現階段的學生認知和社會需求[12]。“專業”是指針推專業領域系統化的基礎知識；“創業” 是指進行創業應了解和熟悉的創業知識、創業方法、國家創業政策法規、創業過程等專門知識；“產業”是指創業之后企業運營管理的基本內容、方法、手段、風險等特色知識。通過專業基礎知識、創業專門知識和產業特色知識的有機結合，構建三位一體、立體化、全方位的專業教育內容體系。對專業基礎知識強調“懂”，創業專門知識強調“熟”，產業特色知識強調“練”。

2.4 創新“三法”結合的教學方法

實現創新創業教育與專業教育的充分融合，積極探索“創業計劃法”“創業模擬法”“創業體驗法”“三法”結合的教學方法。培養創業意識，發現創業靈感，并全面熟悉創業的程序與要求等，提升創新創業課程的時效性、實用性和應用性，走出傳統課堂，在實習實踐基地、市場乃至企業現場進行創新創業教學[13]。

2.5 因材施教，施行科學專業的個性化引導

全程導師制以因材施教為主要原則，以個別指導、師生互動為主要特征。導師在充分了解學生知識水平、能力特長和發展方向后，與學生共同制訂符合自身發展的學習培養計劃，因材施教，最大限度地挖掘發揮學生的潛力。

3 結語

該研究的重點是深化醫教協同，以學生發展為中心，推進以勝任力為導向的專創融合教育，優化服務生命全周期、健康全過程的醫學專業結構，促進信息技術與醫學教育深度融合。探索“新醫科”背景下創新創業與針推專業融合教育的內涵及外延，研究新形態下針推專業專創融合的體系建設，探討針推專業在新醫科的定位，調研針推專業的創新創業方向；分析學生的個性特點，了解學生的興趣方向。根據該校已有創新創業導師情況，結合該校學子創辦企業方向，綜合每年來校招聘企事業單位，以及學校周邊高校協同情況，著力打造 “專業教師+創業教師+創業導師”與“三師”結合的專創融合師資隊伍；通過構建專創融合的課程體系、 搭建專創教育的實踐平臺，多角度、全方位，保障全體學生創新發展。采用學院領導引導、導師團隊參與、學生代表提議多方參與、共同探討、及時修改的方式，制定以專創課程融合、學分互認機制、專創獎勵機制、創新創業成果等為目的的，同論文和考試目標相同的詳細的考核指標體系。同時根據學校實際情況，根據本科導師績效情況，在薪資、晉級、評優等相關方面進行結合，探索一套有助于個性化發展、 針對性提高學生專業技能、產業視覺、創新思維、科創能力的具有針推專業特色的“專創”融合教育培養體系。

因時而進，因勢而新。今天，我們正處在一個關鍵的歷史節點。全面建成小康社會、決戰決勝脫貧攻堅，在此基礎上，我們又要邁向建設社會主義現代化國家新征程。值此重要關頭，習近平總書記就研究生教育工作做出重要指示，李克強總理做出批示，全國研究生教育會議29日召開……一系列決策部署著眼長遠、高瞻遠矚，無疑有著非同尋常的意義。

針推專業特色“專創融合”的教育培養體系的成功總結與實施，可以讓學生有目標、教師有壓力、質量有保障，更有助于創新創業教育的深入開展，有助于專業教育的科學建設，有助于人才培養水平的全面提升，更有利于培養“新醫科”背景下具有高技能、廣視野、新思維、能研創的針推特色人才。