基于培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的歷史教學(xué)中地方史料的補(bǔ)充
——以云南抗戰(zhàn)史料為例

朱壽清

（云南師范大學(xué) 歷史與行政學(xué)院，云南昆明 650500）

1 結(jié)合歷史教材補(bǔ)充地方史料的必要性

中學(xué)歷史課程包括中國(guó)史和世界史，這對(duì)學(xué)生了解中國(guó)、了解世界發(fā)展變遷的重大史實(shí)和整體學(xué)習(xí)是十分必要的，也是很有效的。但我國(guó)歷史悠久，幅員遼闊，地區(qū)差異較大，中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，經(jīng)常感到難度不小。因?yàn)閲?guó)史和世界史著眼于宏大敘事，學(xué)生所生活的區(qū)域在歷史教材中涉及并不多，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定“距離感”，這對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定影響。

如何降低難度，拉近歷史與學(xué)生的距離，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果？在教學(xué)中適當(dāng)增加一些地方史料，對(duì)培養(yǎng)家國(guó)情懷等歷史核心素養(yǎng)有獨(dú)特的作用。家國(guó)情懷中的“家”側(cè)重個(gè)性、局部，“國(guó)”側(cè)重共性、整體。因此，培養(yǎng)家國(guó)情懷需要關(guān)注、處理并整合個(gè)性與共性、局部與整體的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)靥幚淼胤绞放c國(guó)史的關(guān)系[1]。該文將以云南地方抗戰(zhàn)史料為例，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)歷史的困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和家國(guó)情懷等歷史核心素養(yǎng)。

2 地方史料的運(yùn)用——以補(bǔ)充云南地方抗戰(zhàn)史料為例

2.1 局部抗戰(zhàn)時(shí)期地方資料的補(bǔ)充

1931年九一八事變后，中國(guó)開始了艱苦卓絕的局部抗戰(zhàn)。這一時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的全國(guó)各界愛國(guó)力量開始了抵抗日本帝國(guó)主義侵略的艱苦斗爭(zhēng)。雖然云南地處西南邊疆，與東北相距遙遠(yuǎn)，但這一時(shí)期云南人民就和全國(guó)人民一道，開始投身于抗日斗爭(zhēng)中。局部抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北抗日聯(lián)軍是東北淪陷區(qū)最重要的一支抗戰(zhàn)力量。他們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，同日本侵略者進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)14年的艱苦斗爭(zhēng)，牽制和消滅了大量日偽軍，有力地支援了全國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。中學(xué)生對(duì)抗日聯(lián)軍中的重要將領(lǐng)楊靖宇最為熟悉。教師在講解楊靖宇將軍在白山黑水進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的英勇事跡時(shí)，可以補(bǔ)充或引導(dǎo)學(xué)生查閱與楊靖宇將軍并肩戰(zhàn)斗的云南人民的杰出代表——周保中將軍的相關(guān)事跡。

周保中將軍原名奚李元，出生于云南大理，白族，畢業(yè)于云南講武堂。他于1927年7月加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，后到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。在為他辦理出境護(hù)照時(shí)，周恩來為他取了化名“周保中”，意為“保衛(wèi)中華”。從此，周保中便以此為名，更以此為志。1931年“九一八”事變后，他從蘇聯(lián)回國(guó)，黨中央派他到東北任中共滿洲省委軍委書記。他先后擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第5 軍軍長(zhǎng)，東北抗日聯(lián)軍第2 路軍總指揮。同一時(shí)期，楊靖宇將軍先后擔(dān)任東北抗聯(lián)第1 軍軍長(zhǎng)、第1路軍總指揮。1945年8月，又配合蘇軍出兵中國(guó)東北打擊日軍。周保中將軍和抗聯(lián)部隊(duì)為打擊日本帝國(guó)主義的侵略做出了重要的貢獻(xiàn)。1955年被授予一級(jí)八一勛章、一級(jí)獨(dú)立自由勛章和一級(jí)解放勛章。毛澤東曾稱贊他說：“保中同志在東北十四年抗日救國(guó)斗爭(zhēng)中寫下了可歌可泣的詩(shī)篇[2]。”

在局部抗戰(zhàn)時(shí)期，國(guó)內(nèi)知識(shí)界文藝界不顧國(guó)民黨當(dāng)局的消極抗戰(zhàn)政策，掀起了抗日救亡的運(yùn)動(dòng)。其中，就有云南文藝界的杰出代表，人民音樂家——聶耳。聶耳籍貫云南玉溪，1912年出生于昆明。1928年加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。1930年到上海，參加反帝大同盟。1933年初，聶耳由田漢介紹加入中國(guó)共產(chǎn)黨。聶耳創(chuàng)作了數(shù)十首革命歌曲，他的音樂創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代感、嚴(yán)肅的思想性、高昂的民族精神和卓越的藝術(shù)創(chuàng)造性，樹立了中國(guó)音樂創(chuàng)作的榜樣。其中，最有影響的是1935年初他為田漢作詞的《義勇軍進(jìn)行曲》作曲。《義勇軍進(jìn)行曲》極大地鼓舞了中國(guó)的民族解放事業(yè)，1949年被選為中華人民共和國(guó)代國(guó)歌，1982年被確定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌，是中華民族不屈精神的重要象征[3]。

局部抗戰(zhàn)時(shí)期地方史料的補(bǔ)充，可以有效地幫助學(xué)生正確樹立“十四年抗戰(zhàn)”的歷史概念，生動(dòng)地說明這一時(shí)期云南人民及早地投身到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗戰(zhàn)前線和救亡運(yùn)動(dòng)中去的歷史。

2.2 全面抗戰(zhàn)時(shí)期地方史料的補(bǔ)充

1937年七七事變后，中國(guó)開始了全面抗戰(zhàn)。這一時(shí)期，中國(guó)軍民在正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)艱苦奮戰(zhàn)，粉碎了日本滅亡中國(guó)的狂妄計(jì)劃，最終贏得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面勝利。在學(xué)習(xí)全民族抗戰(zhàn)史時(shí)，同樣可以挑選一些地方史料加入課程中，增加課程的容量，拓展學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、家國(guó)情懷和時(shí)空觀念。

如在講授抗戰(zhàn)初期正面戰(zhàn)場(chǎng)上取得的重要?jiǎng)倮_(tái)兒莊大捷時(shí)，可以補(bǔ)充滇軍60 軍在抗戰(zhàn)中做出的重要貢獻(xiàn)。滇軍60 軍542 旅旅長(zhǎng)陳鐘書將軍，是滇軍在抗戰(zhàn)中犧牲的第一位將領(lǐng)。陳鐘書將軍出生于昆明安寧。1938年4月，參加極為慘烈的臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，在無險(xiǎn)可據(jù)的平原上，率軍粉碎了日寇的多次瘋狂進(jìn)攻。23日下午，他率領(lǐng)將士與敵肉搏時(shí)，被流彈擊中，不幸壯烈犧牲，時(shí)年47 歲。國(guó)民政府追授陳鐘書為陸軍中將[4]。1984年9月，中華人民共和國(guó)民政部正式追認(rèn)陳鐘書為革命烈士。2014年9月，被列入民政部公布的第一批著名抗日英烈和英雄群體名錄。

另外，抗戰(zhàn)時(shí)期的云南極為特殊，既是后方，又是前線。日本全面侵華后，我國(guó)東部沿海港口基本淪陷，通過云南與國(guó)際的聯(lián)系變得尤其重要。為防止日本入侵越南，切斷滇越鐵路，在1937年淞滬抗戰(zhàn)最激烈的時(shí)候，中國(guó)西部國(guó)際交通線的建設(shè)被緊急提上日程，其中，以趕修滇緬公路、滇緬鐵路最為緊迫。滇緬公路和滇緬鐵路均起于云南昆明，連接緬甸臘戍。鑒于鐵路工程更加浩大，滇緬公路被放在了更為優(yōu)先的位置。滇緬公路全長(zhǎng)1 146 公里，云南段全長(zhǎng)960 公里，其中昆明至下關(guān)段已于1935年修通土路；下關(guān)到畹町段全長(zhǎng)548 公里，完全為新建路段。在大量青壯年被派往前線的背景下，數(shù)十萬云南各族男女老少以最原始的鋤頭和鐵鍬，在短短8 個(gè)月內(nèi)，在極為險(xiǎn)峻的滇西橫斷山區(qū)上鑿出了一條500余公里的戰(zhàn)略公路。在日本侵占越南，脅迫法國(guó)殖民當(dāng)局切斷滇越鐵路運(yùn)輸線后，滇緬公路成為全國(guó)最重要的國(guó)際交通線，對(duì)中國(guó)堅(jiān)持抗戰(zhàn)發(fā)揮了極為重要的作用。由于滇緬公路的極端重要性，其又被稱為“血線”[5]。

1941年12月，日本發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)后，大舉入侵東南亞，緬甸淪陷，滇緬公路中斷。正在修筑中的滇緬鐵路被迫停建，為防止日本利用鐵路入侵中國(guó)西南，滇緬鐵路的筑路人被迫含淚親手炸毀滇緬鐵路路基。

緬甸淪陷后，為了維持國(guó)際交通線，中美兩國(guó)又迅速開通飛躍喜馬拉雅山的駝峰航線。為支撐駝峰空運(yùn)并配合飛虎隊(duì)作戰(zhàn)，云南人民又再次拾起鋤頭、籮筐和石碾子，緊急趕修了數(shù)十座機(jī)場(chǎng)。

為重新打通國(guó)際陸路交通，1944年5月，中國(guó)遠(yuǎn)征軍強(qiáng)渡怒江，發(fā)起了滇西戰(zhàn)役。在二戰(zhàn)史上，中國(guó)軍隊(duì)強(qiáng)渡怒江的時(shí)間比歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的諾曼底登陸還早一個(gè)月。至1945年初，滇西光復(fù)。云南成為直接遭受日本侵占的各省中，較早將日寇趕出全境的省份。另外，在抗戰(zhàn)時(shí)期，東部中部國(guó)土淪陷，大批機(jī)構(gòu)和高校轉(zhuǎn)移到西部地區(qū)。其中，北大、清華和南開三所大學(xué)，在1938年輾轉(zhuǎn)西遷到云南，組成西南聯(lián)合大學(xué)。在異常艱苦的條件下，西南聯(lián)大師生矢志報(bào)國(guó)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了教育史上的奇跡。培養(yǎng)了后來獲諾貝爾獎(jiǎng)的楊振寧、李政道，和“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊纫淮笈艹鋈瞬牛€在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，成了抗戰(zhàn)時(shí)期大后方重要的“民主堡壘”[6]。

3 歷史教學(xué)中補(bǔ)充地方史料的意義和局限

3.1 歷史教學(xué)中補(bǔ)充地方史料的意義

因地方歷史在當(dāng)?shù)赜休^多痕跡和較大影響，因此選擇有代表性的地方史料作為課程的有益補(bǔ)充，可以很好地回應(yīng)學(xué)生的期待，使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；還可以拋磚引玉，使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，課后進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

比如，在該文所補(bǔ)充的內(nèi)容中，聶耳在云南有多處紀(jì)念場(chǎng)所，昆明有聶耳故居、聶耳墓，玉溪有聶耳公園。周保中將軍在大理也有故居紀(jì)念遺址。陳鐘書將軍和滇軍的英勇事跡當(dāng)?shù)孛襟w也多有報(bào)道。滇緬公路、滇緬鐵路有數(shù)百公里長(zhǎng)，在云南多地有保護(hù)遺址，紀(jì)念性地名，如昆明有滇緬大道，在西站立交橋旁有滇緬公路零公里紀(jì)念碑； 昆明仍有部分滇緬鐵路路段在運(yùn)營(yíng)，臨滄市有滇緬鐵路遺址公園；騰沖市機(jī)場(chǎng)被命名為駝峰機(jī)場(chǎng)，怒江州有駝峰墜機(jī)，昆明市有駝峰街。云南師范大學(xué)是由當(dāng)年西南聯(lián)合大學(xué)的師范學(xué)院發(fā)展而來，云南昆明和蒙自等地保留下了不少西南聯(lián)大知名教授的故居。滇西地區(qū)保留了大量的滇西抗戰(zhàn)遺址和紀(jì)念場(chǎng)館，如保山市的惠通橋、松山戰(zhàn)場(chǎng)、國(guó)殤墓園等。此外，云南講武堂博物館、昆明市博物館、駝峰紀(jì)念碑、南僑機(jī)工紀(jì)念碑都有關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期云南歷史的諸多展覽和介紹。大部分學(xué)生對(duì)這些歷史場(chǎng)所已有一定了解，在講解分析時(shí)，教師結(jié)合地圖，或適時(shí)畫出示意圖，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地了解地理方位、時(shí)空概念和當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)。

因此，適當(dāng)補(bǔ)充地方史料，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的歷史榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，使課堂內(nèi)容更加豐富，學(xué)科教育功能得到落實(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立愛國(guó)愛鄉(xiāng)、保家衛(wèi)國(guó)的覺悟和情懷，進(jìn)一步筑牢中華民族共同體意識(shí)[7]。

3.2 補(bǔ)充地方史料的局限和解決辦法

當(dāng)然，補(bǔ)充地方史料也有一些局限，比如過多補(bǔ)充可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，超出教學(xué)時(shí)間要求[8-9]。這需要教師在補(bǔ)充之前對(duì)相關(guān)史料充分研讀，甄別篩選，選擇準(zhǔn)確無誤、有代表性的史料，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的地方史料，而不是為了補(bǔ)充而補(bǔ)充。要根據(jù)教學(xué)時(shí)間來選擇，如該文以一省地方抗戰(zhàn)史料為例，列舉了諸多史料，但在實(shí)際的教學(xué)中，不可能全部羅列，面面俱到。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意結(jié)合各地實(shí)際、學(xué)生基礎(chǔ)和時(shí)間條件，刪繁就簡(jiǎn)，博觀約取，詳略得當(dāng)。

另外，在補(bǔ)充地方史料時(shí)，會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，但教師應(yīng)注意合理引導(dǎo)，避免片面性和狹隘性。比如，在介紹某地的貢獻(xiàn)時(shí)，不能拘泥于當(dāng)?shù)兀荒芎鲆暺渌胤降呢暙I(xiàn)[10-11]。如在介紹滇軍在臺(tái)兒莊戰(zhàn)役英勇殺敵時(shí)，應(yīng)說明臺(tái)兒莊戰(zhàn)役的中國(guó)參戰(zhàn)部隊(duì)除滇軍外，還有川軍、西北軍等多支部隊(duì)一起浴血奮戰(zhàn)。如在介紹大后方修筑公路和機(jī)場(chǎng)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)后方各省幾乎都用相似的勞動(dòng)工具修筑了大量的戰(zhàn)時(shí)交通和工事。如在講述重大戰(zhàn)役時(shí)，各地軍民參加的重大戰(zhàn)役就更加不勝枚舉了。因篇幅所限和行文方便，該文以一省為例來論證，僅是拋磚引玉，在具體課程中，教師應(yīng)舉一反三，靈活多元地運(yùn)用各地區(qū)的史料，以更高的覺悟和更開闊的視野，妥善處理好教材大綱和補(bǔ)充材料的關(guān)系、局部和全局的關(guān)系。

4 結(jié)語

地方史料有其獨(dú)特的魅力和作用，如選擇合理，運(yùn)用恰當(dāng)，可有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，尤其是家國(guó)情懷和時(shí)空觀念等方面。當(dāng)然，教師應(yīng)注意甄別、選擇和引導(dǎo)，保證正確的導(dǎo)向和時(shí)間上的可控。