基于應用型人才培養的高校《經濟法》教學模式創新研究

董浩洋

（南京航空航天大學金城學院，江蘇南京 211100）

基于應用型人才培養視角，在《經濟法》教學中，學生不僅要掌握專業的法律知識，還要學會靈活運用這些法律知識，讓課本上的知識可以服務于社會，真正實現價值。在實際情況中，部分高校教師關于《經濟法》教學模式的創新方面，有想法，有熱情，但缺乏執行力，缺乏創新精神。探究高校應用型人才培養中《經濟法》教學模式創新策略，就是為了從“策略”上，給廣大高校教師一些合理化建議，進一步突顯《經濟法》課程的實際應用價值，提升該專業學生的實踐應用能力，讓《經濟法》教學可以與社會發展協同進步。

1 高校應用型人才培養中《經濟法》教學模式創新的意義

1.1 提高教學成效

在高校應用型人才培養工作中，《經濟法》 教學模式創新，可以很好的提高教學成效。具體來說，一方面，在應用型人才培養中，通過《經濟法》教學模式創新，學生可以接觸更多樣化的教學形式，重新激發學生對經濟法相關知識的興趣和熱情。以興趣為引導，學生的主動性會更強，有利于建立法律思維，幫助學生進步。學生的進步，就是對教師教學的認可，體現了教師教學的有效性；另一方面，在應用型人才培養中，通過《經濟法》教學模式創新，教師可以呈現“數量多、質量高”的教學內容。從文字到視頻，從理論到生活，學生的感受更直觀，體驗更真實，有利于增進學生理解，提高教師教學成效[1]。

1.2 保持教學先進性

《經濟法》教學模式創新，可以更好地保持教學先進性[2]。第一，在應用型人才培養中，通過《經濟法》教學模式創新，教師有了更強大的動力，會主動學習新知識，補充新內容，改進原有的教學方法。這是教師不斷學習的過程，也是教學不斷進步的過程；第二，在應用型人才培養中，通過《經濟法》教學模式創新，教師需要掌握先進的教學工具。比如說，多媒體教學、直播教學、微課教學等，無論教師是否熟悉新興教學工具，都要通過“自主學習”“培訓學習”等，不斷提升信息化教學能力，讓教學與科技相結合，體現教學先進性。

1.3 實現人才培養目標

創新《經濟法》教學模式，有利于實現高校應用型人才培養目標[3]。具體來說，一方面，在應用型人才培養中，通過《經濟法》教學模式創新，教師更加關注學生的“主動性”，致力于通過合理化引導，培養學生“主動學習”“主動探究”的習慣，讓學生在實踐應用中有更好的表現；另一方面，在應用型人才培養中，通過《經濟法》教學模式創新，教師除了以“成績”為標準評估學生，還會重視學生其他方面的表現。比如說，在學習經濟法相關知識時，會注意到學生的學習態度，學生的社會責任感，學生的集體主義意識，學生的創新貢獻等，這些都可以作為評估學生的依據。這樣的評估體系，可以很好地激勵學生，督促學生全方面發展，實現高校培養應用型人才的方向和目標。

2 高校應用型人才培養中《經濟法》教學模式介紹

2.1 講授式教學

在《經濟法》教學中，“講授式教學”是大部分教師都會采用的一種教學方法。這種教學方法存在的問題主要有兩方面：一方面，在講授式教學中，有些教師個人的積極性很高，但學生的積極性比較差。《經濟法》教學涉及諸多理論知識，如果學生融入不進去，就只能從表面意思上去理解，無法從實踐應用層面去消化。這樣的教學模式，沒有凸顯實踐應用能力的重要性[4]；另一方面，在講授式教學中，有些教師把精力主要放在“自我講解”上，很少觀察學生的反映，也很少傾聽學生的建議。學生是《經濟法》課堂的主體，他們思維活躍、視角敏銳，如果教師忽略學生反饋，就不利于改進教學方式，不利于學生學習成果的提升。

2.2 任務式教學

“任務式教學”也是大部分教師會采用的一種教學方法。這種教學方法的不足主要表現在：第一，在《經濟法》教學中，有些教師布置學習任務后，給予學生過多的自主權，導致學生失去學習的方向感。比如說，關于“經濟法案例分析”，憑借學生一個人的力量，可能很難完成。有些教師沒有從“小組學習”“討論學習”等角度，幫助學生打開學習思路，導致學生學習效率低，越學越沒自信；第二，在《經濟法》教學中，有些教師布置學習任務后，認為所有的環節都應該由學生自主完成，沒有提供必要的幫助。比如說，在企業實習中，教師會布置一些實習任務。在完成任務的過程中，學生雖然可以接觸企業資源、企業人脈，但學生缺乏職場經驗，很難通過一己之力快速融入職場氛圍。這個時候，教師的引導，就顯得非常重要[5]。

2.3 多媒體教學

當前，“多媒體教學” 是一種非常流行的教學方法，深受高校教師追捧。多媒體教學容易出現的問題有：一方面，在《經濟法》教學中，有些教師過于依賴多媒體教學。然而，并不是所有的教學環節都適合多媒體，如果教師只進行線上的多媒體教學，而不注意線下的教學補充，學生可能會“一學就忘”，沒有留下足夠深刻的記憶點。如何將“線上多媒體”與“線下課堂”結合起來，是新時期高校教師需要深思的問題[6]；另一方面，在《經濟法》教學中，有些教師開展多媒體教學之后，沉迷于學生的熱情之中，沒有關注學生的實際接受情況。比如說，學生理解了多少內容？ 學生喜歡這樣的教學模式嗎？ 學生產生了怎樣的創新想法……這些都是多媒體教學之后，教師需要跟進，卻又很容易忽略的方面。

3 高校應用型人才培養中《經濟法》教學模式創新策略

筆者作為南京航空航天大學金城學院國際商學院必修課經濟法課程的任課教師，現針對教學模式中遇到的問題，提出相應解決策略如下。

3.1 在講述式教學中突出學生主體作用

一方面，在講授式教學中，以應用型人才培養為指導，教師不僅要調動自己的教學熱情，還要善于調動學生的學習積極性，突出學生主體作用。比如說，在講解《勞動合同法》相關知識時，教師可以提問“談談你身邊的勞動糾紛有哪些”，讓學生立足自己的生活經歷，討論教師提出的問題。在這個過程中，學生分享的內容可以很好地契合教學內容，便于教師循循善誘地進入主題。這樣的教學模式，從生活切入，從學生視角切入，突出了學生主體作用[7]；另一方面，在講授式教學中，以應用型人才培養為指導，教師要觀察學生反映，傾聽學生建議。比如說，學習《勞動合同法》相關知識后，教師可以開通“經濟法課程評分小程序”，邀請學生打分、留言，從中獲取有效信息，進一步優化教學細節。

3.2 在任務型教學中加強討論氛圍

第一，在《經濟法》教學中，結合應用型人才培養內涵，教師布置學習任務后，既要鼓勵學生自主學習，也要引導學生朝著正確的方向去學習。比如說，關于“經濟法案例分析”，不同學生會有不同看法，教師可以建立“案例分析微信群A”“案例分析微信群B”“案例分析微信群C”……以此類推，讓學生在不同的微信群進行小組討論，通過發揮集體的智慧，共同完成學習任務。在討論式學習的過程中，學生可以不斷受到啟發，還可以充分表達自己，有利于建立學生的自信心；第二，在《經濟法》教學中[8]，結合應用型人才培養內涵，教師布置學習任務之后，要提供必要的幫助，為學生積極搭建實踐應用平臺。比如說，進行“經濟法案例分析”時，教師可以通過“校企合作機制”，將教學放在企業內部，讓學生對企業真實案例進行分析。在這個過程中，教師可以組織“校企交流會”“校企精英培訓”，加強學生與企業員工之間的交流，幫助學生快速融入職場氛圍。

3.3 在多媒體教學中融入混合式理念

一方面，在《經濟法》教學中，教師之所以過度依賴多媒體教學，就是因為目標感不強，陷入形式主義誤區。立足應用型人才培養目標，教師要合理設計教學模式，積極構建“線上多媒體”與“線下課堂”相結合的混合式教學。比如說，講解《證券法》相關知識時，涉及諸多理論層面的知識點，教師在進行線上多媒體教學后，還可以通過線下課堂進行補充，從“你知道哪些證券企業”“你如何看待證券企業運作模式”“你想從事證券行業嗎” 這些視角，啟發學生思考，讓學生從“理論知識”過渡到“實踐應用”，加強學生對知識的記憶；另一方面，在《經濟法》教學中，立足應用型人才培養目標，教師開展多媒體教學之后，要以目標為導向，關注學生的實際接受情況。比如說，學習《證券法》相關知識后，教師可以布置“證券法思維導圖繪制”任務，從“理解程度”“興趣等級”“創新等級”“優化建議”等角度，讓學生在思維導圖中表達自己的見解。

4 高校應用型人才培養中《經濟法》教學模式創新的要素

4.1 抓住學生興趣

創新《經濟法》教學模式，教師要善于抓住學生興趣。具體來說，一方面，在《經濟法》教學中，以應用型人才培養為指導，無論教師設計怎樣的教學模式，都要符合學生興趣。如果學生不感興趣，就難以進行深入學習；另一方面，在《經濟法》教學中，關于教學模式創新，以應用型人才培養為指導，教師需要學生的積極配合與支持。如果教師不善于激發學生興趣，任何教學模式都是教師“自導自演”，學生的參與感不強，難以實現高校應用型人才培養目標。

4.2 強化實踐能力

在《經濟法》教學模式創新過程中，教師要不斷強化實踐教學。第一，以應用型人才培養為指導，教師要重點培養學生的實踐應用能力，這是教學模式創新的關鍵。如果通過教學模式創新，學生的實踐應用能力沒有得到提升，這樣的創新就會失去意義；第二，以應用型人才培養為指導，教師要關注教學模式創新的最終結果。比如說，教師可以通過“企業實習”“社會實踐”等形式，檢驗學生實踐能力。學生在實踐能力方面的進步，體現了教學的有效性，為教師提供了教學模式創新的正確方向。

4.3 培養創新意識

高校應用型人才培養中《經濟法》教學模式創新，并非教師一方要創新，學生也要創新。具體來說，一方面，在《經濟法》教學中，以應用型人才培養為指導，教師要善于通過教學模式創新，帶動學生的創新熱情，讓學生主動構建高效課堂，取得知識、能力等各方面進步。只有學生被帶動起來，教學模式創新才有意義；另一方面，在《經濟法》教學中，以應用型人才培養為指導，教師要有計劃地引導學生，讓學生在豐富多彩的實踐應用中，充分發散法律思維，用創新性方法解決法律問題。當學生有這樣的創新意識后，即使步入社會工作，也能靈活處理復雜的經濟法問題。這是應用型人才需要具備的基本職業素養之一。

5 結語

在應用型人才培養視角下，《經濟法》 教學模式的創新，并非只是形式上的變革，教師要高度重視教學模式創新的意義和目標。一方面，《經濟法》教學模式創新的意義，不是為了創新而創新，教師要關注學生需求、市場需求，讓學生的實踐應用能力得到更好的鍛煉，培養市場需要的人才；另一方面，《經濟法》教學模式創新的目標，不是為了追求趣味性、新穎性，而是為了幫助學生進步、提升。無論從“意義”上去分析，還是從“目標”上去理解，高校《經濟法》教學模式創新的核心都是“學生”，教師要始終秉持“一切為了學生”的育人理念，不斷更新教育觀念，改進教學模式，強化育人效果。