"賞識"與"救失"在幼兒教育實(shí)踐中的科學(xué)應(yīng)用

楊永麗

摘要：現(xiàn)階段，幼兒教育的重要性逐漸得到社會的廣泛關(guān)注和認(rèn)識，加強(qiáng)這一階段的教育實(shí)效對一個人一生的發(fā)展有著積極的助推作用。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多人的幼兒階段中采用了諸多的教育方式，但是缺乏科學(xué)性和合理性，造成幼兒教育受阻，或者反造成幼兒教育質(zhì)量降低，對幼兒發(fā)展產(chǎn)生不利影響。本文就結(jié)合”賞識”與”救失”進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：”賞識”與”救失”;幼兒教育;實(shí)踐教學(xué);具體應(yīng)用

引言

一般而言，現(xiàn)階段的教育教學(xué)更加符合孩子的發(fā)展特征，同時教育理念和方式也結(jié)合時代的發(fā)展特征，更具先進(jìn)性和科學(xué)性。其中的賞識教育旨在通過表揚(yáng)、激烈的手段幫助教師全面喚醒幼兒更深層發(fā)的潛能，使得幼兒在行為以及心理更具積極性和主動性。

一、發(fā)掘賞識教育教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒價值觀念樹立

伴隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)階段的教育理念和教學(xué)目標(biāo)相較于以往有了很大的變化，這一變革的產(chǎn)生也來自社會發(fā)展變化帶來的影響。具體來說，大家都知道幼兒教育是整個學(xué)習(xí)階段中的基礎(chǔ)，加強(qiáng)幼兒的教育能夠?yàn)槠錁淞⒄_的行為和價值觀，對其日后的發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。其中幼兒的實(shí)踐教育既是圍繞幼兒價值觀以及行為意識的建設(shè)為主，在實(shí)踐活動中幫助幼兒更好地認(rèn)識這個“世界”。首先家庭教育作為整個幼兒階段的重點(diǎn)部分，家庭氛圍對幼兒的影響也是非常關(guān)鍵的，如現(xiàn)階段的教育觀念發(fā)生了很大的變化，家長都希望將最好的資源給予幼兒，使得能夠“贏在起跑線上”，再加上過分的寵愛教育使得幼兒形成自私、自我、以及散漫、任性等諸多不良的思想，家長對這一現(xiàn)象的不重視則會使得幼兒的不良意識加劇，甚至為后期的發(fā)展埋下了隱患[1]。結(jié)合這一現(xiàn)象，在幼兒教育中融入賞識教育能夠幫助幼兒的不良意識得以糾正，對其日后的發(fā)展也會產(chǎn)生積極的影響。如在實(shí)踐教育中，教師可以通過故事講解或者玩游戲的環(huán)節(jié)對幼兒不良思維進(jìn)行有效的“救失”，將賞識進(jìn)步和挽救過失進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，才能更好地糾正幼兒的不良行為意識，以此促進(jìn)幼兒正確價值觀的樹立。

二、準(zhǔn)確把握賞識教育尺度，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展目標(biāo)

眾所周知，幼兒教育的根本目的在于“養(yǎng)正”，整個教育始終圍繞幼兒的德行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)知識和掌握技能僅是次要的。具體來說，幼兒階段是孩子思維最為純正、純真以及善良的階段，此時期幼兒的行為和意識很容易受到外界因素的影響，而幼兒實(shí)踐教育能夠教會幼兒養(yǎng)成正確的行為意識，并且在實(shí)踐教育中使其能夠正確認(rèn)識和把握自我行為的約束，繼而為其后期的成長發(fā)育奠定基礎(chǔ)。因此在"賞識"與"救失"的過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識這一教學(xué)模式的積極影響，繼而能夠更好地開展實(shí)踐教育。如在進(jìn)行“一二三木頭人”的實(shí)踐教育中，部分幼兒在游戲中我行我素，而部分幼兒遵守游戲的規(guī)則，兩者體現(xiàn)出的行為意識截然相反，教師可以依據(jù)幼兒的實(shí)際進(jìn)行賞識教育和救失教育。在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重二者教育的分寸，如賞識教育的目的是為了幼兒能夠?qū)⒄_的行為延續(xù)下去，因此教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有真情實(shí)感;而救失教育的目的在于幼兒認(rèn)識到自身的錯誤，在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成正確的觀念。但是部分教師不能很好地把握其中的分寸，造成賞識教育負(fù)面影響的產(chǎn)生，如教師將賞識教育當(dāng)作一種教育目的實(shí)現(xiàn)的重要手段，在幼兒實(shí)踐教育中頻繁、多次的使用，一方面幼兒會產(chǎn)生賞識疲勞，缺乏積極性;另一方面則會使得幼兒的物質(zhì)欲望作為激發(fā)，幼兒表現(xiàn)好就發(fā)一朵小紅花或者其他的物質(zhì)，逐漸的物質(zhì)獎勵層次提升，使得幼兒形成依賴，逐漸產(chǎn)生更大的物質(zhì)欲望，反而影響幼兒的發(fā)展。針對此，教師在開展實(shí)踐教育時應(yīng)當(dāng)注重把握賞識教育的分寸，促進(jìn)賞識教育實(shí)效的發(fā)揮[2]。

三、鞏固賞識教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)幼兒錯誤行為糾正

現(xiàn)階段，為開發(fā)幼兒的潛能，越來越多的理念和技術(shù)開始在市場上展現(xiàn)，例如早教教育、動畫片以及其他相關(guān)的內(nèi)容等，這些教育能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能，幫助幼兒更好的建設(shè)價值觀念和行為意識。其中幼兒的動畫片引導(dǎo)產(chǎn)生的影響是影響較大的，好的動畫片能夠使得幼兒在其中更好地認(rèn)識和養(yǎng)成價值觀念，例如《豬豬俠》能夠引導(dǎo)幼兒從中掌握團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)等多種正能量的思維，但是部分動畫片中的畫面等會對幼兒的行為等產(chǎn)生偏向的引導(dǎo)。例如動畫片《第一滴血》到《第四滴血》中充斥著色情、暴力以及海盜情節(jié)，幼兒在觀看此類動畫片時會因其中的故事情節(jié)養(yǎng)成暴力的行為觀念，如偷東西、搶東西等等，這些行為的產(chǎn)生嚴(yán)重違背了幼兒的行為規(guī)范，同時也會對其后期的發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響[3]。針對此，在教師在幼兒實(shí)踐教育中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)賞識與救失教育教學(xué)質(zhì)量，救失教育是一項(xiàng)長期堅(jiān)持且需要細(xì)致觀察幼兒變化的工作，在教育中教師圍繞幼兒存在的問題產(chǎn)生，使得幼兒能夠從中認(rèn)識到這些行為的不正確的，繼而克服自私，放棄對物質(zhì)的占有欲，保持平和的心態(tài)，從而更好地糾正幼兒的錯誤習(xí)慣。具體來說，在幼兒的實(shí)踐教育中，教師應(yīng)圍繞“孝親尊師”等正能量的教育理念作為整個幼兒實(shí)踐教育的啟蒙重點(diǎn)，保障幼兒能夠在活動中獲取正確的行為意識和觀念。當(dāng)然，在糾正的過程中教師也要注重方法的選擇，不能過于直接，但是要保障幼兒能夠理解。如借助創(chuàng)造的情景或者游戲環(huán)節(jié)，觸及幼兒的學(xué)習(xí)心理，使得幼兒能夠從中自主認(rèn)識到錯誤，繼而更好的改正自身。

結(jié)束語：總的來說，將"賞識"與"救失"的教育理念融入到幼兒的實(shí)踐教育中能夠豐富幼兒階段的教學(xué)形式，幫助幼兒更好地認(rèn)識和理解自身的存在的缺陷和優(yōu)勢，有助于促進(jìn)幼兒更好地成長發(fā)育。基于此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重通過發(fā)掘賞識教育教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒價值觀念樹立;準(zhǔn)確把握賞識教育尺度，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展目標(biāo);鞏固賞識教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)幼兒錯誤行為糾正等方式強(qiáng)化這一教育形式的教育效用發(fā)揮，以此促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]汪鴻飛.賞識教育在幼兒教育中的應(yīng)用[J].環(huán)球慈善， 2019（5）：1.

[2]劉佳.淺析賞識教育在幼兒教育中應(yīng)用[J].散文選刊：中旬刊， 2020（11）：1.

[3]賈雁.淺析賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].讀天下：綜合，2020（1）：1.

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